外國留學(xué)生疑問代詞非疑問用法的偏誤分析

郝明露 侯 君

沈陽大學(xué)研究生學(xué)院，遼寧 沈陽 110044

外國留學(xué)生疑問代詞非疑問用法的偏誤分析

郝明露*侯 君

沈陽大學(xué)研究生學(xué)院，遼寧 沈陽 110044

現(xiàn)代漢語語法中，疑問代詞的非疑問用法是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這一語法點(diǎn)留學(xué)生頻繁出現(xiàn)偏誤，因此對外國留學(xué)生疑問代詞非疑問的習(xí)得進(jìn)行研究是有必要的。本文通過總結(jié)前人疑問代詞非疑問用法的研究，針對對外漢語教學(xué)中“怎么”和“什么”疑問代詞非疑問用法內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，對偏誤進(jìn)行分析，以求對留學(xué)生的疑問代詞習(xí)得情況有一個更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)。

疑問代詞；非疑問用法；偏誤

一、疑問代詞非疑問用法的偏誤成果總結(jié)

(一)“怎么”非疑問用法總結(jié)

漢語語法學(xué)界對疑問代詞“怎么”的非疑問用法認(rèn)識相對一致，主要包括：任指，虛指，反問、否定四種。

1.“怎么”表任指?！霸趺础背Ｅc一些詞語搭配構(gòu)成固定搭配，常見的有三種固定搭配：“不管/無論/不論……怎么”格式；“怎么……都/也”格式；“怎么……怎么”格式。如：

*無論他怎么想，我都要堅(jiān)持到底。

*情況再怎么糟糕也不能放棄。

*怎么方便怎么來。

留學(xué)生在運(yùn)用“怎么”的任指用法造句時容易發(fā)生的偏誤有：遺漏關(guān)聯(lián)詞、介詞，誤加多余成分。如：

*無論這件事你怎么處理，我要投訴你。

“怎么”表示任何程度上，本句缺少副詞“都”，應(yīng)改成“我都要投訴你”。

2.“怎么”表虛指?！霸趺?怎樣”的虛指用法一般會出現(xiàn)在日常交際中，用來指代在交際中無需言明或由于某種原因，無法說清的事情。如：

*我覺得這個人不怎么好相處。

*整天不好好學(xué)習(xí)，真不知道怎樣說他才好。

留學(xué)生在運(yùn)用“怎么/怎樣”的虛指用法容易發(fā)生的偏誤有：疑問代詞語義混淆造成誤代。如:

*因?yàn)樗敲绹A僑，他一定明白我的發(fā)音怎樣不好。

語義是“明白發(fā)音是哪些不好的地方”，此處“明白”與“怎么樣”之間的句法關(guān)系不明確，應(yīng)將“怎樣”改成“哪里”，使句意更加具體。

3.“怎么”表反問。說話者提出想法，聽話者表示反對或不以為然，采用帶有反問語氣的句子予以回答?！霸趺础庇迷诜磫柧渲校錈o否定意義的詞語時，句子具有否定的意義；當(dāng)原句有否定意義的詞語時，句子表肯定的意義。如：

*這么簡單的試題，你怎么能不及格？

*你看她那語氣，我怎么能不傷心？

留學(xué)生在用“怎么”表示反問時，因多用了疑問代詞或者其他詞語，使句子產(chǎn)生結(jié)構(gòu)多余的偏誤。如：

*這是怎么可能的事嗎?

本例句的句意為“這是不可能的事”，句中“怎么”使句意重復(fù)，因此，本句應(yīng)刪去“怎么”。

(二)“什么”非疑問用法總結(jié)

