聲樂教學中技能教學法與形象教學法之比較

李 磊

（渭南職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

聲樂教學中技能教學法與形象教學法之比較

李 磊

（渭南職業(yè)技術學院，陜西 渭南 714000）

在聲樂教學中，為了促進學生聲樂綜合技能的提升，我們往往采用技能教學法或形象教學法，通過多種有效的教學方式，達到理想的教學效果。在實際教學中，我們無論是運用技能教學法，還是運用形象教學法，都各有各自的優(yōu)勢。本文從運用特點、教學手段等方面進行了比較分析，簡要探討了兩種教學方法的綜合效果。

聲樂教學；技能教學法；形象教學法

聲樂教學是一門抽象學科，它不僅要研究演唱的技巧，還必須研究發(fā)聲的方法。在聲樂教學中，無論是運用技能教學法，還是運用形象教學法。目的都是便于學生理解記憶，提高教學的有效性。不管是運用技能教學法，還是運用形象教學法，都各自具有相應的優(yōu)勢。如果在教學中采用綜合運用模式，將會獲得更好的效果，促進學生綜合技能的實現(xiàn)。

一、技能教學法與形象教學法的概念

所謂技能教學法，就是以嚴格規(guī)定的教程，對學生進行技能訓練，充分開發(fā)學生發(fā)聲器官的表現(xiàn)力，提高學生發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性和耐力，改善學生嗓音，是學生獲得更多表演的知識。所謂形象教學法，指在聲樂教學中，教師運用形象化的教學語言，或者采用形象化的肢體動作進行輔助教學，把所教授的內(nèi)容，采用生動形象的手法傳授給學生，用日常生活中人們經(jīng)常接觸的，或者是比較熟悉的事物進行對比，使抽象的知識具體化、形象化，進而刺激學生展開聲音想象，使學生產(chǎn)生審美愉悅，以便于教學內(nèi)容易理解和接受。以提高審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、技能教學與形象教學法相同點

（一）都強調(diào)聲樂教學的個性特點

聲樂教學的目的，就是培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生聲樂藝術感染力，突出學生個性思維，進而使得聲樂教學整體進步。所以，在聲樂教學中，不管是運用技能教學法，還是運用形象教學法，都各自具有相應的優(yōu)勢，都是為了突出聲樂教學的個性化特征。所以，在聲樂教學原則把握中，聲樂教學的個性特點比較重要，通過對學生進行反復訓練，嚴格控制、整體把握教學模式，突出學生個性化的運用。在技能教學中，我們可以將綜合知識融入到教學之中，進而提高學生聲樂演奏的綜合技巧。而在整個教學的形象教學中，我們可以通過運用形象教學法，展示不同形象的聲樂風格，促進聲樂教學的整體進步。

（二）都比較注重整體效果的實現(xiàn)

在整個聲樂教學中，我們采用技能教學法的目的是促進學生對于聲樂藝術的掌握，提高學生的聲樂技巧。這樣，更有利于形成情感表達的方式，實現(xiàn)整體效果。所以，在聲樂教學中，我們要注重整體效果的帶動性，在追求聲樂藝術的過程中，潛移默化中提高學生對于聲樂藝術的認知能力。同時，在教學中，帶動學生聲音表達、審美藝術等能力的提升。實現(xiàn)整體效果。在聲樂教學中，形象教學法，主要是培養(yǎng)學生聲樂藝術感染力，突出整個個性思維，讓學生通過學習增強鑒賞力，通過形象的聲樂教學模式，提高學生整體演奏技能，使得學生能夠更好的掌握演奏方法，增強整個學習的實際效果。

