英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查

王思佳

沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查

王思佳**

沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034

大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的就是英語(yǔ)翻譯策略。本文對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)研后進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。分析英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)，來(lái)討論翻譯策略運(yùn)用是否可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平帶來(lái)影響，同時(shí)筆者也提出英語(yǔ)水平影響翻譯學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用方法，之后進(jìn)行相關(guān)的研究以及證實(shí)，翻譯策略對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；翻譯學(xué)習(xí)策略；有效運(yùn)用

翻譯是人類(lèi)語(yǔ)言能力的基本技能，因?yàn)榉g融入的社會(huì)、情感、心理、認(rèn)知因素都融合在一起，也有確定的特殊目的。翻譯的作用不言而喻，因?yàn)楫?dāng)做人們語(yǔ)言能力和思維發(fā)展最高的階段。這幾年來(lái)伴隨外語(yǔ)教學(xué)從十分重視教學(xué)轉(zhuǎn)變成如何教學(xué)，學(xué)習(xí)策略也被業(yè)界不斷提出。文章分析翻譯學(xué)習(xí)策略的有效使用和翻譯成績(jī)間的相關(guān)性，期望把學(xué)生培養(yǎng)成可以自己總結(jié)出有效翻譯的學(xué)習(xí)策略，從而來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。于此同時(shí)教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，為學(xué)生們優(yōu)化出最好的方法，自己總結(jié)最合適的教學(xué)策略。

一、調(diào)查結(jié)果分析

(一)四級(jí)、八級(jí)英語(yǔ)水平學(xué)生策略運(yùn)用調(diào)查

對(duì)于四級(jí)水平和八級(jí)水平的兩類(lèi)學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略的數(shù)量、頻率以及涉及的種類(lèi)和方面也是各有不同之處。

1.四級(jí)水平的學(xué)生對(duì)策略運(yùn)用調(diào)查

擁有四級(jí)水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生普遍運(yùn)用的策略多為：①深層次思維策略、②語(yǔ)言分析與運(yùn)用策略、③語(yǔ)境與詞類(lèi)搭配策略、④正確運(yùn)用參考工具策略等等這些較為普遍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。而基本不用的策略有：①雙語(yǔ)對(duì)比和轉(zhuǎn)換策略、②確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)策略、③思考反省策略、④拓寬和加深策略。然而，這些不被用的策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

2.八級(jí)水平的學(xué)生對(duì)策略運(yùn)用調(diào)查

擁有八級(jí)水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生最多運(yùn)用的策略為：①確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)策略以及語(yǔ)言分析與運(yùn)用策略。而經(jīng)常使用的策略有：①雙語(yǔ)對(duì)比和轉(zhuǎn)換策略、②翻譯理論導(dǎo)引策略、③審美與鑒賞策略、④深層次思維策略、⑤正確運(yùn)用參考工具策略等等很多十分有效的策略途徑。

(二)通過(guò)圖表進(jìn)行分析

下表，表1是學(xué)生選擇和使用學(xué)習(xí)策略的描述分析根據(jù)，筆者通過(guò)文教調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。下面的平均值表示某種策略使用的頻率、數(shù)量，平均值于4.5—5.0能表明學(xué)生一直使用一種策略，不進(jìn)行轉(zhuǎn)變；平均3.4-3.5間能說(shuō)明學(xué)生常常運(yùn)用某一類(lèi)策略；平均2.5-3.4間能說(shuō)明學(xué)生偶爾運(yùn)用某一類(lèi)策略；平均1.5-2.4間能說(shuō)明學(xué)生基本不用運(yùn)用某一類(lèi)策略；平均1.0-1.4間能說(shuō)明學(xué)生一直不用某一類(lèi)策略；下面是數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)顯示。

表1 學(xué)生選擇和使用學(xué)習(xí)策略統(tǒng)計(jì)表

二、學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果討論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究能夠說(shuō)明學(xué)生選擇運(yùn)用的策略能真實(shí)顯現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平所處階段范圍。明顯，初級(jí)學(xué)習(xí)者相對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)者運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略少很多，所用的頻率也低很多。而同在一層次上的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生明顯比成績(jī)不好的學(xué)生用的學(xué)習(xí)策略多。表1中這兩類(lèi)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，從數(shù)據(jù)上簡(jiǎn)單明了的印證了這個(gè)結(jié)論。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)教師也要注意將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)策略理論科學(xué)地應(yīng)用到翻譯教學(xué)之中。研究的是翻譯策略運(yùn)用是否可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平帶來(lái)的影響以及對(duì)學(xué)生翻譯成績(jī)的研究。文章分析翻譯學(xué)習(xí)策略的有效使用和翻譯成績(jī)間的相關(guān)性，期望把學(xué)生培養(yǎng)成可以自己總結(jié)出有效翻譯的學(xué)習(xí)策略，從而來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律及特點(diǎn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001(2):105-110.

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[3]韓品.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與翻譯學(xué)習(xí)策略的研究[D].新疆大學(xué)，2015.

[4]程紹彬.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索與研究[D].延邊大學(xué)，2007.

[5]劉宓慶.翻譯教學(xué)：實(shí)務(wù)與理論[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2003:112.

[6]李菡幽.基于學(xué)習(xí)策略的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言語(yǔ)法偏誤研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

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** 作者簡(jiǎn)介：王思佳(1994-)，女，遼寧本溪人，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，翻譯專(zhuān)業(yè)。