預(yù)警與轉(zhuǎn)型：新建地方本科院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析
——以黔南民族師范學(xué)院為例

彭雪萍

（黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，貴州 都勻 558000）

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預(yù)警與轉(zhuǎn)型：新建地方本科院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展探析
——以黔南民族師范學(xué)院為例

彭雪萍

（黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，貴州 都勻 558000）

【摘要】黔南民族師范學(xué)院作為貴州省新建本科地方院校的第一所升本院校和第一批貴州省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)之一的院校，在預(yù)警和轉(zhuǎn)型的大背景下，地方本科院校如何轉(zhuǎn)型？筆者結(jié)合黔南民族師范學(xué)院下屬音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型為例進(jìn)行探析研究，為新建地方本科院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在面臨專(zhuān)業(yè)預(yù)警和轉(zhuǎn)型的“雙刃劍”下尋求路徑和方法。

【關(guān)鍵詞】預(yù)警與轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建地方本科院校；音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)；黔南民族師范學(xué)院

本文系2013年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：“專(zhuān)業(yè)預(yù)警”高師音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇 ，項(xiàng)目號(hào)：13ZC091。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2013年12月底，我國(guó)新建地方本科院校已達(dá)650所（含民辦），占全國(guó)普通院校1169所的55.6%[1]。由于我國(guó)高校教育的大眾化，致使畢業(yè)生總數(shù)由2011年的114萬(wàn)人遞增到2015年的749萬(wàn)人達(dá)有史以來(lái)畢業(yè)生最高峰。據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)象來(lái)看，由于各高校教育的人才培養(yǎng)并未能真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供合格的人才保證，整體上出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)“用工荒”的矛盾現(xiàn)象。為了解決這一矛盾，2011年至今，教育部和各省教育廳分別提出了對(duì)本省就業(yè)率低，布點(diǎn)多的院?；?qū)I(yè)采取了亮“黃牌”或“紅牌”的預(yù)警機(jī)制。另外，為使高校培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有效地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。2014年2月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的新舉措。因此，新建地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校不僅是學(xué)校發(fā)展的必然，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在，而黔南民族師范學(xué)院作為貴州省新建本科地方院校的第一所升本院校和第一批貴州省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)之一的院校，在預(yù)警和轉(zhuǎn)型的大背景下，地方本科院校如何轉(zhuǎn)型？往那轉(zhuǎn)型？筆者以黔南民族師范學(xué)院為例，談?wù)勔魳?lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在面臨專(zhuān)業(yè)預(yù)警和轉(zhuǎn)型的“雙刃劍”下對(duì)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行探析。

一、黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)概況

黔南民族師范學(xué)院地處貴州省黔南州州府都勻市，是2000年3月經(jīng)教育部和貴州省人民政府批準(zhǔn)成立的全國(guó)第一所本科層次的民族師范學(xué)院，也是貴州省第一所升本新建的地方本科院校。在2015 年12月，貴州省教育廳擬定黔南民族師范學(xué)院和貴州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、銅仁學(xué)院、遵義師范學(xué)院、六盤(pán)水師范學(xué)院5所學(xué)校以“示范引領(lǐng)、試點(diǎn)先行”的作用作為我省普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校發(fā)展的試點(diǎn)學(xué)校。黔南民族師范學(xué)院下屬音樂(lè)系音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)）是在2006年原音樂(lè)系音樂(lè)教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上申報(bào)本科成功并開(kāi)始音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科招生，人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)是中、小學(xué)師資培養(yǎng)。師資隊(duì)伍方面現(xiàn)有教授3人，副教授18人，具有碩博學(xué)位教師20人，教師隊(duì)伍平均年齡較為年輕，是一支充滿(mǎn)活力、朝氣的隊(duì)伍。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是黔南民族師范學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)支持學(xué)科。師生主持和參與國(guó)家級(jí)、部級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)以上課題30多項(xiàng)，參加省級(jí)以上學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)50余項(xiàng)。自2006年升本招生以來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生近800人，就業(yè)率平均為95%。

二、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨預(yù)警與轉(zhuǎn)型“瓶頸”下的發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)各層面宣傳，促進(jìn)思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變，為確保轉(zhuǎn)型鋪墊良好的思想基礎(chǔ)

黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的這次面臨的轉(zhuǎn)型是在經(jīng)歷了層次提升后的又一次轉(zhuǎn)型，在這場(chǎng)院校和專(zhuān)業(yè)再一次轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中，思想觀(guān)念轉(zhuǎn)型是前提。因?yàn)樵谶@之前，不論是管理者、還是教學(xué)者，在管理手段、教學(xué)方法上都已形成固定的思維方式與教學(xué)方法，很難改變，在轉(zhuǎn)型中和轉(zhuǎn)型后教學(xué)管理上必須有管什么？怎么管？教學(xué)上必須有教什么？怎么教的思想認(rèn)識(shí)。但是，在面對(duì)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，大多數(shù)人缺乏順應(yīng)變革的積極性和主動(dòng)性，依舊固守陳舊的思想觀(guān)念而不愿更新[2]。還有學(xué)生這個(gè)主體，必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型的目的和意義重要性，才能明確為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)等目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。所以，統(tǒng)一思想使全體師生達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)于此次轉(zhuǎn)型具有相當(dāng)重要意義和作用，才能能使思政管理工作和教學(xué)管理工作、教學(xué)工作等不同崗位和角色找準(zhǔn)工作和學(xué)習(xí)方向。要實(shí)現(xiàn)師生上下思想統(tǒng)一，這就需要學(xué)?；?qū)W院層面邀請(qǐng)一些知名專(zhuān)家到學(xué)院進(jìn)行地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面的講座和講學(xué)外還需各管理部門(mén)要加強(qiáng)相關(guān)政策等輿論宣傳，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使師生在思想認(rèn)識(shí)上不流于形式，深入思想“精髓”， 真正理解轉(zhuǎn)型的意思和作用，從而接受轉(zhuǎn)型現(xiàn)實(shí)，全校師生形成合力，為確保學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)

黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)（師資）專(zhuān)業(yè)是于2006年在原音樂(lè)教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)的本科專(zhuān)業(yè)，本著“立足黔南，面向貴州”以服務(wù)民族地區(qū)培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者為主的辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也確定了黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)之一。筆者通過(guò)黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生報(bào)到渠道了解到大部分新生都是通過(guò)各種渠道了解到該校畢業(yè)生就業(yè)率高的聲譽(yù)而報(bào)考。筆者再通過(guò)對(duì)2010音樂(lè)學(xué)首屆畢業(yè)生至2015屆音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)追蹤調(diào)查，調(diào)查到歷屆畢業(yè)生就業(yè)率平均在95%左右，且80%畢業(yè)生都從事中小學(xué)音樂(lè)師資工作和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，同時(shí)，在80%的從事中小學(xué)音樂(lè)師資的畢業(yè)生中有50%的畢業(yè)生扎根在民族地區(qū)的邊遠(yuǎn)山區(qū)從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，并有部分優(yōu)秀畢業(yè)生成為了各學(xué)校和各單位的骨干力量。根據(jù)當(dāng)下黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的去向，在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，必須繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和管理，使之成為黔南民族師范學(xué)院的品牌專(zhuān)業(yè)之一，同時(shí)，必須進(jìn)一步深化和優(yōu)化音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，要加強(qiáng)理論課程和實(shí)踐課程并重發(fā)展，比如：設(shè)置管弦樂(lè)隊(duì)或者民族樂(lè)隊(duì)課程和實(shí)訓(xùn)課程等、開(kāi)設(shè)社區(qū)音樂(lè)講座或培訓(xùn)、合唱指揮實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)鋼琴伴奏能力提升等，以此提升音樂(lè)學(xué)師資專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）以行業(yè)和市場(chǎng)人才所需為導(dǎo)向，設(shè)置與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)，建立與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的模式

黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)較為單一，僅限于音樂(lè)學(xué)（師資）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，多年來(lái)，在中小學(xué)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)方面是占有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)生就業(yè)率較高，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度方面也有著較好的社會(huì)口碑，這一成績(jī)的取得對(duì)黔南民族師范院校這所地方本科院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在面臨專(zhuān)業(yè)預(yù)警和轉(zhuǎn)型的雙重壓力下實(shí)屬不易。在經(jīng)濟(jì)和信息化高速發(fā)展的的今天，許多的行業(yè)仍需要大量的、掌握各項(xiàng)技能的藝術(shù)人才。作為培養(yǎng)人的單位，單一的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須結(jié)合貴州工業(yè)強(qiáng)省、城鎮(zhèn)化帶動(dòng)和發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，圍繞省、州獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)一步強(qiáng)化示范特色和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，積極拓展音樂(lè)學(xué)非師范專(zhuān)業(yè)人才或以行業(yè)和市場(chǎng)人才所需為導(dǎo)向，與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，比如以藝術(shù)領(lǐng)域人才相對(duì)空缺的相關(guān)專(zhuān)業(yè)有音樂(lè)治療（醫(yī)院），傳媒類(lèi)（音樂(lè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)、唱片公司的電子音樂(lè)制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作等），工程類(lèi)（舞臺(tái)音響導(dǎo)演、音樂(lè)錄音制作工程、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂(lè)制作工程等），制造類(lèi)（樂(lè)器制造、維修）、空乘類(lèi)（培養(yǎng)航空、高鐵乘務(wù)員）等等。

（四）積極爭(zhēng)取政府或本行業(yè)相關(guān)單位支持，充分利用資源，為人才培養(yǎng)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)

