《藥物化學(xué)》課堂討論的探索與實(shí)踐

鄒建衛(wèi) 駱成才 陳玨

摘要：本文結(jié)合多年來實(shí)施《藥物化學(xué)》課堂教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)歷，從課堂討論的問題與主題、課堂討論的組織與實(shí)施以及如何提高課堂討論效果等幾個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);課堂討論;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0133-02

為推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，浙江省教育廳啟動實(shí)施了一大批高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目。項(xiàng)目大力倡導(dǎo)教師探索小班開課或大班上課小班研討的授課模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力?！端幬锘瘜W(xué)》是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的必修課，該課程知識龐雜、重點(diǎn)多、難點(diǎn)零散，需要記憶的內(nèi)容多，邏輯推理的少，學(xué)起來枯燥，尤其是種類繁多的藥物結(jié)構(gòu)很容易混淆，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。我院制藥工程專業(yè)的《藥物化學(xué)》課程通過開展“校級百門核心課程”和“市級精品課程”建設(shè)，取得了一定的成績，教學(xué)效果深受學(xué)生的好評。下面，我們結(jié)合多年來，尤其是近幾年實(shí)施省級課堂教學(xué)改革以來的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗谡n程教學(xué)中開展課堂討論的一些體會。

一、課堂討論的問題與主題

討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)是決定討論成效的關(guān)鍵。針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干個問題，使學(xué)生在尋找答案過程中掌握所學(xué)知識被證實(shí)是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。一個好的討論問題必須具備以下幾個要素：（1）有討論價值。討論問題通常圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，要能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，并給學(xué)生一定的思考空間，盡可能避免“是不是”、“怎么樣”等一般化的問題;（2）準(zhǔn)確具體。學(xué)生能夠通過討論題目看出問題的核心，在討論過程中不會輕易偏離討論的方向;（3）難度適中。討論題設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、心理特點(diǎn)和接受能力。要讓學(xué)生感覺“跳一跳能夠得著”，避免學(xué)生因難度大或需要花費(fèi)太多精力而選擇放棄或應(yīng)付了事。例如，在講授抗病毒類藥物時，針對早些年禽（豬）流感爆發(fā)而出現(xiàn)的一些民眾搶購五香八角事件，我們把WHO推薦的抗病毒藥物——“達(dá)菲”進(jìn)行補(bǔ)充介紹，同時設(shè)計(jì)“從藥物化學(xué)角度思考八角（含有合成達(dá)菲需的原料莽草酸）能否起到抗病毒作用（包括為什么能或?yàn)槭裁床荒埽边@道題在課堂上進(jìn)行討論，收到了良好的效果。不但讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

若干個相互關(guān)聯(lián)的討論問題可以通過一定的主線串起來形成一個討論主題。主題可以是人們廣為熟悉且感興趣的某類藥物、某個重要的藥物化學(xué)概念或原理，也可以是一個具體的藥物化學(xué)案例，其中尤以結(jié)合周邊制藥企業(yè)生產(chǎn)案例來開展的課堂討論，廣受學(xué)生歡迎。例如，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有一位教師受企業(yè)委托，開展了非索菲那定（第二代抗過敏藥的代表之一，在很多教科書中僅作簡單介紹）的合成工藝開發(fā)研究。在教學(xué)過程中，我們以此為案例，首先討論如何通過逆合成分析設(shè)計(jì)該藥物的合成線路，然后啟發(fā)同學(xué)思考還可以怎樣設(shè)計(jì)合成路線，幾條不同的合成路線各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。特別地，我們曾經(jīng)嘗試讓部分直接參與該課題研究的幾位高年級學(xué)生也參與討論。他們現(xiàn)身說法，講述合成中的關(guān)鍵步驟、難點(diǎn)、細(xì)節(jié)以及參與課題的一些體會，引發(fā)了學(xué)生熱烈的提問和討論，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與科研訓(xùn)練的熱情。

