高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升策略

馬　騰

承德醫(yī)學(xué)院公共體育部，河北　承德　067000

高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升策略

馬騰

承德醫(yī)學(xué)院公共體育部，河北承德067000

摘要：這些年全國性高校學(xué)生素質(zhì)教育深入與普及，越來越多人開始關(guān)注到學(xué)生體育教學(xué)如何推動高校各科教育與學(xué)生全面的發(fā)展。但不可否認，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的身體素質(zhì)還有待提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；質(zhì)量提升策略

我國的高校為社會培養(yǎng)各方面的專職高等人才，但職業(yè)性與專業(yè)性的強化使得很多教育工作者忽視了學(xué)生身體素質(zhì)及高校體育鍛煉的重要性。就目前的高校體育教學(xué)形勢來看，學(xué)生的體育素質(zhì)與素質(zhì)教育還存在較大的差距，如何提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，是每一位從事高校體育教育的教師必須思考的問題。

一、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)體育資源的配置不合理

當(dāng)前我國高校的體育資源配置不合理，影響著體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這與高校管理者專業(yè)教學(xué)及市場需求的不重視有關(guān)。進入高校后，學(xué)生進行了更為專業(yè)與系統(tǒng)的分類，但很多高校的管理者在進行資源配置時過于注重學(xué)生的專業(yè)化，將人才的培養(yǎng)與社會專業(yè)需求緊密聯(lián)系，而忽略了全能型人才的培育[1]。這些年來我國體育事業(yè)也取得了很大的進步，體育市場發(fā)生了較大的變化，但高校并沒有結(jié)合體育市場需求分配人才培訓(xùn)，也沒有為學(xué)生全能化的培養(yǎng)做考慮，這對學(xué)生的成長與發(fā)展極為不利。

(二)體育教學(xué)的方法過于簡單

當(dāng)前，高校很多的體育教師還沿襲了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不改變教學(xué)流程，采用熱身——體育動作的要領(lǐng)講解——學(xué)生練習(xí)——教師指導(dǎo)等形式，在這個過程中，學(xué)生一直處于被動的地位，缺乏了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的有效互動環(huán)節(jié)，也無法激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，只是機械投入與模仿，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)體育實踐教學(xué)的安排不足

當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)中，有很多體育教師忽略體育的實踐教學(xué)，因為學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)性指向較強，除了體育專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生很少會涉及體育工作，于是教師嚴(yán)重忽略體育實踐教學(xué)。此外，即便針對體育專業(yè)課學(xué)生，體育的類型也較為豐富，學(xué)生需要對本專業(yè)的體育項目有充分的了解及全面的訓(xùn)練，使得教師過于重視專業(yè)性培訓(xùn)，從理論與知識的傳授開始，忽略實踐環(huán)節(jié)。

二、高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究

(一)科學(xué)配置體育教學(xué)資源

針對我國高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與問題，要想全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高校管理者及其教師必須科學(xué)配置高校體育教學(xué)資源，遵循體育教育原則[2]：全程化的原則，這就要求教師要注重學(xué)生體育教學(xué)的全程化性質(zhì)，根據(jù)全階段教學(xué)的整體性進行具體的劃分，比如專業(yè)實踐認知的階段、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的階段、專業(yè)實際訓(xùn)練的階段等等，針對不同專業(yè)的學(xué)生以及不同階段的目標(biāo)對學(xué)生進行合理教學(xué)，科學(xué)配置體育資源，盡量滿足市場化人才運用的需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次是市場化原則，這主要是針對高校體育專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)運動的學(xué)生要結(jié)合體育市場的需求展開培訓(xùn)，教師必須積極引進專業(yè)先進的體育教學(xué)設(shè)備，從教學(xué)的課程大綱開始研討，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)課程進行調(diào)整，使得學(xué)生在重組的體育資源教學(xué)下得到合理的配置。最后是融合化原則，這是針對各專業(yè)學(xué)生大眾化所采取的教學(xué)方式，比如要對所有學(xué)生的體育教學(xué)展開由點到線，由線到面的整合，充分結(jié)合體育的基礎(chǔ)課程教育以及體育實踐教學(xué)，融合理論與實踐，并以學(xué)生的興趣愛好為參考，讓學(xué)生積極地投入到體育鍛煉中，實現(xiàn)高效的體育教學(xué)成果。

(二)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方式

現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)，應(yīng)該盡量摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)改革性的進步。教師首先要認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并以學(xué)生個體差異化以及不同的興趣愛好為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。(1)合作探究教學(xué)方法。教師在對要學(xué)習(xí)的體育項目的動作要領(lǐng)進行講解以后，鼓勵學(xué)生以小組的形式組隊，完成相應(yīng)任務(wù)，這個過程能大大提高學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動性，在合作過程中實現(xiàn)效率的最大化，往往能更準(zhǔn)確地學(xué)會體育動作。(2)競賽比拼教學(xué)方法。處于大學(xué)階段的學(xué)生往往有很強的競爭性與表現(xiàn)力，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的成長特點，為其提供競爭與表現(xiàn)的平臺，在學(xué)生熟悉體育項目的動作要領(lǐng)以后，組織競賽。比如游泳的課程，教師以一定距離的泳池為比賽平臺，讓學(xué)生都參與到團隊的游泳比賽中，在競爭激烈化的比賽過程中有助于進一步掌握游泳的動作要領(lǐng)，對學(xué)生熱愛游泳運動，熱愛體育項目有很大的促進作用。(3)多媒體教學(xué)方法。教師要善于運用當(dāng)前高科技社會背景下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生選擇如奧運會體育項目賽場的各種比賽，在熱烈的歡呼與激烈的競爭沖擊下，讓學(xué)生觀看各種運動的表演，從而產(chǎn)生興趣，并積極投入其中。例如籃球運動，教師可以從各種NBA賽場上挑選經(jīng)典的視頻，如科比的81分，麥迪的35秒13分等等，都有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和參與熱情。(4)體驗式教學(xué)方法。體育的教學(xué)中學(xué)生親身體驗是最不可或缺的重要環(huán)節(jié)，多種感官與感受的匯集，通過動手、動腦的參與，才能真正獲取最直接的感受[3]。

(三)開展高質(zhì)量的體育實踐教學(xué)

教師要加大對體育實踐教學(xué)的重視程度，如合理安排時間教學(xué)的課時，保持在每兩節(jié)理論學(xué)習(xí)課以后開展一次實踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識融會貫通，學(xué)以致用。比如足球的理論課結(jié)束后，緊接著進入足球的實踐教學(xué)，通過實地的演習(xí)，親身的參與與積極的競爭，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生踢球動作或跑位意識等方面存在的問題。此外，教師還要積極開展各種球類或田徑比賽，如長跑、跳遠或籃球賽等，鼓勵學(xué)生主動參與，不斷積累豐富的經(jīng)驗，提高體育鍛煉的熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)工作面臨了很多問題，急需體育教師的重視與改進，因此，教師必須在滿足學(xué)生發(fā)展需求的前提下，對體育教學(xué)形式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，提高參與積極性，讓學(xué)生在自我鍛煉中促進身心健康與全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]趙東健.有關(guān)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其質(zhì)量提高探索[J].體育教學(xué)，2014，11，12：147-148.

[2]康瑞鑫.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略[J].體育前沿，2015，5，35：8-9.

[3]于莉.淺析高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量提升途徑[J].神州教育，2014，12，09：87.

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0153-01