1.“什么”表示任指?！笆裁础北硎局鼙樾砸饬x，在其所指代的范圍內(nèi)涵蓋所有情況，沒有例外。如：

*桌子上有火龍果，蘋果和香蕉，你想吃什么自己拿。

留學(xué)生使用“什么”疑問代詞時經(jīng)常出現(xiàn)：誤加；副詞或關(guān)聯(lián)詞的遺漏等偏誤。如：

*做什么事很認(rèn)真的。

在疑問代詞“什么”表任指中，常與“也、都”連用。例句中，因?yàn)橐蓡柎~“什么”表示失誤的任意性，應(yīng)該添加“都”使語義完整明確。

2.“什么”表虛指。即沒有明確的對象，利用“什么”來替代想說出的人、事物或狀態(tài)。如：

*大家對他都有敵意，他一定是做了什么。

學(xué)習(xí)者在使用“什么”虛指用法經(jīng)常出現(xiàn)錯序，誤代等偏誤。如：

*雖然我來這里學(xué)習(xí)漢語很久了，我真不知道當(dāng)?shù)厝苏f什么話。

例句中學(xué)習(xí)者想表達(dá)的是：不知道老百姓說話的內(nèi)容，所以應(yīng)將疑問代詞“什么”的任指用法誤代為疑問代詞“什么”的虛指用法，這句話中“什么”的語義中已經(jīng)包含了當(dāng)?shù)厝苏f話的內(nèi)容，改為：“我們真不知道當(dāng)?shù)厝苏f什么?！?/p>

3.“什么”表例指。即一般把“什么”放在多項(xiàng)已列舉的事物之后用來表示列舉未盡，相當(dāng)于“等等”。如：

*廚房里放滿了鍋碗瓢盆什么的。

在疑問代詞“什么”的例指用法中，出現(xiàn)的偏誤較少。偏誤基本上是句子連貫性上的偏誤。如：

*路上充滿了土豆，雞肉，什么的菜的味道。

這句話中，學(xué)習(xí)者想表達(dá)的是：路上充滿了土豆，雞肉等等，很多菜的味道。這句話改為“路上充滿了什么土豆，雞肉的味道”，例指用法表意更加明確。

二、疑問代詞非疑問用法偏誤的教學(xué)策略

在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中既要充分認(rèn)識疑問代詞語法結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體特點(diǎn)和規(guī)律，又要充分認(rèn)識外國漢語學(xué)習(xí)者對疑問代詞非疑問用法學(xué)習(xí)的偏誤和習(xí)得情況，這樣我們才能進(jìn)一步認(rèn)識對疑問代詞的研究和教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

(一)對教師的建議

教師的教學(xué)方法應(yīng)更具靈活性和多樣性。課堂教學(xué)不能一味地只跟著教材走，教師應(yīng)該主動分析知識點(diǎn)的難度，通過預(yù)設(shè)學(xué)生練習(xí)中的反饋來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟。教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)原則，在平時的授課中，根據(jù)習(xí)得難度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。若碰到疑問代詞虛指、反問用法的知識點(diǎn)，可以把任指用法放到一塊來講解，先進(jìn)行任指用法的講授，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再對虛指或反問用法進(jìn)行講解，并注意這幾種非疑問用法之間的差異。

(二)對學(xué)生的建議

語言學(xué)習(xí)是一個主動的過程。留學(xué)生在學(xué)習(xí)疑問代詞非疑問用法時，要做到：加強(qiáng)對基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)；運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，避免粗心大意；積極應(yīng)對目的語的過度泛化現(xiàn)象。留學(xué)生應(yīng)明確疑問代詞使用的范圍。對于常犯錯的語法點(diǎn)，要進(jìn)行歸納總結(jié)。多做情景對話練習(xí)。在進(jìn)行篇章寫作時要注意句意表達(dá)完整。通過適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘木毩?xí)，留學(xué)生也就能慢慢了解各個疑問代詞非疑問用法的規(guī)律與特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確使用疑問代詞。

三、結(jié)論

本論文從偏誤分析的角度上，力求全方位進(jìn)行疑問代詞非疑問用法偏誤分析，并提出相關(guān)教學(xué)建議。疑問代詞非疑問用法因其本身句法功能以及句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，留學(xué)生在使用過程中容易產(chǎn)生偏誤，因此不僅要從教師教學(xué)及學(xué)生主動學(xué)習(xí)兩方面來減少偏誤，也應(yīng)從教材編寫及教學(xué)策略方面提升。希望通過本論文的研究能為漢語教師和漢語習(xí)得者們提供一些有效的建議。

[1]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，1980.36.

[2]胡名揚(yáng)等.漢語基礎(chǔ)(第二冊)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2004.96.

[3]劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京:北京語言大學(xué)出版社，2011.62.

郝明露(1992-)，女，遼寧大連人，沈陽大學(xué)研究生學(xué)院，漢語國際教育專業(yè)。

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