教師教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的比較研究

林葳蕤

（閩江學(xué)院蔡繼琨音樂學(xué)院，福建 福州 350108）

教師教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的比較研究

林葳蕤

（閩江學(xué)院蔡繼琨音樂學(xué)院，福建 福州 350108）

現(xiàn)在針對教師教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)方面的研究大都不夠深入，僅僅是一些淺層的、小范圍的研究，缺少全面的深入研究和分析，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了我國的鋼琴教學(xué)教育缺乏深度，同時對它們兩者的比較也比較單薄，忽略了兼容并蓄，互為借鑒的方面。針對以往的研究特點(diǎn)，我們做了本文的鋼琴教學(xué)研究，希望通過本研究能夠讓從事藝術(shù)教育的工作者全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⑺囆g(shù)和學(xué)術(shù)兩者有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

教育專業(yè)；音樂表演；鋼琴；教學(xué)模式

一、教師教育專業(yè)鋼琴教學(xué)相關(guān)現(xiàn)象

（一）現(xiàn)狀

人才是21世紀(jì)發(fā)展的動力，但是人才不應(yīng)該僅會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該全面發(fā)展。高素質(zhì)人才要具備寬廣的思路，豐富的實踐能力，還要具備創(chuàng)新意識。除了上面的這些素質(zhì)之外，人們現(xiàn)在對人才又提出了更高的要求，良好的道德修養(yǎng)和藝術(shù)追求也是這個社會的人不可或缺的能力，為了保證不與社會脫節(jié)，為了提高全民的綜合能力，我們應(yīng)該將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教育的首要目標(biāo)。這些現(xiàn)象告誡我們，高等師范教育具有十分重要的意義。

（二）存在的問題

改革，最關(guān)鍵的問題在于怎樣才能體現(xiàn)“師范”特色。我們應(yīng)該加強(qiáng)對改革的認(rèn)識，才能夠全面完成改革，讓改革發(fā)揮特有的功效。教育改革不僅僅是對理論方面的改革，更是要對實踐和動手能力的改革。舊的鋼琴教學(xué)因為存在缺陷，導(dǎo)致其失去了“師范”特色，而改革的目的就是讓這些鋼琴課更加具有“師范”特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何成為一名教師。因此，舊的教學(xué)改革存在這樣的錯誤，只要是和音樂表演不一致的東西通通歸屬于“師范”特色，并用這個規(guī)定作為一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對性的分析改革工作，也缺乏深入的批判性思考，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了很多缺陷。

（三）根據(jù)問題所采取的手段

既然，在我們之前的觀念中，有些人認(rèn)為只要是和音樂表演不一致的東西通通歸屬于“師范”特色，那音樂表演專業(yè)的模式是好還是壞？是該全盤否定還是可以借鑒呢？可以說音樂表演專業(yè)的目的和師范教學(xué)是有不同之處的，它的目的是為了培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才，而且也將提高學(xué)生們的音樂水平作為出發(fā)點(diǎn)，可以說這種課程設(shè)置方面相對于教師教育更加有效，但是這種教育方式能夠完全照搬到教師教育身上嗎？為什么有很多人認(rèn)為不合適呢？這主要在于比較的失誤。以前在做比較的時候僅僅比較了音樂表演學(xué)生和一些師范學(xué)校的專業(yè)從事教育的鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且比較都比較淺顯，沒有深入性的比較，也沒有針對鋼琴教學(xué)、鋼琴課、學(xué)生們的鋼琴實踐水平之間的比較，在專業(yè)的音樂教學(xué)中，課程設(shè)置往往很科學(xué)，因此教師教育專業(yè)可以想辦法將這種課程安排適用于自己身上，提高教學(xué)安排的合理性。

音樂表演專業(yè)能夠迅速培養(yǎng)學(xué)生們的音樂水平，提高學(xué)生們的實踐能力，但是太過于簡單，也太過于平面化，如果想要提高教學(xué)深度，需要將鋼琴演奏往深入方面挖掘，求同存異，提高人們的鋼琴彈奏水平的同時，提高教學(xué)技巧。這兩種模式有著很多差異性，比如說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中使用的技巧等，我們可以通過對這些差異性的分析，找到它們兩者中較為優(yōu)勢的那一種方式，用來彌補(bǔ)自己的不足。教師教育專業(yè)雖然需要以培養(yǎng)教師為目的，但是本質(zhì)上還是要學(xué)習(xí)鋼琴課程，因此需要具有鋼琴演奏能力，還需要體現(xiàn)從事教育行業(yè)的特色；不僅需要有一定的經(jīng)驗積累，還需要和教學(xué)技巧相結(jié)合。教師教育專業(yè)依然要扎根于基礎(chǔ)，在達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)后追求不同，把握教學(xué)方向，尋求更大的突破。

