生態(tài)教育視野下高職素質(zhì)教育的路徑探究

余翠軍

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　長沙　410124

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生態(tài)教育視野下高職素質(zhì)教育的路徑探究

余翠軍*

長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410124

從生態(tài)教育的角度探索樹立生態(tài)素質(zhì)教育理念，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，建立健全管理制度，組織學(xué)生積極參加實踐活動，促進(jìn)家、校與社會協(xié)同互動等途徑來提升高職素質(zhì)教育，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

素質(zhì)教育；人文素質(zhì)；高職

所謂素質(zhì)教育，就是指嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展其基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性個性為目標(biāo)的教育方式。時下，我國高職院校開展教育活動時形式比較單一，跟不上時代步伐，對學(xué)生缺乏感染力和吸引力，使得素質(zhì)教育往往流于形式，實效性不強。本文將從生態(tài)教育的角度來探索高職素質(zhì)教育的途徑，以期幫助和激勵高職學(xué)生，在保護環(huán)境、愛護自然的行動過程中真正內(nèi)化生態(tài)環(huán)境道德意識，并逐漸養(yǎng)成自律自覺的生態(tài)環(huán)保行為習(xí)慣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、樹立生態(tài)素質(zhì)教育理念，積極提高教師隊伍素養(yǎng)

理念是教育行為的先導(dǎo)。教師具備什么樣的理念，就會有相應(yīng)的教育行為。正確的理念給人帶來希望，錯誤的落后的理念引人誤入泥潭。當(dāng)今世界，教育迅速發(fā)展，然而，我國教育界卻充斥著陳舊落后的觀念，嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)。生態(tài)素質(zhì)教育理念，順應(yīng)知識經(jīng)濟全球化的時代要求，切合青年大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和他們的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，是一種先進(jìn)的教育理念。作為高職教育工作者，應(yīng)牢牢樹立生態(tài)素質(zhì)教育理念，并貫徹落實到具體的教育教學(xué)中，實施人性化管理，實現(xiàn)教育主客體的雙向互動，在實踐中真正貫徹落實素質(zhì)教育。要真正貫徹落實生態(tài)素質(zhì)教育，教育者有了先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，還必須要具備有貫徹生態(tài)素質(zhì)教育理念的素養(yǎng)。因此，高職教育工作者，要真正擔(dān)負(fù)起教育促進(jìn)者和人才培育者的重任，就應(yīng)該積極建構(gòu)主體素質(zhì)，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。首先，要培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。高尚的道德是教師的立身之本，教育者要自覺堅守精神家園，堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德。其次，要有精湛的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。豐厚的學(xué)養(yǎng)是教師的立教之本，學(xué)生往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。教育者要勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，使自己具備扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力。另外，要有敏銳的觀察思維能力、良好的協(xié)調(diào)溝通能力和信息收集處理能力等。身為教育者，要有效運用自身的各種能力素質(zhì)與潛能，把受教育者的積極性、主動性和創(chuàng)造性全面激發(fā)出來，讓學(xué)習(xí)不再枯燥與苦澀，讓青春不再是苦澀年華。

二、注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強人文與科技的融合

人類創(chuàng)造的全部文化，包括兩部分：科技和人文。兩者相輔相成，共同促進(jìn)人類的發(fā)展與進(jìn)步。然當(dāng)前高職教育的現(xiàn)實卻是，自然科學(xué)教育被強化的同時，人文素質(zhì)教育卻漸行漸遠(yuǎn)了。

著名的教育家蔡元培先生認(rèn)為，使人“養(yǎng)成健全的人格”是教育功能的應(yīng)有之義，并主張教育使人得到全而發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織的一個報告中層提出了教育的四大支柱：Learning to know、Learning to do、Learning to live together、Learning to develop。其實就是更加注重人文素質(zhì)教育和思想道德教育?！扒嗄耆穗x開學(xué)校時，應(yīng)是作為一個和諧發(fā)展的人，而不只是作為一位專家。而要成為一個和諧發(fā)展的人，則需要全面的自我辨別力，這取決于自由而全面的教育。”愛因斯坦曾的這番話，在我們今天看來仍然具有重要的現(xiàn)實意義。在我們振興中華民族的偉大復(fù)興使命的征途中，大學(xué)教育應(yīng)正確認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的作用與限度，并重新反思知識經(jīng)濟時代人文素質(zhì)教育的價值問題。大學(xué)教育不應(yīng)是科技與人文的分離，不應(yīng)是“半人教育”，它應(yīng)更關(guān)注和營造人情化的生活，不斷促進(jìn)科技與人文的漸趨融合。作為占領(lǐng)高等教育半壁江山的高職教育，其人文素質(zhì)教育缺失更加嚴(yán)重，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的同時更應(yīng)該注重反思，注重加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人與人之間唯有用真誠與關(guān)愛，才能構(gòu)建出一個人情化的溫暖世界。

