學校特色項目的思考與探索

王德全

重慶市武隆縣滄溝鄉(xiāng)中心小學校，重慶　408515

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學校特色項目的思考與探索

王德全

重慶市武隆縣滄溝鄉(xiāng)中心小學校，重慶408515

2016年，武隆縣委政府高規(guī)格的召開了全縣教育工作大會，提出了實施武隆教育“五大工程”。校園文化建設工程便是“五大工程”之一，旨在全縣學校形成辦學有目標、有措施、有特色，打造“一校一品”“一校多品”的良好格局。

校園文化；特色項目；思考與探索

推進學校特色項目發(fā)展是實施校園文化建設工程的有力抓手，全縣各級各類學校紛紛摩拳擦掌，躍躍欲試，朝著特色校園文化工程的目標奮勇前行。這項工作我們也剛剛起步，做了一些嘗試，目標還不清晰，措施還不具體，推進還很乏力，還有很多的路要走。在打造學校特色項目的過程中，我認為，要著眼從“精、近、景、進、境”五個字入手。

一、特色項目的立意要著眼于“精”

精，即精湛、精干，具有代表性，有自己的獨特性和獨創(chuàng)性，不人云亦云，不隨波逐流。謹慎的把握這樣3個原則：一是人無我有，人有我精。我們所選擇開展的項目具有獨創(chuàng)性，其實就掌握了話語權，相當于開辟了一個新的天地，比如武隆縣實驗二小提出的“雅正文化”就具有獨創(chuàng)性，所以他們對于自身的辦學理念延伸的內(nèi)涵廣泛，這個是獨創(chuàng)的妙處，當然更多的時候沒有這么多的獨一無二，也不可能，有些也只是偷梁換柱，改了名字而已，更多的是從別人那里學過來的“拿來主義”，這又給了我們一個很大的考驗，跟在別人的后面做，自己沒有創(chuàng)新，那就永遠是別人的影子，這個時候要想到的是人有我精，是從細微上手，還是從方向上突破，總要做抉擇。

1996年的秦池酒廠以6700萬(相當于其前一年利潤的兩倍)中標了中央電視臺黃金時段的廣告“標王”，一夜之間從無名小卒搖身一變跨進名酒行業(yè)，相當于就是精品了，那一年賺了個盆滿缽溢，接著第二年，騎虎難下，以3.2億元的天價繼續(xù)摘得廣告標王，雖然秦池酒有了名酒的身份，但是缺乏后續(xù)的創(chuàng)新，出精品，再加上人怕出名豬怕壯，無數(shù)個假冒的第二層出不窮，那一年，秦池酒塌方式的就迅速跌落直至消失。雖然學校的的特色項目沒有如此的風險和危害，可是我們的培養(yǎng)對象畢竟不是現(xiàn)在兌現(xiàn)結果，我們應該去思考。二是以小見大，精雕細琢。學校特色項目不在于高大上，我們所處的客觀條件也不允許，把一個點做對，做好，做精致，就是一種成功。

二、特色項目的實施要體現(xiàn)“近”

一是特色項目要貼近學生；特色項目的出發(fā)點和落腳點都應該是著眼于學生，只有調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生內(nèi)心對于特色項目的認可度，才能全身心的投入到活動實施中去，要善于找到特色項目對于學生吸引力的“燃點”，或者是項目本身，或者是有效的激勵，或者是潛能的挖掘，或者是平臺的提供等，這樣的特色項目實施才有生機才有活力；二是特色項目要貼近教師；教師的參與是關鍵，如果說學生是項目的主體，那么教師就是主導，甚至比主體更為重要，有什么樣的師資力量就決定著有什么樣的特色項目，將這樣一股教師的力量整合起來，特色項目的實施就事半功倍，特色項目要貼近教師，就需要充分挖掘教師的自身優(yōu)勢，充分展示其個人特長，不斷的優(yōu)化整合，目標一致，步調(diào)一致，合作分享共贏，我校在打造籃球和足球特色項目過程中就注重了項目實施貼近教師，在打造優(yōu)秀教師團隊時，充分發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢，團結協(xié)作與個性發(fā)展結合，常規(guī)訓練與特長訓練結合，階梯發(fā)展與整體推動結合，相互取長補短，發(fā)揮整體優(yōu)勢，取得了明顯的效果；三是貼近校情，因時因地至宜；這樣的特色項目才有生命力，才能持之以恒的發(fā)展下去。