二、課堂討論的組織與實(shí)施

1.準(zhǔn)備工作。一堂成功的課堂討論離不開課前充分的準(zhǔn)備工作。在教師層面，確定好討論問題（主題）后，首先就是把任務(wù)布置下去，要把討論題目、討論形式（包括分組辦法）、討論規(guī)則、需查閱的文獻(xiàn)資料告知學(xué)生。學(xué)生接受任務(wù)后，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（不宜過多，重點(diǎn)在于內(nèi)容消化）、思考尋求答案或形成自己的觀點(diǎn)、整理討論發(fā)言稿或發(fā)言提綱等。小班分組討論是大學(xué)課堂討論最常見的形式之一。在完成個人準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，小組成員之間還要相互交換見解，統(tǒng)一觀點(diǎn)，對一些討論主題可能還要準(zhǔn)備PPT，在小組內(nèi)進(jìn)行試講和預(yù)演等。就筆者授課經(jīng)歷看，一次課堂討論參與人數(shù)不宜超過30人，人數(shù)過多效果將大打折扣。從交流合作的效率和大學(xué)教室座位的排布考慮，每組3人最佳。

2.過程掌控。進(jìn)入正式討論階段后，教師扮演的并不完全是聽眾的角色，而更像主持人的角色。為了保證討論的正常進(jìn)行，教師的主要任務(wù)包括引題、傾聽和插話。（1）引題。一段精妙的開場白能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望和興趣，并使學(xué)生很快進(jìn)入討論狀態(tài)。引題的重要性還體現(xiàn)在討論題與討論題的切換中，幾句過渡性的話語會讓學(xué)生感覺整堂討論課平順自然，沒有時斷時續(xù)的“頓挫感”;（2）傾聽。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法或陳述自己的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)是忠實(shí)而機(jī)敏的傾聽者。教師認(rèn)真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，會使學(xué)生感受到自己受到了重視。傾聽并不意味著絕對的沉默。教師在學(xué)生發(fā)言時，使用簡單輕聲的口頭暗示（如“嗯”、“喔”等）或肢體語言（如點(diǎn)頭、微笑等），可以讓學(xué)生感覺教師對自己所講內(nèi)容的興趣和認(rèn)可，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)并愿意積極參與到討論中;（3）插話。教師和學(xué)生的交流互動本身就是課堂討論的一部分。除此之外，在學(xué)生與學(xué)生之間互相討論過程中，教師的插話也是必不可少的。首先，教師要掌控討論的時間與節(jié)奏，每一個討論問題大概需要花多少時間，允許一位或一組學(xué)生發(fā)言多長時間，教師都要事先說明或心中有數(shù)。對一些過長或偏離主題的發(fā)言要及時插話打斷。其次，當(dāng)發(fā)言學(xué)生表述模糊不清時，教師通過插話復(fù)述發(fā)言人的觀點(diǎn)便于其他學(xué)生理解，從而讓討論有條不紊地進(jìn)行。另外，一些時機(jī)恰當(dāng)、輕松詼諧的插話可以活躍課堂討論氣氛。最后，也是最重要的，插話主要在于引導(dǎo)對問題的討論更加深入。在學(xué)生討論過程中，插入一些簡單的提問往往可以達(dá)到這種效果。如“你的說法是否有依據(jù)？”、“你能否舉一個恰當(dāng)?shù)睦?？”、“你的觀點(diǎn)與上一位（組）同學(xué)主要差別是什么？”等等。

3.總結(jié)與評價?？偨Y(jié)評價是課堂討論最后也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。及時有效地總結(jié)可以幫助學(xué)生厘清觀點(diǎn)、深化認(rèn)識、提高分析解決問題的能力?？偨Y(jié)和評價主要從如下幾個方面著手：（1）對發(fā)言進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對本次討論有一個全貌式的了解。在此基礎(chǔ)上，肯定正確的觀點(diǎn)，指正錯誤或片面的觀點(diǎn)并分析產(chǎn)生的原因。對見解獨(dú)到、令人耳目一新的觀點(diǎn)重點(diǎn)評價，必要時加以引申和完善，開拓學(xué)生的思維空間;（2）對討論中被學(xué)生忽視、遺漏的問題進(jìn)行補(bǔ)充;（3）總結(jié)本次討論本身（討論準(zhǔn)備工作和過程）存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)課堂討論做好改進(jìn)工作?？偨Y(jié)評價應(yīng)該以肯定、鼓勵為主。

