試論鋼琴演奏與教學中的觸鍵技巧問題

孫璐璐（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

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試論鋼琴演奏與教學中的觸鍵技巧問題

孫璐璐
（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

【摘要】鋼琴被譽為“樂器之王”，在現(xiàn)代音樂藝術(shù)體系中占據(jù)著重要位置。鋼琴歷史悠久，聲音悅耳動聽，其演奏技巧豐富，表現(xiàn)力強，既可以成為主奏樂器，也可以擔任伴奏樂器，能表現(xiàn)出豐富多彩的情感。鋼琴演奏中不同觸鍵方式和手法，發(fā)出的音色不同，產(chǎn)生的節(jié)奏和聽覺效果完全不同。因此，鋼琴學習學好觸鍵技巧非常重要。然而，當前很多教師在觸鍵技巧教學方面缺乏重視，教學效果不理想，學生積極性不高，不能掌握正確觸鍵力度、速度、角度，加強觸鍵技巧教學勢在必行。本文將針對鋼琴演奏與教學中的觸鍵技巧問題展開研究和分析，以促進鋼琴教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；鋼琴演奏；觸鍵教學；觸鍵技巧

在鋼琴演奏中，不同觸鍵力度、速度、角度，演奏中展現(xiàn)出的藝術(shù)風格也會有較大差異。曾有很多音樂家針對鋼琴演奏的觸鍵技巧進行研究，如Ludwig van Beethoven的觸鍵方式，屬于小臂用力觸鍵方式，通過對前后手臂的起落控制音色，前臂和手腕下落時，推下琴鍵而不能敲下琴鍵，一般用于音的保持或連奏。但當前很多教師在鋼琴教學中，對觸鍵技巧教學缺乏認識，教學效果不理想。

一、觸鍵技巧在鋼琴演奏中的作用

音樂是最能表現(xiàn)人類思想與情感的藝術(shù)形式，演奏者通過音高、節(jié)奏、音色的變化與組合，表達特定情感。不論是在古典音樂領(lǐng)域，還是在現(xiàn)代音樂領(lǐng)域當中，鋼琴都占據(jù)著重要位置，廣泛受到人們的歡迎與喜愛。鋼琴是西洋古典音樂中的鍵盤樂器，發(fā)明于一七零九年，其音域范圍從A2至c5，幾乎囊括樂音體系中的全部樂音，可用于獨奏、重奏、伴奏等演出，由意大利人克里斯多佛利發(fā)明，具有非常強的表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴演奏中，音色的變化，音域的控制都與觸鍵技巧有著密切關(guān)系，觸鍵技巧控制能力影響著整個演奏效果。鋼琴發(fā)出聲音，主要是人的臂力與指力運動對鍵盤賦于作用力的結(jié)果，所以演奏者觸鍵技術(shù)水平，決定著演奏者鋼琴駕馭能力［1］。從觸鍵技巧的發(fā)展來看，可分為兩個階段：第一階段是成型階段；第二階段是成熟階段。曾有很多音樂家針對鋼琴演奏觸鍵技巧進行研究，例如，Carl Philipp Emanuel Bach、Wolfgang Amadeus Mozart等古典鋼琴大師［2］。Wolfgang Amadeus Mozart的觸鍵輕巧、純凈而清晰，反對不必要的肢體動作［3］。而Ludwig van Beethoven的觸鍵方式，為了增強演奏的張力，凸顯演奏者的個性，觸鍵時會有較大的肢體動作。顯然音樂家們對觸鍵技巧的運用看法不一，但都對觸鍵技巧的重要性給予了肯定。觸鍵技巧的運用決定著演奏感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，在鋼琴演奏中不同藝術(shù)風格，不同演奏要求對觸鍵技巧的運用不同。若學生在鋼琴學習中，沒有掌握一定的觸鍵技巧，對音色的展現(xiàn)及音域的控制就會不準確，無法演奏出細膩與豐富的音色，難以表達作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、鋼琴演演奏觸鍵技巧教學思路

