高校學生堅韌性特點調(diào)查研究

李昂揚

沈陽師范大學教育科學學院，遼寧　沈陽　110034

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高校學生堅韌性特點調(diào)查研究

李昂揚*

沈陽師范大學教育科學學院，遼寧沈陽110034

摘要：本研究采用《堅韌性人格量表》，以某市大學共383名大學生為研究對象，測量了大學生堅韌性人格的特點，研究結(jié)論包括：1.不同性別大學生在堅韌性人格總分上存在顯著性差異，男生的堅韌性人格總分顯著高于女生。2.不同學科大學生在堅韌性人格不存在顯著性差異。

關(guān)鍵詞：高校學生；堅韌性；特點

一、問題提出

當代大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，學業(yè)水平關(guān)系到自己前途。如何更好的完成學業(yè)，得到優(yōu)秀的成績，往往在學生心目中形成強大的學習壓力，面對如此大的壓力，很多大學生不能坦然面對。在這一情況下，堅韌性人格往往起到了重要的作用。堅韌性人格是指個體在不利的條件下的抗性和耐性，通常與心理健康、應激反應等聯(lián)系在一起。30多年前美國學者將這一詞引入到心理學領(lǐng)域。Kobasa(1983)將堅韌性人格與應激聯(lián)系起來，并將其分為3個維度，分別是投入、控制和挑戰(zhàn)。投入是指個體積極的參與事物，并不是遠離周圍的事物?？刂剖窃诓焕趥€體的情況時，對周圍事情的把握。挑戰(zhàn)是促進自我成長的力量，是掌握新鮮事物的能力。國內(nèi)學者盧國華等人(2008)在Kobasau的基礎(chǔ)上，將堅韌性人格分為4個維度，在原來的投入、控制、挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，加入了韌性一詞。韌性是指一種堅強不拔的意志。并根據(jù)中國文化特點編制了大學生堅韌性人格量表，適合中國大學生使用。在個體面臨身心健康的問題時，堅韌性人格可以幫助個體緩沖不良影響。有些研究結(jié)果顯示高堅韌性人格的人在應激反應中可以得到很大的緩沖，諸多研究將堅韌性人格與心理應激聯(lián)系起來。本研究對大學生的堅韌性人格進行調(diào)查分析，了解大學生堅韌性人格的特點，來探討高校對于大學生培養(yǎng)的新方向，用于大學生的心理指導。

二、研究方法

(一)研究被試

本研究采取隨機抽樣的方法，隨機抽取某校大學生400人，有效問卷共383份。其中男生180人，女生203人。分為文科專業(yè)和理科專業(yè)。其中涉及的專業(yè)有化學、數(shù)學與應用數(shù)學、物理、新聞學、思想政治教育和漢語言文學。發(fā)放問卷共計220份，四個專業(yè)問卷全部回收，回收率為100%，其中，有效率為90%，其中男生73份，女生125份。

(二)研究工具

1.大學生堅韌性人格量表。采用盧國華、梁寶勇編制的《大學生堅韌人格評定量表》，總計27個項目，包含四個維度，分別是投入、控制、挑戰(zhàn)以及韌性。采用4點記分法。得分越高，具備堅韌性人格的特征更明顯。本研究中內(nèi)部一致性系數(shù)為0.789-0.882，總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91。

(三)研究程序

指導語在問卷的上方，如果被試者不清楚指導語，可向主試提問，問卷統(tǒng)一發(fā)放，被試者答完立即回收，測驗均控制在二十分鐘以內(nèi)，量表的實施過程嚴格按照心理測驗程序進行。問卷回收后，由主試統(tǒng)一編碼。

(四)數(shù)據(jù)管理與分析

采用SPSS21.0軟件錄入數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計和管理，對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析等統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與分析

(一)大學生堅韌性的調(diào)查結(jié)果

大學生堅韌性人格總體測量結(jié)果列于表1，大學生堅韌性人格包括4個維度，投入維度的得分范圍在6-24分，控制維度的得分范圍在8-32分，挑戰(zhàn)維度的得分范圍在7-28分，韌性維度的得分范圍在6-24分，堅韌性人格量表總分為各個維度分量表得分之和，總分的范圍在27-108分。大學生堅韌性人格總體平均分為80.84，標準差為10.89。

對男女大學生堅韌性人格各維度進行獨立樣本t檢驗，所得結(jié)果表明在性別上，男生和女生在堅韌性人格有顯著差異(t=1.895，p<0.05)。韌性維度(t=2.856，p<0.05)和控制維度(t=3.985，p<0.01)在性別上有顯著差異，女生在韌性維度和控制維上的得分明顯低于男生。

對不同學科大學生堅韌性人格、時間管理傾向及其各維度進行兩獨立樣本t檢驗，所得結(jié)果表明，學科在堅韌性人格(t=0.325，p>0.05)總體上無顯著性差異。

(二)大學生堅韌性的調(diào)查結(jié)果討論

本次研究結(jié)果表明不同學科大學生在堅韌性人格各個維度上都無顯著差異，性別在堅韌性人格量表中的投入維度、挑戰(zhàn)維度上都無顯著性差異，但是不同性別大學生在控制維度和韌性維度上有顯著差異，并且在堅韌人格量表總分上有顯著性差異，與研究假設(shè)一致。這一研究結(jié)果與段海燕(2010)的研究結(jié)果相同，在一定程度上支持了本次研究。文科和理科在堅韌性人格上不存在顯著的差異，可能是文科上需要學習的方面更廣一些，而理科上需要在某一方面進行深入研究，兩者學習的方式雖有不同，但是在一定程度上培養(yǎng)了他們的堅韌性人格。而堅韌性人格在性別上產(chǎn)生的差異，這可能與男生被賦予的社會責任、家庭責任相關(guān)，而家庭對女生的教育更多的是溫柔和順從，這種傳統(tǒng)文化的因素可能是造成男生和女生在堅韌性人格上產(chǎn)生顯著的差異的原因。

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*作者簡介：李昂揚(1991-)，女，滿族，遼寧寬甸人，沈陽師范大學教育科學學院，2014級應用心理學專業(yè)碩士生。

中圖分類號：B841

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0109-01