民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探

龍華

摘要：畢業(yè)論文是高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，針對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑的現(xiàn)狀，以吉首大學(xué)為例，對民族地區(qū)地方性高校畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行初步探析，并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了建議，其中夯實(shí)常規(guī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基本要求，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑，制定管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的客觀保障。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校;本科;畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0256-02

畢業(yè)論文是學(xué)生在畢業(yè)前，按照教學(xué)計(jì)劃在教師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)性論文。在完成畢業(yè)論文過程中，通過對學(xué)生的科學(xué)研究基本綜合訓(xùn)練，使畢業(yè)論文成為大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。作為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文一方面是對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐技能和綜合能力的綜合性總結(jié)，另一方面也是學(xué)生運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行科學(xué)研究的最初嘗試。因此教育部將本科畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作水平評估的重要內(nèi)容之一，畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[1]。然而除少數(shù)研究型大學(xué)以外，許多大學(xué)的本科生畢業(yè)論文卻面臨質(zhì)量普遍下滑的現(xiàn)狀，學(xué)生重視程度不夠，教師指導(dǎo)過程不嚴(yán)以及答辯流于形式等問題仍然大量存在，畢業(yè)論文的實(shí)際價(jià)值與現(xiàn)狀的反差甚至引起畢業(yè)論文是否應(yīng)該予以取消的主題爭論[2]。因此，如何改革畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量已經(jīng)成為高校需要深入研究與探索的重要問題。本文結(jié)合多民族地區(qū)地方高校實(shí)際，就民族地區(qū)地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量問題進(jìn)行初步探析，并提出一些相關(guān)建議。

一、夯實(shí)常規(guī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基本要求

民族地區(qū)地方高校地處民族地區(qū)，由于這些地區(qū)的基礎(chǔ)教育條件相對較差，許多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練，導(dǎo)致入校后總體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，不利于專業(yè)知識的掌握。但是，畢業(yè)論文作為一份基礎(chǔ)理論知識、實(shí)踐技能和綜合能力的綜合性總結(jié)，離不開專業(yè)知識的支撐。因此，在常規(guī)教學(xué)中就要及早注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的訓(xùn)練，以有效提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.熟練掌握工具性知識。首先，來自民族聚居區(qū)的學(xué)生受民族語言文字影響較多，基礎(chǔ)教育階段漢語言文字使用較少，因而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)接受新知識時(shí)受到一定阻礙。就民族地區(qū)地方高校而言，必須加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)，特別是提高他們的聽、說、讀、寫能力，為隨后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供基本保障。其次，我們在畢業(yè)論文質(zhì)量衡量中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生科技英語寫作能力有所欠缺，特別是在英文摘要中存在不少錯(cuò)誤。所以必須注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)和書刊;能就本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容用英語進(jìn)行初步的口頭和書面交流等。再次，在信息化時(shí)代，由于民族地區(qū)地方高校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)和終端了解掌握不夠，不能積極主動(dòng)地查詢所需信息，即使查詢信息也較為盲目低效，缺少明確的查詢方向。畢業(yè)論文從選題、實(shí)驗(yàn)、分析討論都離不開專業(yè)文獻(xiàn)的查詢與參考。因此，對學(xué)生開展專業(yè)類檢索工具和信息資源利用能力的培養(yǎng)十分必要。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)性知識。畢業(yè)論文是學(xué)生利用四年所學(xué)專業(yè)知識及其外延解決問題的能力的集中反映。交出一篇高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文需要長期的學(xué)習(xí)與知識積累，因此從學(xué)生開始接觸專業(yè)課程時(shí)，老師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識了解畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)生明白畢業(yè)論文是對本學(xué)科系統(tǒng)的理論知識與實(shí)踐技能的綜合性訓(xùn)練，但是其核心還是所學(xué)的專業(yè)知識體系。民族地區(qū)地方高校部分學(xué)生缺乏對本學(xué)科或本專業(yè)知識體系的全面了解，影響了專業(yè)知識體系的構(gòu)建，這將直接影響到畢業(yè)論文的選題與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。所以學(xué)生在完成人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)專業(yè)性知識，才能在扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和完整的知識體系結(jié)構(gòu)上完成一份好的畢業(yè)論文。

3.全方位增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。科研能力是指科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出來的能力，包括敏銳的觀察力、較高的動(dòng)手操作能力和綜合分析能力。民族地區(qū)地方高校由于生源質(zhì)量不齊，部分學(xué)生在中學(xué)階段接受的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練極少，實(shí)驗(yàn)基本技能欠缺，動(dòng)手能力差。在完成畢業(yè)論文過程中，這些學(xué)生容易遇到實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等多種障礙，結(jié)果容易產(chǎn)生抄襲數(shù)據(jù)、應(yīng)付交差的消極心態(tài)。因此，針對這種現(xiàn)狀，建議從淺入深，利用多種教學(xué)手段促使學(xué)生熟練掌握基本的儀器操作，再進(jìn)一步地以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)落實(shí)基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。通過這樣的循序漸進(jìn)過程，給學(xué)生提供足夠的操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，其才能更好地完成畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)部分。