通過對前文對觸鍵技巧在鋼琴演奏中作用的分析，不難看出學習和掌握觸鍵技巧的重要意義。想要提升鋼琴演奏水平，掌握一定觸鍵技巧。然而，相關(guān)調(diào)查研究表明，當前很多教師在鋼琴教學中，忽視觸鍵技巧教學，主要精力放在曲目的訓練及理論知識的講解中，而對觸鍵技巧訓練沒有一個正確認識，并沒有針對觸鍵技巧教學采取有效的強化措施，導致學生缺乏觸鍵技巧，學生效率低下，觸鍵力度、速度、角度控制不好，音色不準確，演奏中存在諸多不和諧，這非常不利于學生后續(xù)的深入學習。觸鍵技巧是鋼琴演奏者必備的基礎(chǔ)技能，掌握觸鍵技巧非常重要。因此，鋼琴教學中教師應提高對觸鍵技巧教學的重視，轉(zhuǎn)變教學思路，明確觸鍵技巧在鋼琴教學中的重要地位，針對觸鍵技巧規(guī)律，采取具有針對性的教學策略，幫助基礎(chǔ)薄弱的學生強化基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學生提升技巧水平。具體教學中，可融入多媒體教學法，合作教學，引導教學法等多種教學方法。以多媒體教學法為例，傳統(tǒng)教學法對觸鍵技巧的描述非常抽象，不利于學生理解，容易對學生學習信心造成打擊。而多媒體教學法能將抽象的知識變得簡單易懂，如運用PTT或視頻動畫，直觀的將觸鍵方式、觸鍵深度、強度、角度、速度展現(xiàn)給學生，讓學生對觸鍵技巧有更深刻的認識，并且這種多元化的教學方式，能更有效的吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，幫助學生掌握正確的觸鍵技巧，提升學生的演奏能力。但具體教學中，教師要選擇好教學資源，針對學生認知條件和基礎(chǔ)水平，選擇具有適用性的教學資源，深入淺出，循序漸進，必然對學生學習信心造成打擊。此外，還可運用合作教學法進行觸鍵技巧教學，讓學生組成學習小組，相互幫助，相互啟發(fā)，相互促進，以提高教學效果和學習效率，打破傳統(tǒng)死板教學具備，增強教學互動性與趣味性，突出學生主體性，活躍課堂氣氛。小組合作學習中學生們是合作關(guān)系，一些優(yōu)秀的學生可以幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學生進行高效學習，能更有效的使學生產(chǎn)生學習動力，樹立學習信心，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌２⑶以谶@種教學模式中，學生間可以進行小組談論，對于問題的記憶和理解更透徹，很多知識難點都能夠憑借小組力量來解決。而且這種小組合作學習模式，還能培養(yǎng)學生團隊精神與合作意識，鍛煉了學生社交能力，對學生身心綜合協(xié)調(diào)發(fā)展有著很大裨益。因此，在鋼琴教學中，教師應大膽運用多元化的教學方式，進行觸鍵技巧教學，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

在鋼琴演奏過程中，情感的表現(xiàn)，音色的控制和觸鍵技巧有著很大關(guān)系，掌握一定的觸鍵技巧非常重要。因此，鋼琴教學中應提高對觸鍵技巧教學的重視，運用多種教學方式，幫助學生掌握正確觸鍵技巧，以提高學生的鋼琴演奏水平。

參考文獻

［1］郭正航.論《第十三進行曲》的藝術(shù)特色及演奏觸鍵方法［J］.江西教育學院學報（社會科學），2014，（4）：22-24.

［2］任怡.論當代鋼琴演奏中觸鍵技巧的運用方式［D］.上海師范大學，2015.

［3］陳浩.當前鋼琴教育中觸鍵技巧教學現(xiàn)狀及提升策略［J］.北方音樂，2015，（4）：66-67.