對普通高校視唱練耳課程改革的構(gòu)想

姜 涌

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對普通高校視唱練耳課程改革的構(gòu)想

姜 涌

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

摘 要：視唱練耳作為普通高校音樂學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，它既是一門理論課程，同時也是一門技法課程。視唱練耳課程效果的優(yōu)劣，不僅僅是教師教學(xué)方式的呈現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反饋，更值得我們思考的是這門課程是否需要進行革新——無論是教師的教法還是內(nèi)容等。面對當(dāng)前傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式，從教學(xué)實踐出發(fā)，本文提出了一些該課程教學(xué)中存在的問題，思考解決的辦法，以便更好為學(xué)生專業(yè)技能、理解和體驗音樂內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；音樂教學(xué)；教學(xué)實踐改革

對學(xué)習(xí)音樂的每個人來說，視唱練耳這門課程并不陌生?；蛘哒f，視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中無時無刻不存在。這門課程雖然在我國出現(xiàn)不算太早，但發(fā)展卻有目共睹。視唱練耳作為普通高校音樂學(xué)院的一門必修課，是專業(yè)化程度相對廣泛的一門學(xué)科，同時也是一門基礎(chǔ)性的綜合交叉學(xué)科。所以，視唱練耳教學(xué)效果及方式會直接影響到每個學(xué)習(xí)音樂的個體和學(xué)科的發(fā)展。作為學(xué)科專業(yè)教師，這是一個值得思考的課題。筆者面對當(dāng)前普通高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，探討性地論述這門學(xué)科在多樣性教學(xué)方式中進行課程改革。

一、視唱練耳課程的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)有人說主要是兩部分，即視唱和練耳兩部分，也有人說主要有三部分，即視唱、練耳、音樂分析和感知。其實視唱練耳作為一門綜合課程，作為音樂學(xué)習(xí)中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是提高人的音樂技能知識、更是體現(xiàn)音樂修養(yǎng)、再現(xiàn)音樂品格的一門課程。

（一）視唱練耳傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在每個學(xué)習(xí)音樂學(xué)生的心中，視唱練耳課程都給我們留下了深深的記憶：一班同學(xué)、一位教師、一間教室、一臺鋼琴和電腦，學(xué)生不停地唱、聽，教師不停地講、彈。一堂課下來，教學(xué)計劃估計完成了，學(xué)生的收獲怎么樣？我們是否發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性？這堂課的教學(xué)效果如何？我們是否在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂？盡管原因是多方面的，但效果不言而喻。

（二）視唱練耳課程設(shè)置

作為學(xué)習(xí)音樂的一條重要途徑，視唱練耳課程在各音樂系院都有開設(shè)，它的重要性不言而喻。普通音樂學(xué)專業(yè)一般都有兩年的學(xué)習(xí)時間，一般一周至少兩學(xué)時，也有的學(xué)校一周四學(xué)時。有的學(xué)校舞蹈學(xué)開了半學(xué)期的視唱練耳。一般都是在一年級開始學(xué)習(xí)該課程。

（三）視唱練耳的教材選用

據(jù)了解，各音樂系院教材沒有統(tǒng)一的要求，多根據(jù)學(xué)校學(xué)科教師自己需要決定選用。就現(xiàn)狀而言，有的學(xué)校選用西安音樂學(xué)院視唱練耳教研室集體編寫的《視唱分級教程》、中國音樂學(xué)院作曲系視唱練耳教研室編著的《視唱練耳》分級教程、王光耀、黃明智主編的《視唱練耳教程》、許敬行、孫虹編著的《視唱練耳》和上海音樂學(xué)院視唱練耳教研室主編的《單聲部視唱》等。一些音樂系院也提倡本校教師自己研發(fā)教材為本校學(xué)生內(nèi)部使用?？芍^教材繁多、種類齊全。

（四）學(xué)生的學(xué)與教師的教

和所有課程一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程是差異性比較大。就同一學(xué)生，有的視唱不錯，聽辨不太理想；有的學(xué)生聽辨較好而視唱識譜很慢，音準(zhǔn)不好。再有不同地區(qū)在招考內(nèi)容上的差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)進度上的差異等。如果連最基本的音準(zhǔn)節(jié)奏都不能較好把握，教師就沒太多必要講解把握風(fēng)格、明確調(diào)式調(diào)性、句逗的銜接等作品的處理，讓學(xué)生去理解、體驗音樂的美和視、聽、想、唱、記的結(jié)合也許引導(dǎo)起來就有些牽強，更沒有余力詮釋音樂與修養(yǎng)與人生的素質(zhì)教育了！

既然這樣，視唱練耳教學(xué)是不是已只是45分鐘的“時間藝術(shù)”？恐怕，連技術(shù)都談不上！這種教學(xué)效果也只是周而復(fù)始的重復(fù)直至結(jié)束吧！那么怎么才能突出視唱練耳的課程特點、才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎么通過這門課程讓學(xué)生更好感知音樂、理解音樂、思考音樂是我們值得研究的課題。

二、在視唱練耳教學(xué)中探索一些新的教學(xué)方式

馬克思的座右銘是懷疑一切！帶著審視的態(tài)度去看待事物有時是新事物產(chǎn)生的開始。在教學(xué)中我們也可以嘗試去改變、去創(chuàng)新一些以前不曾用到的教學(xué)方式和手段。

（一）好的教學(xué)制度應(yīng)該延續(xù)和推廣

分級教學(xué)制度：一些國外和國內(nèi)音樂院校在學(xué)生進校時就對學(xué)生進行視唱練耳的測試，根據(jù)測試成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)進度，每學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生測試成績再次分班，學(xué)時不變、學(xué)生總?cè)藬?shù)不變；如果學(xué)生成績特別優(yōu)秀可以免修。個別學(xué)校這種制度已實行多年，并取得了較好的效果。這種因材施教的方式雖然很好，但由于種種原因，大部分學(xué)校得不到普及，甚是遺憾！

