高職音樂教學中的人文內(nèi)涵及人文素質(zhì)教育分析

趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院，新疆 烏魯木齊 830001）

高職音樂教學中的人文內(nèi)涵及人文素質(zhì)教育分析

趙淑萍

（烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院，新疆 烏魯木齊 830001）

音樂有別于其他藝術方式，屬于情感藝術，可以陶冶人的情操，將人們的道德修養(yǎng)與審美水準進一步提升。強化高職院校大學生的音樂教育，不但可以提高大學生的綜合素質(zhì)以及藝術審美能力，還可以讓學生建立正確的人生觀、價值觀，從而拓展人文內(nèi)涵，提高人文素質(zhì)。

高職；音樂教學；人文內(nèi)涵；人文素質(zhì)

引言

在社會發(fā)展下，越來越傾向于多元化人才的吸收，急需具備綜合能力與技能的音樂人才。音樂教學在素質(zhì)教育中尤為關鍵，透過音樂功能及價值提升高職學生的人文內(nèi)涵及人文素養(yǎng)，令其獲得徹底的發(fā)展，從整體上對綜合素質(zhì)進行提升。

一、高職音樂教學中的人文內(nèi)涵

人文內(nèi)涵從廣義的角度而言，指的是一個人具備良好的精神品質(zhì)與價值取向。以狹義角度而言，指的是一個人所具備的知識乃至技能，比如學習文化課程。高職院校人文素質(zhì)教育可以逐步對學生的思想以及行為造成影響，將學生的人文內(nèi)涵給予提高，培養(yǎng)學生的人格并進行教育價值導向。強化高職院校音樂教學的素質(zhì)教育，加快音樂專業(yè)學生從整體上適合發(fā)展所需，則成為高職音樂教學改革所需，也是加快社會和諧發(fā)展所需。高職音樂教學有別于其他文化學科的教育，對于文化類學科而言，音樂在教學當中更為注重培養(yǎng)學生思想理念及審美情趣，陶冶情操、提升學生審美素質(zhì)教育，更靠近素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

二、高職音樂教育中人文素質(zhì)教育的意義

（一）強化高職院校音樂教學的人文素質(zhì)教育，對提升學生綜合素養(yǎng)十分有利

音樂教學特有的價值則為可以陶冶學生的情操，讓學生具備審美情趣，通過音樂教學進行人文素質(zhì)教育，可以讓學生學會如何做一名具備人文內(nèi)涵及追求的人。人文素質(zhì)教育會影響到學生的方方面面，更加能夠讓學生建立正確的人生觀、價值觀，從而展現(xiàn)出高職院校教育的內(nèi)涵不僅僅是提升學生的知識與技能，還需要提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）強化高職院校音樂教學的人文素質(zhì)教育，對高職院校教學能力的提升十分有利

我國高職院校的培養(yǎng)目標是為了打造符合社會及經(jīng)濟發(fā)展的人才，從而需要學生在學習當中，不但要具備專業(yè)技能，還需要具有吃苦、創(chuàng)新、團結(jié)等理念。這些能力及素質(zhì)的構(gòu)成，無法脫離高職院校人文素質(zhì)的教育。只有真正加強人文素質(zhì)教育，才可以提升高職院校的教學能力，打造出社會發(fā)展所需的綜合型人才[1]。

（三）強化高職院校音樂教學的人文素質(zhì)教育，對建設社會和諧十分有利

人文素質(zhì)教育對高職院校教育活動而言尤為關鍵，其可以讓學生具備認知意識，可以讓學生更加具有民族意識，讓學生重視國家、關注社會、熱愛民族。

三、高職音樂教學中人文素質(zhì)教育的方法

（一）音樂激發(fā)學生的審美情感，提升學生的審美能力

人應當從兒童開始進行情感教育及美的教育。音樂美則屬于特有的情感表達形式，這種美是其他教育科目無法取代的。音樂源于生活，并且透過靈動的音符改變讓人的神經(jīng)以及壓力得以放松，將忙碌的生活帶來的緊張等不良狀態(tài)給予消除，讓人們可以安靜下來體會生活，感受人生的意義。因為音樂創(chuàng)作所運用的是感性材料，審美方式也是透過聲音完成的，所以，相較于其他藝術方式而言更加能夠傳達情感，走進人的內(nèi)心深處。

音樂教學是進行美育的一個主要方法，對培養(yǎng)學生的審美能力尤為關鍵。審美能力成為人們長時間體會美、分辨美、打造美的實踐活動所構(gòu)成的能力。音樂通過逐步影響的方式，也影響到人的內(nèi)在本性所需，令人們在美的意境里獲得提升，以此對學生的審美心理結(jié)構(gòu)造成影響，從而令感情得以升華，提升審美能力。

（二）音樂培養(yǎng)學生的人文精神，建立正確的人生觀、

價值觀

只有通過“樂”的熏陶，才可以令人格更為完善。音樂教育和育人成才相互間緊密相連。我國具有數(shù)千年的文明史，在這個過程中衍生出輝煌的音樂藝術，我國傳統(tǒng)音樂不但擁有豐富的藝術內(nèi)涵，還承載著數(shù)千年的文化底蘊，體現(xiàn)出中華民族的文化精華。音樂教育通過其特有的方式，帶領廣大高職院校學生真正深入到中華民族文化當中，提高學生的民族感、自尊心以及榮譽感。并且，音樂教育透過具有的人文價值，讓學生擁有切身的感受，從而將這一理念融入到生活當中，加大社會責任感，令生命質(zhì)量有所提高。