三、特色項目的呈現(xiàn)要突出“景”

一是近景與遠景；做特色項目應該有一套系統(tǒng)的完備的規(guī)劃，即近景與遠景的謀劃，正所謂“人無遠慮，必有近憂”，如果只是著眼于眼前，沒有階段性的遠景規(guī)劃，工作的推動就難成體系，目標任務不清楚，方向就會比較漂浮。啟動特色項目的建設，應該要制定相應的近景和遠景規(guī)劃，考慮到其中的難點，抓住關鍵點，一步一步的按照愿景實施，必定能夠有所作為；二是物質(zhì)景觀與人文景觀；物質(zhì)景觀即特色項目所呈現(xiàn)出的作品、成果等視覺感官能夠感知的表現(xiàn)形式，可以是學校物質(zhì)文化的組成部分，如文化墻、校園長廊等，彰顯著特色項目的深深印跡，走進武隆縣實驗小學，能夠深深感受到中國書法藝術的博大精深，一面面墻壁，一根根柱子，一道道長廊都用師生精心揮毫的書法作品訴說著“蘭亭學?！钡奈幕攘?。人文景觀即師生的內(nèi)在底蘊，體現(xiàn)著學校的精神面貌，體現(xiàn)著師生的精、氣、神，學校特色項目的打造，不僅僅是表現(xiàn)在物化上，更重要的是帶動師生精神文化的精進，從內(nèi)涵上予以提升，“既讀孔圣之書，必達周公之禮”，物質(zhì)景觀與人文景觀相輔相成，二者既互為前提，又互相依托，缺一不可，特色項目實施呈現(xiàn)出的成果必然帶動學校文化的內(nèi)涵發(fā)展，浸潤師生的道德情操，塑造學校的精氣神，反之，又推動了學校特色項目向縱深發(fā)展，所以是相得益彰。

四、特色項目的落地要“進”

特色項目要進心；走進師生的心中，將特色項目的開展視為自身學習生活的一部分，不可分割，這樣才能落地，武隆縣石橋小學的木葉吹奏就深入了師生的心中，形成了共識，木葉吹奏已經(jīng)融入到了他們的血液之中，事實證明，一件事只要能夠用心去做，必然會有很好的成效。特色項目要進校園；讓校園彰顯著特色項目的氣息，從氛圍營造上為項目的實施作好鋪墊，學校倡導什么樣的文化，就應該突出什么樣的氛圍，凡是辦學底蘊深厚的學校，無不堅持著自己的辦學特色，而且長久的堅持打造，久而久之形成了與之辦學相襯的濃郁文化氣息，這樣的校園是無聲的引領，是厚重的積淀。

五、特色項目的升華要“境”

特色項目的實施理想的愿景是形與神的兼?zhèn)?，能夠使師生參與特色項目的建設中，做到內(nèi)化于心，外化于形。特色項目對于學校辦學而言不是終點，畢竟特色項目只是學校的一個項目，一個點，其本身涵蓋不全，局限性大，抓學校特色項目建設的意義在于通過抓住一個點，以點帶面，促進其他工作的齊頭并進，所以特色項目也是一個突破口，他應該要升華為學校特色文化的境界，成為學校文化不可分割的一部分，這樣的境地也是學校特色項目的最高目標。

你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排。據(jù)說這是中國首位獲得諾貝爾獎的女醫(yī)學家屠呦呦的獲獎感言。我們的特色項目應該如同靜待開放的花蕾，在陽光與雨露的滋養(yǎng)下，絢麗綻放。

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