三、技能教學法與形象教學法的不同點

（一）在演唱技能訓練上，各自有各自的側重點

在聲樂教學中，技能教學法比較注重聲樂技巧中一些細節(jié)性問題，突出演唱技能的運用，注重控制一些細節(jié)性問題，特別是歌唱中基礎知識的累積，還有發(fā)聲等基本技能的培養(yǎng)，比較注重演唱一些常見的技巧，這樣，有利于讓學生在情感帶動之下，更好的把握情感、意境、藝術風格，形成內(nèi)容生動、情感到位的風格。特別是根據(jù)學生個性化差異，結合不同學生的知識累積等，可以形成不同的訓練方式。而運用形象教學法，主要是教學方式形象具體，通過形象思維的教學手段，將教學與藝術表現(xiàn)相融合，并能夠將一些綜合問題融入整個教學中，這樣，才更有利于把握聲樂教學中的一些重點，同時，深入把握整個聲樂藝術的內(nèi)涵。

（二）在教學過程中，教學手段與教學方法也不同

在聲樂教學中，教學方法不同，教學重點不一致，就可能會呈現(xiàn)出不同的演奏風格。在具體的教學中，技能教學法的運用，主要是培養(yǎng)學生的綜合能力。特別是各種綜合技能的運用，能構建全方位的藝術特點，更有利于表達歌舞的內(nèi)在情感，體現(xiàn)聲樂教學個性特點，提高學生的聲樂意識。而形象教學法，融入具體的形象指導教學，通過現(xiàn)代化的教學手段，或者采用多媒體，提升教學的有效性。在教學語言的設計中，形象教學法強調(diào)形象思維能力，通過形象思維提升對于聲樂藝術的理解和認識。因此，在教學手段的創(chuàng)新中，形象教學法具有獨特的表達技巧，可以促進聲樂教學的整體性突破。所以，技能教學法與形象教學法，雖然都可以提現(xiàn)全面的教學模式，都比較注重整體效果的實現(xiàn)，但是，教學手段與教學方法還是存在很大的差異性。

（三）技能教學法與形象教學法，藝術表達的情感因素不同

在聲樂教學中，技能教學法以聲音為工具，在人類情感表現(xiàn)方面，強調(diào)人類精神喚醒，強調(diào)自我創(chuàng)造與追求，比較注重生命升華的展開形式，強調(diào)通過豐富的想象力細致的分析歌曲，用自己的生活經(jīng)驗去體味歌曲，通過提高自身文化修養(yǎng)體會歌曲內(nèi)容，充分體現(xiàn)歌曲的情感。技能教學法比較注重用充沛的激情曲演唱，聲音技巧上，注重咬字、吐字、共鳴、用氣，精巧等，比較注重深切的感情加工。而形象教學法恰恰相反，形象教學法感受音高、節(jié)奏、發(fā)音，注重從內(nèi)心視覺、聽覺上感受，內(nèi)容表達的理想效果，也是依靠內(nèi)心視覺、聽覺上感受。形象教學法引導學生感受音樂，就好像講故事，引導學生積極地投入歌唱，表達情感。在情感元素的控制中，形象教學法注重培養(yǎng)文化意識，注重對歌曲內(nèi)涵的理解和認識。通過兩種方式的對比教學，我們可以感受到技能教學法，突出技能性的基礎，形象教學法注重內(nèi)在的內(nèi)心視覺、聽覺上感受，二者相結合，更有利于提高綜合素質(zhì)。

四、結語

無論是運用技能教學法，還是運用形象教學法，都各有各自的優(yōu)勢。通過技能教學法與形象教學法比較，更有助于聲樂教學的優(yōu)化，在教學中采用兩種教學手段，可以更好地詮釋個教學的優(yōu)勢，達到理想的教學效果。

［1］賀吉軍.形象教學法在聲樂課堂中的運用［J］.音樂創(chuàng)作，2009，（05）.

［2］胡霞.對聲樂教學“三個階段”的探索與實踐［J］.貴州教育學院學報（社會科學版），1999，（02）.

李磊（1983—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，助教，主要研究方向：聲樂專業(yè)、美聲、表演與教學方面。