二、遞進(jìn)式加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文除了體現(xiàn)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識和技能、從事本學(xué)科專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究的能力，還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生具有一定的歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科技論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力。此外，一個(gè)衡量畢業(yè)論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新訓(xùn)練絕不是只限于畢業(yè)論文最后一個(gè)學(xué)期，它更應(yīng)該是一種常態(tài)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)教學(xué)的全過程時(shí)刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過從課堂教學(xué)、參加科研項(xiàng)目到自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神[3]。

1.教師以問題為先導(dǎo)培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)改革，采取研究性教學(xué)方法，以問題為先導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識。研究性教學(xué)包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)與研究思維培養(yǎng)雙重內(nèi)涵，考慮到民族地區(qū)地方高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識積累較為薄弱，在具體實(shí)施研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，學(xué)期起始，僅以問促學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;至學(xué)期中期，可以就某些教學(xué)內(nèi)容提前一周布置給學(xué)生，學(xué)生再自愿分組，利用課外時(shí)間查閱文獻(xiàn)及討論負(fù)責(zé)一個(gè)問題的解決。在課堂實(shí)施過程中，教師以問題為先導(dǎo)介紹本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織小組討論，然后由小組代表以PPT形式向?qū)W生展述對相關(guān)問題預(yù)查文獻(xiàn)及討論所獲得的結(jié)果，在小組展述完成后，如果有錯(cuò)誤或片面的地方，教師再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生綜合反思，主動(dòng)構(gòu)建知識體系，并有意識地滲透科學(xué)研究的理念，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識。

2.以綜合性實(shí)驗(yàn)或參與教師科研項(xiàng)目訓(xùn)練創(chuàng)新能力。在全方位增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，加大綜合性實(shí)驗(yàn)比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)工作能力的培養(yǎng)。畢業(yè)論文選題應(yīng)該緊扣專業(yè)方向，不同的專業(yè)老師可將畢業(yè)論文選題融入常規(guī)教學(xué)，將其與自身課程結(jié)合，或?qū)⒆约旱目蒲许?xiàng)目分解細(xì)化為不同的子項(xiàng)目，選拔出那些對科學(xué)研究有興趣和熱情的同學(xué)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)生實(shí)際參與教師科研項(xiàng)目的過程中，一方面強(qiáng)化整合不同學(xué)科課程中學(xué)到的知識，另一方面在完成子項(xiàng)目過程中也鍛煉了自身的創(chuàng)新能力。這樣既幫助教師完成部分科究工作，對學(xué)生來說，也有更充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文。當(dāng)然，值得注意的是，教師在拆分科研項(xiàng)目時(shí)必須要把握好題目的層次性、關(guān)聯(lián)性、難度系數(shù)等，并且在子項(xiàng)目完成過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做科學(xué)研究。

3.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體現(xiàn)創(chuàng)新精神。開放實(shí)驗(yàn)基地，積極鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或各種學(xué)科競賽。與參加教師的科研課題比較，這類項(xiàng)目或競賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與精神。學(xué)生可自行組成科研小組，自行選題，自行確定研究內(nèi)容與研究方案，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評審?fù)ㄟ^后，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并力爭以學(xué)術(shù)論文形式公開發(fā)表實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這一過程中，教師的角色從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為顧問，為學(xué)生的想法提供專業(yè)支持與指導(dǎo)。吉首大學(xué)許多少數(shù)民族學(xué)生從小生活在民族聚集地區(qū)，在自主選擇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對傳統(tǒng)醫(yī)藥資源的挖掘、整理和研究，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與榮譽(yù)感，激發(fā)他們從事本專業(yè)的熱情，從而建立起傳承、發(fā)展民族民間醫(yī)藥資源的梯隊(duì)。由于有著良好的創(chuàng)新訓(xùn)練，項(xiàng)目組同學(xué)在面對畢業(yè)論文時(shí)能夠駕輕就熟，而且對于那些沒有參加大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同學(xué)來說，通過同學(xué)間的思想交流與情感交流，項(xiàng)目組同學(xué)能夠起到一個(gè)良好的激勵(lì)與示范作用，使其他同學(xué)在畢業(yè)論文過程中得到更好的學(xué)習(xí)與鍛煉。

三、制定管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的客觀保障

為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，除了專業(yè)知識基礎(chǔ)與創(chuàng)新思想的培養(yǎng)外，還需要加強(qiáng)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的建設(shè)，制定完善管理評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，對畢業(yè)論文全程加以有效的監(jiān)控管理，其中指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。管理評價(jià)體系主要從學(xué)生行為、指導(dǎo)教師行為、過程監(jiān)控及效果評價(jià)系統(tǒng)組成，每個(gè)系統(tǒng)又包含多個(gè)子項(xiàng)目，共同構(gòu)成一個(gè)整體，保證整個(gè)畢業(yè)論文過程中教師指導(dǎo)的質(zhì)量及學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2011，（9）：46-47.

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[3]金業(yè)文，劉濟(jì)良.貫通全程加強(qiáng)指導(dǎo)合理評價(jià)——關(guān)于全面提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（5）：110-113.

[4]江平.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：150-152.