地方本科院校轉(zhuǎn)型是教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件精神下推行的，此次轉(zhuǎn)型重點(diǎn)是以應(yīng)用技術(shù)為主要特征，以“地方需要什么，培養(yǎng)什么；崗位需要什么，學(xué)什么”為職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)型。作為地方本科院校在經(jīng)費(fèi)和硬件建設(shè)方面存在著較大的困難，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)也如此，必須借助學(xué)校出人力，政府或行業(yè)、企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)館建設(shè)、演出平臺(tái)等相結(jié)合的模式進(jìn)行“雙贏”的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)系與黔南州文化館（原黔南州歌舞團(tuán)）、黔南高級(jí)技師學(xué)院、貴州小七孔文化演藝有限公司、黔南州多所示范性中學(xué)等進(jìn)行了教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐基地授牌或合作協(xié)議簽訂等，為人才培養(yǎng)提供舞臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累平臺(tái)。近年來(lái)，這種合作模式搭建基本運(yùn)行正常，但在運(yùn)行中仍存在許多的困難，如：有些實(shí)踐點(diǎn)遠(yuǎn)離日常教學(xué)點(diǎn)，導(dǎo)致頻繁的赴較遠(yuǎn)的實(shí)踐點(diǎn)實(shí)踐會(huì)帶來(lái)日常教學(xué)、管理矛盾；再則一些短期的實(shí)踐合作，具體運(yùn)行缺乏有力保障，合作缺乏實(shí)效和長(zhǎng)效性。當(dāng)下，黔南州民族音樂(lè)文化資源豐富，旅游業(yè)開(kāi)發(fā)正如火如荼，在旅游發(fā)展中，如把旅游和音樂(lè)文化結(jié)合起來(lái)，需要大批的、本土的、接受過(guò)音樂(lè)教育的音樂(lè)文化傳播者。所以，在旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)系的師生和黔南州、都勻市歌舞劇團(tuán)應(yīng)該形成合力在黔南州政府的大力支持下，共同打造一些具有本土民族色彩的、有影響力的、大型的歌舞劇并投向旅游文化市場(chǎng)，為繁榮黔南州的旅游行業(yè)和本土民族音樂(lè)文化發(fā)展傳承達(dá)成“雙贏”合作。再則，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該主動(dòng)出擊聯(lián)系國(guó)內(nèi)本行業(yè)的一些大型企業(yè)（樂(lè)器制造、維修廠(chǎng)）等，與之聯(lián)合推行“2+2”或者“3+1”人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生才能真正提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，確實(shí)完成學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè) “人才共育、過(guò)程共管、成果共享”的共享模式，實(shí)現(xiàn)校地、校企合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。

（五）轉(zhuǎn)型發(fā)展，師資隊(duì)伍必須向“雙師型”方向轉(zhuǎn)化和引進(jìn)

新建地方本科院校轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)需求，“雙師型”師資匱乏嚴(yán)重是遇到的瓶頸問(wèn)題之一。黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)也如此，現(xiàn)有師資現(xiàn)狀如下：升本時(shí)原有師資對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)不了解、不熟悉，而且多年的教學(xué)模式已形成一種自己的固定思維，有的是很難改變，有的不愿改變。還有升本后先后引進(jìn)的師資，基本上都是具有碩士學(xué)位和博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)了解也甚少同時(shí)由于博士群體，其思維和行動(dòng)都偏重與學(xué)術(shù)研究范疇，所以在教學(xué)與育人的過(guò)程中難免往往偏向?qū)W術(shù)型人才方式去教育和引導(dǎo)學(xué)生，一時(shí)難以接受從“學(xué)者”到“工匠”等角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)（師資）專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，具有教學(xué)能力和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)或擁有職業(yè)能力資格的教師極少，主導(dǎo)地位得不到彰顯。這些師資匱乏現(xiàn)狀制約了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程，為順利轉(zhuǎn)型師資隊(duì)伍必須重組，想法如下 ：

1、轉(zhuǎn)化原有的師資。建立一些激勵(lì)機(jī)制或者在目標(biāo)績(jī)效考核中建立考核制度，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和地位，提高應(yīng)用技術(shù)能力和技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的比重等。鼓勵(lì)現(xiàn)有師資利用寒暑假或脫產(chǎn)的形式到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)行接地氣的實(shí)踐和接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如：舞臺(tái)實(shí)踐、中小學(xué)講臺(tái)、與音樂(lè)相關(guān)的企業(yè)、工廠(chǎng)等。

2、地方政府和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件聯(lián)合制定一些優(yōu)惠政策，引進(jìn)或定期聘請(qǐng)一些具有與音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、從業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)領(lǐng)軍人物和一些文憑較低甚至無(wú)文憑的民間藝人到學(xué)校任教或教學(xué)，打破必須有高文憑才能進(jìn)本科院校的“高門(mén)檻”現(xiàn)狀。

3、師資引進(jìn)要逐步偏重于有高文憑的同時(shí)再偏向具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷方面。這樣在壯大師資隊(duì)伍的同時(shí)，“雙師型”師資隊(duì)伍才能起到主導(dǎo)地位。

轉(zhuǎn)型是目前地方本科院校面臨的又一次改革，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為貴州省試點(diǎn)改革的院校之一的其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有在轉(zhuǎn)型的大潮中，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，才能蓬勃發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：彭雪萍（1974—），女，侗族，黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)系副教授，主要研究方向：聲樂(lè)教學(xué)、教學(xué)管理。