民族聲樂教學的多樣化探討

辜小飛（重慶人文科技學院，重慶 401524）

?

民族聲樂教學的多樣化探討

辜小飛
（重慶人文科技學院，重慶 401524）

【摘要】隨著國家教育改革進入新的發(fā)展階段，民族聲樂教學的改革也成為聲樂界重點關注的問題。本文從發(fā)展民族聲樂教學的理論基礎出發(fā)，具體闡述了我國院校民族聲樂教學取得的成績和所存在的問題，并提出了民族聲樂教學的多樣化發(fā)展的對策和建議，希望對民族聲樂課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】民族聲樂；教學；多樣化

民族聲樂是聲樂的重要組成部分，近年來，我國民族聲樂在繼承了傳統(tǒng)民族聲樂的基礎上有了很大的發(fā)展，并且我國民族聲樂逐漸受到西方美聲唱法的影響，開始朝著多樣化發(fā)展。民族聲樂發(fā)展是多種藝術發(fā)展的結果，我國傳統(tǒng)的說唱、戲曲和民歌是民族聲樂發(fā)展的前提，傳統(tǒng)美學的發(fā)展是我國民族聲樂發(fā)展的基礎，是一種根基于聲樂語言形態(tài)和聲樂審美情趣以及聲樂流派的理論體系，也就是說，傳統(tǒng)民族文化培育了民族聲樂，我國民族聲樂具有明顯的歷史性和多樣性特征，因此，民族聲樂教學的多樣化發(fā)展必須以保持這種特征為基本前提。民族聲樂理論是隨著歷史發(fā)展不斷完善的，本質上具有客觀性。在今天，我們必須在繼承民族聲樂教學理論的基礎上加強創(chuàng)新，融入新的現(xiàn)代理念和樣式，使其更加符合現(xiàn)代人審美情趣。

一、高校聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀

我國眾多高校都十分重視民族聲樂人才的培養(yǎng)，在新形勢下，從客觀角度來說，我國民族聲樂的現(xiàn)狀是取得了一定的成績但也存在一些問題，其具體表現(xiàn)如下：

（一）我國院校民族聲樂教學取得的成績

我國院校民族聲樂教學取得的成績可以從以下幾個方面來說：①在繼承傳統(tǒng)的基礎上引進了西方聲樂教學，借鑒西方美聲唱法，將西方美聲唱法與民族聲樂唱法相融合，實現(xiàn)了中西文化的有效結合。例如：西方美聲唱法具有音色優(yōu)美且富于變化的特征，且聲部區(qū)分明顯，較重視音區(qū)的和諧和統(tǒng)一，因此音量可塑性強，加上其注重氣聲一致，使唱時音與音的連接平滑圓潤。西方科學的發(fā)聲方法正好可以彌補我國民族聲樂在發(fā)聲上的不足。②西方美聲唱法引進后，我國美聲唱法出現(xiàn)吐字不清的問題，不符合傳統(tǒng)教學對清晰吐字的要求，但是隨著民族聲樂的發(fā)展，我國終于將吐字清晰和發(fā)聲委婉完美結合。

（二）我國院校民族聲樂教學存在的問題

受多種因素的影響，我國民族聲樂教學存在一些問題，嚴重制約著我國民族聲樂教學的多樣化發(fā)展。①我國眾多高校的民族聲樂教學模式趨同化。在新世紀的今天，民族音樂發(fā)展應該順應世界音樂發(fā)展的潮流，不斷向多元化發(fā)展，實現(xiàn)“百花齊放”。但是，我國目前民族聲樂教學模式受到傳統(tǒng)教學模式的影響，重技巧而輕藝術，在實際民族聲樂教學中，忽略了對學生“個性”的培養(yǎng)，使整個教學既沒有“因材施教”，也沒有做到“以人為本”，限制了民族聲樂教學多樣化的發(fā)展。②民族聲樂學生的模仿現(xiàn)象嚴重，高校中許多學生受演藝圈明顯的影響，渴望利用民族聲樂實現(xiàn)名利雙豐收，主動模仿電視網(wǎng)絡上演唱明星風格，限制了自己演唱風格的發(fā)展。