二、兩種鋼琴教學(xué)模式的比較研究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較

最初人們對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識僅僅局限在：音樂院校的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出一些精通樂器的人才，這些人才將來會走向表演行業(yè)、配樂行業(yè)，因此他們都是一些“專業(yè)鋼琴表演性人才”。但是在師范類學(xué)校的音樂系卻是要招收一些具有音樂才能的人入學(xué)，并且將他們往教師方向培養(yǎng)的，這樣培養(yǎng)出來的人才會流向高?；蛘咭恍┲袑W(xué)，從事教育音樂。這似乎成了一個一成不變的認(rèn)識。

第一點(diǎn)，現(xiàn)在人們對孩子得音樂教育變得越來越嚴(yán)格，很多孩子從四歲開始就學(xué)習(xí)鋼琴，而在父母嚴(yán)厲的教育下，這些孩子們的鋼琴水平也變得越來越高。這些精通樂器的孩子如果報考了音樂學(xué)校，或者是從事了教育行業(yè)，將會是這兩種院校里的高水平人才，但是人們對音樂的學(xué)習(xí)也說明了這兩種院校里的學(xué)生素質(zhì)水平差距也逐漸縮小，一些師范類院校的學(xué)生在自己的努力下也可以去參加演出，在這些大型比賽中，師范類院校的學(xué)生表現(xiàn)的也不比專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生要差。第二點(diǎn)，隨著教師制度的合理度增加，教師來源也變得更加廣泛，一些音樂學(xué)院的學(xué)生在考取了相應(yīng)的資質(zhì)之后也可以從事教育，為中國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。比如說一些音樂學(xué)院的人會和師范類學(xué)校做合作，共同培養(yǎng)雙技能型人才。

（二）課程設(shè)置的比較

課程設(shè)置的問題可以從兩個角度來討論，一個是專業(yè)課，另一個是理論課，我們從課程的角度來講一下這兩種模式的區(qū)分。

音樂表演專業(yè)主要是為了培養(yǎng)出一些精通樂器的人才，這些人才將來會走向表演行業(yè)、配樂行業(yè)、鋼琴伴奏行業(yè)等，因此在教學(xué)過程中比較看重學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的基本功素質(zhì)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，則鋼琴演奏能力就越好。在教學(xué)的時候也比較重視學(xué)生們的藝術(shù)水平，試圖向提高學(xué)生們的創(chuàng)作能力。

但是為了提高學(xué)生們的鋼琴水平，僅僅有實踐教學(xué)是不夠的，還需要設(shè)置一些理論課程，比如說設(shè)置《鍵盤藝術(shù)史》提供給新生學(xué)習(xí)，讓他們對鋼琴的內(nèi)涵有了解。開設(shè)《鋼琴教學(xué)法》給二年級學(xué)生，讓他們將學(xué)與教相融合，從側(cè)面角度學(xué)會鋼琴?！朵撉傥墨I(xiàn)》是為高年級的學(xué)生準(zhǔn)備的，希望學(xué)生能夠?qū)︿撉儆猩钊氲难芯??！朵撉侔樽鄬嵺`》開設(shè)的目的是為了提高學(xué)生們的伴奏能力，希望學(xué)生能夠在臺上發(fā)揮更大的舞臺效果，我們認(rèn)為這些課程設(shè)置非常合理。

教師教育專業(yè)是將他們往教師方向培養(yǎng)的，這樣培養(yǎng)出來的人才會流向高?；蛘咭恍┲袑W(xué)，從事教育音樂。因此在培養(yǎng)這方面的人才的時候，更加重視他們的表達(dá)能力，拓展他們的知識面，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠在腦海中形成一個鋼琴知識的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在將來能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的東西教授給其他人。從這個角度來講，學(xué)科之間的交流、滲透十分關(guān)鍵，因此應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全能性，不僅要求學(xué)生擁有高超的技巧，還要對鋼琴的歷史、理論、演奏等有全面性的認(rèn)識，這樣才能夠全面提高學(xué)生們的專業(yè)修養(yǎng)。

雖然教師教育專業(yè)的課程設(shè)置基本合理，學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)也很滿意，但是我們還是應(yīng)該精益求精，讓其更加符合學(xué)習(xí)的需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容的比較

教學(xué)內(nèi)容的比較可以分為兩個方面：一個是鋼琴演奏有關(guān)的內(nèi)容，另一個是理論學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

和鋼琴有關(guān)的一些理論課，這兩種模式都各有千秋，我們不能單獨(dú)的否認(rèn)一個而贊揚(yáng)另一個，它們之間應(yīng)該相互借鑒，并對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

