ISEC鋼琴集體課教學(xué)模式探究

高 靜

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

ISEC鋼琴集體課教學(xué)模式探究

高 靜

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

ISEC項目是依據(jù)美國高等教育本科層次專業(yè)認(rèn)證相關(guān)機構(gòu)、美國高等教育本科層次教學(xué)區(qū)域認(rèn)證相關(guān)機構(gòu)和教育部所頒布的本科教學(xué)評估體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、我院的總體情況及需要，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律及國際化的教育理念所實施的項目。鋼琴基礎(chǔ)課是我院ISEC本科音樂學(xué)專業(yè)必修課程之一。本課題通過分析探究ISEC項目國際化教學(xué)理念，并通過在教學(xué)中的運用，力求總結(jié)出適合我院學(xué)生實際、又具國際化教學(xué)理念的鋼琴集體課教學(xué)模式，本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價四個方面對ISEC鋼琴集體課模式進行論述。

ISEC鋼琴集體課；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)

隨著全球一體化的發(fā)展，國內(nèi)外大學(xué)進一步加強合作已成為趨勢。ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum（Undergraduate），簡稱（ISEC）項目是依據(jù)美國高等教育本科層次專業(yè)認(rèn)證相關(guān)機構(gòu)、美國高等教育本科層次教學(xué)區(qū)域認(rèn)證相關(guān)機構(gòu)和教育部所頒布的本科教學(xué)評估體系的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架，結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、我院的總體情況及需要，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律及國際化的教育理念所實施的項目。Isec項目能幫助我們掌握符合國際通行教育理念和模式的國際課程教學(xué)實施體系。指導(dǎo)我們遵循國際化標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，重構(gòu)優(yōu)勢專業(yè)課程，從而體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色，實現(xiàn)平等有效的國際交流與合作，提高教育國際化水平。鋼琴集體課教學(xué)是isec項目所涵蓋的一門課程。目前國內(nèi)的鋼琴集體課教學(xué)模式相對單一，以教師講授為主，考核形式單一。本課題試圖通過iesc鋼琴集體課教學(xué)模式探究，嘗試多種形式的授課方式、量化的評價體系和多樣的考核方式，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識的基礎(chǔ)上與實踐應(yīng)用相結(jié)合，并在教學(xué)中始終把學(xué)生作為教學(xué)活動的“中心角色”，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)意識。

目前，此項目在國內(nèi)開始不久，本課題通過分析探究isec項目國際化教學(xué)理念，并在教學(xué)中運用，力求總結(jié)出適合我院學(xué)生實際、又具國際化教學(xué)理念的鋼琴集體課教學(xué)模式，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有全面能力的新型學(xué)生，并能適應(yīng)今后的國外學(xué)習(xí)生活。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面進行論述。

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

我們從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定著手。第一是基礎(chǔ)目標(biāo)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識，掌握系統(tǒng)、科學(xué)的彈奏方法，使學(xué)生具備一定的技能技巧，了解不同時期、不同風(fēng)格、不同國家的作曲家的作品。

第二是能力目標(biāo)，我院isec音樂專業(yè)鋼琴集體課具有以下特點：開設(shè)時間短、學(xué)生程度差異大、學(xué)生普遍起步年齡偏大、作為成年人機體靈活性差不容易達到較高技術(shù)水平等，而且isec音樂專業(yè)的一部分學(xué)生有可能繼續(xù)到國外完成學(xué)業(yè)。國外課程中的理論課例如和聲課，是通過在鋼琴課的聽覺實踐中演奏學(xué)習(xí)的。isec音樂專業(yè)的另一部分學(xué)生畢業(yè)之后通常是分配到小學(xué)或者中學(xué)任教，在工作中更多的需要綜合能力，比如即興伴奏、即興編配、自彈自唱能力。基于以上原因，我們除了以傳統(tǒng)知識、技能為主的基礎(chǔ)目標(biāo)之外應(yīng)該更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的視奏移調(diào)能力和即興伴奏、創(chuàng)作能力，將音樂理論知識與鋼琴實踐技能相結(jié)合。

第三是情感目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一直試圖培養(yǎng)學(xué)生的深度，遵循精英式教學(xué)，彈奏的樂曲少而精。實際上我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生時擴大曲目范圍，大量了解優(yōu)秀作品，了解不同時期的作品風(fēng)格，把曲目分解成不同聲部，降低難度，通過學(xué)生合作演奏來學(xué)習(xí)廣泛的曲目，培養(yǎng)學(xué)生在音樂表現(xiàn)、音樂理解、音樂體驗方面的綜合音樂素養(yǎng)，從而具備從欣賞音樂到表現(xiàn)音樂到傳播音樂的能力。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

教育目標(biāo)確定后，課程的教學(xué)內(nèi)容方面也作了相應(yīng)的調(diào)整和改變。第一，我們以和聲為線索由易到難逐漸安排內(nèi)容，從分析作品和聲開始，認(rèn)識和聲功能，建立聽覺感受，逐步學(xué)習(xí)和應(yīng)用和聲為旋律進行伴奏，之后再根據(jù)一個音樂動機進行即興創(chuàng)作，將和聲真正學(xué)以致用。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生即興伴奏與即興創(chuàng)作的能力。