二、民族聲樂教學的多樣化發(fā)展的對策和建議

（一）充分挖掘原生態(tài)民歌

在民族聲樂教學中重視“民族性”，充分挖掘原生態(tài)民歌。我國各大院校音樂學院培養(yǎng)了大量的民族聲樂教師，這些民族聲樂教師往往精通西方音樂演唱方法，但是對我國民族聲樂的“民族性”了解有限，不熟悉我國民歌的旋律和風大，很難教授學生形成自己的風格。所以，教師應重視原生態(tài)民歌演唱技巧的發(fā)掘，了解原生態(tài)明個演唱風格，將“民族性”和西方唱法結合起來，促進個性化民族聲樂人才的培養(yǎng)。

（二）改革民族聲樂教學方法

隨著高校課程改革不斷深入，藝術教學也隨之不斷改革創(chuàng)新，民族聲樂教學也應緊跟改革的步伐，更新傳統(tǒng)教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，從教學方法上進行改革創(chuàng)新，最基本的是完善民族聲樂教材。民族聲樂教學中選擇教材應以曲譜為基礎，大量引進經典的音響、音像和圖片等作為教學教材，同時擴展理論教材內容，例如：人體發(fā)聲原理、器官構造和發(fā)聲特點，各代表民族的風格、語言和審美情趣，還要調整課程設置，引進各類型的少數(shù)民族音樂。

（三）強化學生的民族民間意識

民族聲樂的學習除了依賴專業(yè)的演唱技巧，更注重學生對民族聲樂的深層次理解。因此，為了幫助學生形成個性化的風格，要教授學生民歌的發(fā)展由來和深層次韻味，使學生能夠從感性上認識民族聲樂，本質上具備民族民間意識，最后演奏出獨特的美感。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使我國民族聲樂與世界民族聲樂結合

民族聲樂是一門理論性和實踐性相結合的課程，民族聲樂教學也以培養(yǎng)實踐型專業(yè)人才為目標，因此，民族聲樂教學要重視理論與實際相結合，在反復多次練習中不斷改進問題，熟練掌握民族聲樂演唱技巧。為了營造一個良好的教學氛圍，民族音樂教師要重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學實踐中不斷融入世界民族聲樂內容，培養(yǎng)學生世界民族聲樂藝術素養(yǎng)，使國民族聲樂與世界民族聲樂結合，在本民族聲樂特征的基礎上，揚長避短，形成自己的風格。

三、結束語

總的來說，我國民族聲樂教學取得了一定成績，但是也存在著很大的問題。為了促進我國民族聲樂的多樣化發(fā)展，我們要充分挖掘原生態(tài)民歌、改革民族聲樂教學方法、強化學生的民族民間意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使我國民族聲樂與世界民族聲樂結合，提高我國民族聲樂教學的質量，促進民族教學多樣化發(fā)展。

參考文獻

[1]孟佳．民族聲樂教學的多樣化[J]．音樂時空,2015,09:170．

[2]陳卉．民族聲樂教學多元化的發(fā)展趨勢探討[J]．音樂大觀,2014, 08:44-45．

[3]賀吉軍．關于高師聲樂教學形式多樣化的探討[J]．懷化學院學報,2010,04:151-152．

[4]付宗熹．?？茙煼对盒Ｂ晿方虒W形式多樣化研究[D]．河北大學,2009．

[5]董靈．淺論民族聲樂教學的多樣化[J]．中國音樂,2007,04:194-196．

作者簡介：辜小飛（1976—），女，漢族，重慶巫山人，重慶人文科技學院藝術學院講師，西南大學教育學碩士研究生。主要研究方向，聲樂教育。