三、提高課堂討論效果的注意點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生參與熱情，營造良好課堂氛圍?；钴S的課堂氣氛和高昂的參與熱情是決定課堂討論成功的關(guān)鍵要素。首先，要強(qiáng)制每位學(xué)生都參與討論。受慣性思維影響，學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生記筆記”的課堂教學(xué)模式，對課堂討論方式開始一般不怎么適應(yīng)。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法就是強(qiáng)制，必須讓學(xué)生知曉每個組必須針對各個主題陳述自己的觀點(diǎn)，每位成員都要參與或都有被提問的可能。其次，教師要采取各種方法充分調(diào)動每一位學(xué)生參與討論的積極性。在討論過程中，不可避免地會出現(xiàn)沉默冷場的局面，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時可能會出現(xiàn)磕磕巴巴或吞吞吐吐等現(xiàn)象。教師要客觀分析原因，是準(zhǔn)備工作沒做好，知識掌握不夠，還是缺乏自信，害怕出錯而存在心里壓力。對前者，教師要提出批評并督促其改正;對后者，要鼓勵學(xué)生大膽參與，幫助其樹立自信心。對一些性格內(nèi)向的同學(xué)，可以鼓勵他們在發(fā)言之前將自己的想法和思路寫下來，減少發(fā)言時的緊張情緒。

2.擺正教師和學(xué)生在討論課中的位置。課堂討論的主體是學(xué)生。在討論過程中，教師要把大部分時間留給學(xué)生，不能喧賓奪主。作為主導(dǎo)者，教師起到的是引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)作用，要想法設(shè)法讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，開展辯論。教師過多地講解，會在無意中流露出自己對討論問題或主題的傾向性看法，從而使學(xué)生一開始就受到不自覺的影響，朝著教師期望的方向發(fā)展，而一些持有與教師觀點(diǎn)不一致的學(xué)生因害怕出錯不敢發(fā)言，這樣的討論將失去應(yīng)有的意義。

3.建立對學(xué)生成績評定的科學(xué)考核方式。考核是在學(xué)生課程成績評定中不可或缺，也是學(xué)生最關(guān)心的一個環(huán)節(jié)。為了督促學(xué)生積極主動參與課堂討論，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的程度，必須建立科學(xué)的考核方式來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，開展“討論式教學(xué)”或“大班授課、小班研討“的課程，課堂討論部分在總評成績中的占比不宜過低。否則，課堂討論不會得到學(xué)生應(yīng)有的重視。以筆者所授《藥物化學(xué)》課程為例，平時成績占總評的40%，而課堂討論部分占平時成績的80%。其次，課堂討論部分的成績評定既要能反映學(xué)生知識掌握的程度，還要能體現(xiàn)學(xué)生的各種能力（如運(yùn)用知識解決問題的能力、口頭表達(dá)能力等）水平。由于缺乏現(xiàn)成的規(guī)則和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，靈活度較大，教師要盡可能做到客觀公正?？傮w而言，課堂討論成績評定應(yīng)該兼顧態(tài)度與效果，參與討論的質(zhì)與量。態(tài)度主要反映學(xué)生對討論重視不重視，準(zhǔn)備工作充分不充分;效果則主要針對討論中的表現(xiàn)。參與討論的量是指某個（或某組）學(xué)生在討論時發(fā)言的勇躍積極程度;質(zhì)針對的則是學(xué)生發(fā)言的水平，對問題思考是否全面，闡述是否有深度。最后，針對某些特定的討論方式（如以小組為單位的討論），還可以引入組與組互評、組內(nèi)互評等作為參考。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，在《藥物化學(xué)》教學(xué)過程中開展課堂討論，可以有效增進(jìn)學(xué)生掌握藥物化學(xué)知識的牢靠度，提高其自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。同時，通過課堂內(nèi)外學(xué)生的自主交流，不僅提高了他們的膽識和思辨能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

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