第二，我們還可以選擇具有代表性的世界名曲欣賞，讓學(xué)生了解樂曲所表達的的內(nèi)涵，分析作品的結(jié)構(gòu)與和聲的運用，從美學(xué)角度欣賞作品，就像外行觀賞建筑時只看外觀，內(nèi)行會了解建筑時如何構(gòu)建的一樣，我們也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深層欣賞作品的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂文化的獨立思考的能力。同時，我們也不再一味追求彈奏曲目的深度，而是在曲目的廣度上下功夫。不安排程度過深、難度過大的曲目，選擇盡可能多樣化的樂曲，讓學(xué)生接觸到不同時期、不同國家、不同作曲家、不同題材的作品，了解不同風(fēng)格作品的演奏方式，準(zhǔn)確把握作品。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧的同時，把鋼琴學(xué)習(xí)作為載體，學(xué)習(xí)綜合性的音樂知識。進而培養(yǎng)學(xué)生在音樂表現(xiàn)、音樂理解、音樂體驗方面的綜合音樂素養(yǎng)。

三、關(guān)于教學(xué)方法

第一，目前我們在上鋼琴集體課時，往往帶有個別教學(xué)課的影子，輪流檢查學(xué)生作業(yè)，單獨糾正問題。為了能夠充分發(fā)揮集體課教學(xué)的優(yōu)勢和特點，我們應(yīng)該將其上成公開課，把學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進行總結(jié)、演示，讓其他學(xué)生能夠從中汲取經(jīng)驗教學(xué)，引以為鑒，活躍課堂氣氛，強化群體效應(yīng)，增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，我們要從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“參與和合作”?！耙詫W(xué)生為中心”、“關(guān)注每一位學(xué)生”是我們isec鋼琴集體課教學(xué)改革的重點。那么在教學(xué)方法上，就不能僅僅以獨奏這一種形式，單純的傳授和接受音樂知識，我們嘗試加入四手聯(lián)彈、樂隊合奏等豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法。一首難度較大的作品，分成幾個相對簡單的獨立聲部，幾個學(xué)生共同承擔(dān)，一人一個聲部，化整為零進行彈奏。這樣，作品演奏的難度大大降低，很多經(jīng)典曲目的彈奏就成為可能，演奏曲目的范圍也大大增加，更加重要的是，程度較淺的學(xué)生也可以在最短的時間體會到音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造和音樂合作的樂趣。用這樣的教學(xué)方法，既可以讓每一個學(xué)生參與其中，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能拓展學(xué)生的音樂視野。達到“以音樂帶動彈奏，因彈奏走進音樂”。而且重奏合作又可以在學(xué)習(xí)的初始階段就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、加強配合的意識，感受合作藝術(shù)的美，使鋼琴基礎(chǔ)課不僅僅著眼于單純的技能技巧的傳授，而是轉(zhuǎn)向注重參與合作，成為具有多向性、多維性的復(fù)合型教學(xué)。學(xué)生們通過協(xié)作，相互取長補短，在強化個人學(xué)習(xí)能力的同時，還增強了溝通與包容的習(xí)慣培養(yǎng)，注重團隊合作精神，激發(fā)組內(nèi)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

第三，采取小演奏會的形式。演奏會可以展現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大家既是演員又是聽眾，演奏曲目可以是作曲家的作品，也可以是自己創(chuàng)作的作品，還可以是自彈自唱。演奏會為大家提供了公開表演的機會，可以提高自身的演奏能力，也可以增強心理素質(zhì)。

四、關(guān)于教學(xué)評價

教學(xué)評價我們要從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”。教學(xué)評價是對師生教學(xué)活動、教學(xué)效果的檢驗?！芭_下十年功，臺上十分鐘”，鋼琴課考試一直沿用學(xué)期末上臺表演的考試模式，一考定終身。這樣的考試模式并不能全面檢驗學(xué)生取得的成績和進步，也不能涵蓋對學(xué)生所學(xué)知識、技能以及各種能力、態(tài)度和情感等內(nèi)容的評價，對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升也沒有有力地促進。為此，考試的內(nèi)容增加為五個方面：1、完成任務(wù)型教學(xué)，即合奏展示；2、完成設(shè)定主題的小論文；3、平時上課老師對學(xué)生的評價、學(xué)生互評以及自我評價的綜合成績；4出勤；5、期末考試成績。將以上五點按照一定比例構(gòu)成學(xué)生的學(xué)期成績，力求通過這樣的多元化評價，從以往評價過于關(guān)注結(jié)果的“重結(jié)論”，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生在學(xué)習(xí)各個時期的進步狀況、努力程度、積極主動參與的“重過程”。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)模式既遵循鋼琴教學(xué)與學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又符合ISEC項目的國際理念，還能突出高校音樂教育的師范性特征。當(dāng)然，新的教學(xué)模式也會對教師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)，教師要以積極的開拓進取精神，不斷實踐，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有全面能力的新型學(xué)生。

［1］李慧丹.發(fā)展性教學(xué)評價［J］.中國音樂教學(xué)，2003，（12）.

［2］樊禾心.鋼琴教學(xué)論［M］.上海音樂出版社，2007.

［3］李和平.鋼琴集體課課程在中國師范教育的發(fā)展（下）［J］.鋼琴藝術(shù)，2005.

［4］馮丹.數(shù)碼鋼琴集體課在國內(nèi)外發(fā)展概述 ［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013.

高靜（1979—），女，碩士，包頭師范學(xué)院音樂學(xué)院講師。

本文系包頭師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究課題項目“ISEC鋼琴集體課教學(xué)模式探究”（項目編號：BSJG14I004）的研究成果。