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化

在視唱練耳教學(xué)中，所有內(nèi)容幾乎都是以歐洲傳統(tǒng)大小調(diào)體系和我國民族五聲音節(jié)體系為主，學(xué)生視唱、聽記、練習(xí)都依賴鋼琴十二平均律為基準(zhǔn)，這在視唱練耳教學(xué)中已成為較少再思考的一種標(biāo)配。

這樣的教學(xué)內(nèi)容，會給學(xué)生一種固化思維。視唱練耳不單是音高、節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在世界音樂領(lǐng)域中，我們還忽視了在音樂中處于極其重要的西亞、南亞以及我國新疆等地方具有的波斯—阿拉伯音樂體系的音樂和非洲黑人音樂等。關(guān)于這些音樂，我們在鋼琴上無法再現(xiàn)其特有的音樂形態(tài)，但我們可以讓學(xué)生聆聽、讓學(xué)生思考，讓他們接觸、了解更多元的音樂文化。通過內(nèi)容的充實延伸其音樂思維，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在視唱練耳教學(xué)中，我們除了強調(diào)音樂各要素的訓(xùn)練，可以增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)。可以讓他們視唱再聽記一些用不同樂器演奏的各國音樂名曲片段，如門德爾松《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》第一樂章的第一主題，勃拉姆斯《匈牙利五號》的第一主題等；同時也可以讓學(xué)生分析、聽記當(dāng)下主流媒體競演音樂的前奏或片段器樂演奏部分，讓學(xué)生去體會作品力度、速度的變化等。這些新穎的配器方式以及更人性化的音樂演繹形態(tài)會給學(xué)生一種真正的音樂感受。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)試教育同樣是最好的素質(zhì)教育。學(xué)生常有唱不準(zhǔn)、聽不了、記不下的現(xiàn)象，其實一個重要的原因是學(xué)習(xí)方法和練習(xí)較少所至。如果先給學(xué)生制定比較完善的制度，再定期讓學(xué)生自己組織相互測試，這會起到事半功倍的效果。

（三）在視唱中注重學(xué)生對音樂的理解、分析

在教學(xué)中，視唱可以以兩種形式進行：第一種看譜即唱，可以是單聲或多聲部音樂的即興演唱或有歌詞的聲樂作品看譜唱詞，第二種是老師以作業(yè)的形式布置給學(xué)生課后練習(xí)的重點視唱曲目。

對于第一種，要求所有學(xué)生都較好完成，有一定難度。它需要學(xué)生有較好的視唱基礎(chǔ)，即在音準(zhǔn)節(jié)奏有較好把握的情況下相互配合、協(xié)調(diào)聲部、迅速反應(yīng)來詮釋作品，在短暫時間做到看、唱、想、聽、動各個感官在同一時間共同協(xié)調(diào)，為詮釋完整的作品服務(wù)。

第二種情況學(xué)生會有充分時間在課后查閱資料、思考練習(xí)，教師會比較詳細講解作品。當(dāng)然，它需要教師有較高的音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)，在此時，教師猶如一個樂團的指揮。這對學(xué)生深入理解作品風(fēng)格、把握結(jié)構(gòu)、分析音樂要素，掌握較高視唱技巧很有好處。譬如我們在演唱一些京劇選段時，教師就應(yīng)該講清楚它是西皮還是二黃聲腔，它在劇中表現(xiàn)什么，應(yīng)該用高亢活潑還是用端莊緩慢的情緒來演唱等。

視唱不單是一門綜合的音樂專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生感受、聆聽、思考則更是一門復(fù)雜的音樂藝術(shù)。在教學(xué)中學(xué)生唱的同時啟發(fā)學(xué)生聆聽聲音的位置、聲部的均衡、音色的處理，強調(diào)音樂性，重點在“樂”等，這樣也許更能接近音樂本身。

（四）讓音樂聽辨無出不在，讓學(xué)生認(rèn)真聽音樂

音樂無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力也可以隨時進行。如果教師要求學(xué)生在每周上課時交一份他們在課后聽的一些旋律片段或音樂和聲進行，或讓學(xué)生聽聽演奏的樂器音色特點或音樂結(jié)構(gòu)等，上課時教師抽樣并做個簡短的點評，讓學(xué)生更多元理解不同的音樂思維和風(fēng)格也許會更有利于教學(xué)。

隨著數(shù)字化視唱練耳教學(xué)的深入研究，我們也可以充分借此資源，服務(wù)于學(xué)生，充實于教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力。

三、結(jié)語

視唱練耳作為普通高校一門技術(shù)性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了順應(yīng)學(xué)科的特點、學(xué)生的成長、社會的發(fā)展，改革勢在必行！何時改、怎么改也是一個漫長而復(fù)雜的過程。給專業(yè)任課教師多一些交流的機會，多參加一些視唱練耳專題的研討，讓教師先在認(rèn)知上有所提高，是該課程改革的前提！

有一個好的課程評價體制是視唱練耳課革的關(guān)鍵。好的評價體制會把差的學(xué)生變成好學(xué)生，注重平時練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，細化評分細則，給學(xué)生一個成長的過程。普通高校視唱練耳不同于專業(yè)音樂院校，但我們可以借鑒，取其精華為我所用，國外的一些先進經(jīng)驗更要學(xué)習(xí)。千教萬教教人成真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)成真人，視唱練耳這門學(xué)科在大家共同努力下，相信會越來越有趣而生動。

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作者簡介：姜涌（1976-），男，重慶文理學(xué)院音樂學(xué)院講師，主要研究方向：音樂理論研究、器樂教學(xué)。