大學生作為國家建設的接班人，價值取向直接影響到國家的命運，對社會主義的成敗乃至民族復興具有較大的影響。由于我國經(jīng)濟的改變，大學生的價值觀受到了較大的沖擊，通過引導建立正確的人生觀以及價值觀，變成當前高職院校的主要工作內(nèi)容。音樂教育是教育事業(yè)的關鍵內(nèi)容，對社會主義核心價值觀的教育具有至關重要的作用。所以，透過對高職學生進行音樂教育，深入體會音樂的方式、構(gòu)造以及情緒，建立良好的情操以及完善的愛國主義品德，成為全面發(fā)展的社會主義接班人，則變成我國高職院校音樂教育的最終目標。

（三）改變理念，提升認知，建立人文素質(zhì)教育目標

行動需要通過理念給予支配，將人文素質(zhì)教育抓好，主要是學校及老師應當提升認知、改變觀念。所以，學校的管理者與高職音樂藝術專業(yè)的老師應當加強人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。學校及院系是否做好人文素質(zhì)教育工作，取決于領導是否給予充分的重視。如果一味注重科技、注重專業(yè)而忽略素質(zhì)，則會令目標模糊，理念落后，這些也都成為人文素質(zhì)教育績效較低的重要因素。所以，應當確定人文素質(zhì)教育的目標，將發(fā)展方向進一步明確。主管部門與院校需要透過辦學規(guī)劃以及教學規(guī)劃乃至課程的設置，將音樂藝術專業(yè)的人文素質(zhì)教育歸入教學當中，認定任務，建立完成目標的方法。將人文素質(zhì)教育與學校教學改革相融合，與音樂藝術專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革相融合，不斷加快教育理念的改變，將認識真正提升上來。

當前有的高等學校在進行教學時，要求新生閱讀經(jīng)典的文學著作，推薦學生閱讀相關的書籍。學生在中學時期將學習基礎知識作為主要方面，應對考試，較少有閑暇的時間閱讀史學典故、地理雜志、文學巨著等，而這些著作則為精神食糧。其語言表達優(yōu)美，構(gòu)造精細。不僅能夠令學生的業(yè)余時間得以豐富，還可以令學生的閱歷得以豐富。不僅能夠?qū)W習到諸多知識，還可以提升學生的修養(yǎng)，培養(yǎng)人的氣質(zhì)。讀書習慣的好壞可以影響到思維的方式，能夠影響到學生的綜合能力[2]。

強化管理，展現(xiàn)出學校管理者的領導能力、執(zhí)行能力以及管理監(jiān)督能力。將人文素質(zhì)教育的工作做好，不僅要意識到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還應當將人文素質(zhì)教育工作歸入學校教育教學管理當中，將教學方式進一步變革，打造出提高人才綜合素質(zhì)的最佳方式，通過培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進行引導。并且，老師應當提升意識，自覺加強并執(zhí)行人文素質(zhì)教育。通過人才綜合技能給予進步，考量到專業(yè)技術技能的提高，加強人文素質(zhì)與身心健康，加快全面化發(fā)展。

（四）將人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入到音樂教學當中

人文素質(zhì)教育擁有豐富的內(nèi)容，并非孤立存在，而是涉及到主體的價值觀、道德觀乃至行為規(guī)范等，且與主體未來的生活緊密相連。高職院校的學科專業(yè)教學包括了一些人文素質(zhì)內(nèi)容，僅處于普通狀態(tài)下，并不具備開發(fā)和有意識銜接。想要真正提升人文素質(zhì)教育的效率、質(zhì)量乃至效益，則需將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容良好地融入到音樂藝術教學當中，不但能夠直接感受，還循序漸進；不但能夠進行專門提升，還可以普遍進步。

滲透應當找出結(jié)合點。音樂藝術自身具有龐大的人文知識、人文思維乃至人文精神，從而為人文素質(zhì)教育提供詳細的內(nèi)容。在音樂學習當中，注重人品、具備良好的文明道德行為、擁有較高的文化涵養(yǎng)，這些均為人文素質(zhì)教育在內(nèi)容方面的標準。所以，音樂專業(yè)課程教學能夠通過這些方面，系統(tǒng)化加強人格、品德以及精神文明等方面。

滲透屬于逐步滲入、浸潤的過程，屬于有形與無形的融合。在教學當中，老師的言行具有決定性的作用。學生在學習當中建立積極的心態(tài)，能夠做到謙虛謹慎，解決問題思路清晰，小組進行合作學習，均有利于學生未來的生活與工作。在音樂教學當中，可以將人文素質(zhì)內(nèi)容進行創(chuàng)新，有意識地進行培養(yǎng)，達成人文素質(zhì)教育的目標[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育提到日程后，高職院校音樂教育獲得了一些進步，可是因為這一專業(yè)技術是在長期實踐里構(gòu)成的，音樂教育依舊發(fā)展遲緩。相較于發(fā)達國家，我國大學生的基礎知識及專業(yè)知識技能成績差距不大，從而需要高職院校進行人才培養(yǎng)時，提升師資力量，加強音樂老師的培養(yǎng)，有效推動主體參與性，打造校園的人文氛圍，建立音樂基金，為提升學生的人文素養(yǎng)而進行創(chuàng)新。身為大學生，則應當積極參其中，從整體上提升自身的素質(zhì)能力，肩負起建立起我國社會主義的責任。

[1]譚屬春，黃炳華.高職院校實踐教學滲透人文素質(zhì)教育的思考[J].實驗室研究與探索，2010（8）：352-354.

[2]孫芬蘭.基于素質(zhì)教育環(huán)境下的鋼琴教育人文內(nèi)涵[J].延安職業(yè)技術學院學報，2012（3）：51-53.

[3]宋美娜.淺析高職體育教學中如何滲透人文素質(zhì)教育[J].體育世界（學術版），2011（1）：4-5.

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趙淑萍（1969-），烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院，副教授，研究方向：民族音樂學。