對于教學(xué)內(nèi)容這一方面，兩種學(xué)校各有要求，應(yīng)該有針對性的安排教學(xué)。對于《鋼琴教學(xué)法》這是一門音樂表演專業(yè)和教師教育專業(yè)全部的課程，如今屬于社會十分需要人才的時代，學(xué)生都有可能以后是進(jìn)行專業(yè)或者是業(yè)余的鋼琴教學(xué)事業(yè)，因此站在這個課程角度進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容并沒有存在很大的不同。全部是講授鋼琴演奏的基本規(guī)律與一般性法則；鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的基本要領(lǐng)與方法步驟；多類作品彈奏的技術(shù)使用和以及解決原則；還有教學(xué)時候所遇到的“常見病”、“多發(fā)病”的改正手段；特殊技巧與疑難問題的研究。

（四）授課方式的比較

授課方式比較也分為兩方面：一個是教師的授課方式，另一個是其他課程的授課方式。

鋼琴技巧方面的知識教授，這兩種模式是類似的，因為對于技巧性方面的知識，其培養(yǎng)模式也都是一樣的。中國音樂學(xué)院開設(shè)了很多鋼琴技巧方面的課程，比如說有《鍵盤藝術(shù)史》、《鋼琴文獻(xiàn)》等，這些課程的開設(shè)主要目的是為了讓學(xué)生從理論的角度提高鋼琴演奏技巧。東北師范大學(xué)也開設(shè)了類似的課程，比如說側(cè)重于對歷史的研究的《鋼琴藝術(shù)史》，側(cè)重于對鋼琴有關(guān)知識的學(xué)習(xí)的《鋼琴教學(xué)法》等，這些課程一般都是大教室授課的。

但是其他的鋼琴課程授課方法，這兩個專業(yè)就有區(qū)分了。音樂表演專業(yè)目的是為社會培養(yǎng)高水平的鋼琴演奏家，因此需要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度單獨(dú)教授，更重視學(xué)生們單獨(dú)演奏的能力、與他人配合的能力、在大型演奏會場面表演的能力、不同樂器交融演奏能力。

（五）評價方式的比較

對于教師進(jìn)行考核屬于學(xué)校教學(xué)過程里關(guān)鍵的一環(huán)，屬于學(xué)生重復(fù)之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容、技巧，檢查之前所學(xué)習(xí)課程的認(rèn)知情況、掌握狀況還有運(yùn)用的能力，老師以及教學(xué)管理機(jī)構(gòu)檢查教學(xué)的情況、提升教學(xué)工作、加強(qiáng)教學(xué)品質(zhì)的重要方式。教師教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)的考核主要集中在兩個部分：一是對于鋼琴課教學(xué)方面的考核還有鋼琴教學(xué)有關(guān)理論課的考核。和鋼琴教學(xué)有關(guān)的的理論課的考核，教師教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)區(qū)別并不是很大。在鋼琴課教學(xué)方面的考核，教師教育專業(yè)和音樂表演專業(yè)具有相當(dāng)多的不同。

鋼琴課教學(xué)的考核部分，音樂表演專業(yè)需要在樂曲方面具有相當(dāng)深刻的理解，很強(qiáng)的音樂展示力以及感染力。而教師教育專業(yè)需要能夠很清楚的認(rèn)知不同階段、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀鋼琴作品。可以很清楚的評判以及解決一般的鋼琴作品，具有相當(dāng)深入的鋼琴理論知識還有對于鋼琴音樂的認(rèn)知力。

三、結(jié)束語

音樂專業(yè)一般認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴是需要提高技能的，因此鋼琴是學(xué)生們的必修課程，在設(shè)置課程的時候，需要重點(diǎn)考慮。教師教育專業(yè)的學(xué)生很多都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過鋼琴，他們從事鋼琴行業(yè)是因為喜歡或者工作需要。教師們在教授學(xué)生的時候需要有針對性，這樣才能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生們的需求，還能夠體現(xiàn)出教師行業(yè)的“師范特點(diǎn)”。希望能夠以本次的研究內(nèi)容，推動教師教育專業(yè)再上一層樓，這樣才能為中國的鋼琴演奏打開新的一扇世界大門。

［1］婁雪玢.培養(yǎng)方向多元化，課程結(jié)構(gòu)模塊化—高師音樂教育專業(yè)課程體系改革初探［J］.藝術(shù)教育，2013，4（6）：123-124.

［2］李浪.論高師院校鋼琴教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題［J］.四川師范學(xué)院學(xué)報，2015，6（8）：78-80.

［3］張旭良.高等師范院校菜單式鋼琴教學(xué)體系的建構(gòu)［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報，2013，7（8）：45-46.

［4］劉之.對高師鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，3（5）：65-66.

林葳蕤（1980—），女，漢族，福建福州人，工作單位：閩江學(xué)院蔡繼琨音樂學(xué)院，副教授，學(xué)歷碩士研究生，研究方向：鋼琴教學(xué)與音樂教育。

福建省教育廳B類課題（項目編號：JBS07200）《綜合性大學(xué)音樂系鋼琴課教學(xué)研究》。