三、建立健全管理制度，促進(jìn)管理與教育的結(jié)合

管理在遍布社會生活中的各個角落。完善的管理制度有助于人們愉快地學(xué)習(xí)，快樂的工作，幸福的生活，能夠使整個社會和諧有序。高職教育在我國起步比較晚，制度還有待進(jìn)一步深化，高職教育者尤其是領(lǐng)導(dǎo)者要積極促進(jìn)管理制度的健全和完善，確保管理公平公正客觀。教育者教育管理學(xué)生的過程中，應(yīng)注意堅持按規(guī)章制度辦事，按程序按要求公正辦事，公道為人。在涉及學(xué)生事宜的工作上，應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，不得因為其生源地、家境、性別、個性、民族、外貌等特征而有所區(qū)別對待，這樣才能真正做到實質(zhì)和形式的公平。一句話就是要使各項活動有章可循、活而不亂、嚴(yán)而不死。惟其如此，才能以自身良好的思想品格和道德風(fēng)范影響和培育學(xué)生，真正體現(xiàn)“德高為范”。唯有管理科學(xué)規(guī)范，才能真正使關(guān)系理順、矛盾化解、秩序井然，這對學(xué)生而言本身就能起到很好的教育效果。因此，高職教育工作者要積極更新觀念，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會管理的精髓，并內(nèi)化為自覺的意識，不斷提高運用管理的自覺性；尤其要注重運用活動、社會實踐、特別是網(wǎng)絡(luò)這一平臺加強對學(xué)生行為的引導(dǎo)，堅持教育為主，管教結(jié)合，牢牢把握教育的主動權(quán)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、組織學(xué)生積極參加實踐活動，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升

活動是每個人生活中重要的實踐，任何品質(zhì)都是在一定活動中形成的，也是在一定的活動中體現(xiàn)出來的，隨著社會文明程度的發(fā)展和生活的豐富多彩，活動在人們的生活和人的發(fā)展也越來越重要。因此，高職生態(tài)素質(zhì)教育要充分重視活動的作用。以活動為平臺開展思想政治教

育，形式活潑，貼近學(xué)生，容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，頗富吸引力和感染力。自覺地將教育融入形式各異、豐富多彩的活動之中，意義深遠(yuǎn)，能激人奮進(jìn)、催人參與，有助于引導(dǎo)受教育者形成崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。因此，高職教育工作者必須緊密結(jié)合當(dāng)前實際情況，把握廣大青年學(xué)生現(xiàn)實中的合理需求，本著有利于一切學(xué)生的健康成長、順利成才出發(fā)，積極引導(dǎo)他們參與到各種豐富多彩的活動中來，讓青年大學(xué)生更清楚地認(rèn)識自然與社會、了解自然與社會，增進(jìn)他們對自然、社會與人類的關(guān)系的理解，激發(fā)他們在尊重自然、改造自然的過程中享受大自然賦予我們的恩賜，從而對生活的熱情更加熱愛，對活動傾注熱情，使能力得到培養(yǎng)，技能得以熟練，陶冶得以情操，境界得以提升。

五、促進(jìn)家、校與社會協(xié)同互動，營造良好教育的氛圍

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育相比，在時間上將擴展到一個人的終生，在空間上將擴展到全社會。此種趨勢下，教育尤其需要學(xué)校、家庭和社會需三者緊密聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)、有機統(tǒng)一，形成合力。

學(xué)校教育，對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，因此高職教育工作者在具體的教育教學(xué)中要樹立以人為本的生態(tài)素質(zhì)教育理念，尊重青年大學(xué)生的個性差異、理解青年大學(xué)生行事風(fēng)格、發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。家庭是社會的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，良好的家庭環(huán)境能夠激活潛力培養(yǎng)創(chuàng)造力，是人才的源頭和基礎(chǔ)。為此，教育工作者必須改變以往孤軍奮戰(zhàn)的被動作戰(zhàn)方式，積極主動地與家長聯(lián)系、溝通和交流，引導(dǎo)家庭教育促進(jìn)家庭氛圍融洽和諧，為學(xué)生的健康成長營造良好環(huán)境。高職大學(xué)生大多處于十八、九歲，其心智還不成熟，判斷能力較弱，很容易導(dǎo)致社會負(fù)面影響的侵蝕。因此高職教育者必須從封閉的“城堡”走出，全面加強與社會的聯(lián)系，拓寬教育和宣傳渠道，為學(xué)生成長建構(gòu)起一道抵御外部不良影響的“防火墻”為高職大學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境氛圍。總之，高職教育工作者必須順應(yīng)現(xiàn)代教育的新潮流，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭、社會的積極作用，合力打造學(xué)生健康成長的有利環(huán)境。

黨的十八大報告明確指出，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。因此，高職教育工作者要以為指南，積極順應(yīng)時代發(fā)展形勢，不斷提高綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，真正領(lǐng)悟透人生的價值和意義，從而為偉大祖國和人民培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀技能人才。

[1]葉小英等.人類未來的希望·藍(lán)色教育[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2005.

[2][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議(修訂本全一冊)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]張希躍，余翠軍.生命視野下輔導(dǎo)員工作方法研究[J].職業(yè)時空，2011(4)：109-112.

余翠軍(1975-)，女，湖南益陽人，碩士，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理。

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