淺談基本樂科教學(xué)中視唱訓(xùn)練的方法

裴 斐

（河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

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淺談基本樂科教學(xué)中視唱訓(xùn)練的方法

裴 斐

（河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

【摘要】“視唱練耳”是一門系統(tǒng)培養(yǎng)音樂素質(zhì)的音樂基礎(chǔ)課程，同時(shí)亦是音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂教育、音樂理論等專業(yè)學(xué)習(xí)和從業(yè)者必須掌握的音樂基本技能之一?！耙暢弊鳛橐环N綜合音樂技能訓(xùn)練的方式，由于在積累音樂語匯和聽覺經(jīng)驗(yàn)等方面最為直接、有效，在視唱練耳教學(xué)中往往起著主導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】基本樂科；視唱練耳；訓(xùn)練方法；音樂素養(yǎng)

“基本樂科”是指專業(yè)音樂教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，主要包括“視唱”、“聽寫”、“樂理”和“聽覺分析”四項(xiàng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中主要涉及兩個(gè)方面：一是音樂基礎(chǔ)理論，即“基本樂理”；二是音樂基本技能，即“視唱練耳”。其中“基本樂理”是一門理論課，而“視唱練耳”則是一門技能課，兩門課程的性質(zhì)不同，教學(xué)要求、教學(xué)目的也有所不同。簡而言之，前者是以“知性”為前提，以認(rèn)識為主要目的，在學(xué)習(xí)特定音樂理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力；而后者是以“感性”為前提，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、聽辨能力。盡管兩門課各自獨(dú)立、側(cè)重有別，相互之間卻有著緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)視唱練耳務(wù)必要以基本樂理為先導(dǎo)和基礎(chǔ)，而通過視唱練耳的系統(tǒng)訓(xùn)練又能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固基本樂理，有助于化理性知識為感性認(rèn)識，依感性認(rèn)識進(jìn)一步印證理性知識。因此，在基本樂科的教學(xué)中要特別重視這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，使之成為整個(gè)音樂教育的重要組成部分。本文即將開展的論述將圍繞“視唱”教學(xué)探討基本的訓(xùn)練原則和方法。

所謂“視唱”就是指“視譜即唱”，即看著陌生的樂譜就能流暢、準(zhǔn)確地進(jìn)行演唱。視唱作為一種綜合性技能，它是“目”、“口”、“耳”、“心”、“手”在大腦的支配下，通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)律接受樂譜中的信息符號，再用聲音迅速反饋出來的一個(gè)綜合過程。在視唱教學(xué)過程中，通過“目視”掌握音樂理論知識；通過“口唱”加強(qiáng)聲音的控制能力；通過“耳聽”提高音準(zhǔn)的辨別能力；通過“心想”培養(yǎng)音樂的記憶能力；通過“手動(dòng)”（打拍子）把握節(jié)拍的律動(dòng)和音符的時(shí)值，增強(qiáng)音樂感，最終獲得音高、節(jié)奏和樂感的準(zhǔn)確概念，以及熟練掌握讀譜視唱技能。視唱訓(xùn)練主要涉及以下四個(gè)方面：

一、音程構(gòu)唱訓(xùn)練

旋律是由各種音程橫向連接而成的，因此，熟悉各類音程的名稱、唱準(zhǔn)各種音程的音高，對于學(xué)好視唱是非常重要的。采用構(gòu)唱音程進(jìn)行訓(xùn)練是一種非常有效的方法。

所謂“構(gòu)唱音程”是指根據(jù)已知音程中的一個(gè)音，獨(dú)立唱出音程中的另一個(gè)音，從而構(gòu)成大小不同的旋律音程。構(gòu)唱音程的具體方法是：先在鋼琴上彈出所唱音程的根音或冠音，再根據(jù)該音的唱名和實(shí)際音高，準(zhǔn)確地唱出所構(gòu)唱音程的冠音或根音的唱名和實(shí)際音高。簡言之，就是“根據(jù)已知的音高構(gòu)唱未知的音高”。

在訓(xùn)練構(gòu)唱音程時(shí)，要做到“一想二唱三校對”。將彈出的第一個(gè)音為音高坐標(biāo)，依據(jù)內(nèi)心聽覺想象第二個(gè)音的音高，并將其唱出，然后彈出所唱的音，以對照和判斷是否準(zhǔn)確，便于及時(shí)糾正所唱音高的音準(zhǔn)。

構(gòu)唱音程既可以由教師指導(dǎo)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，也可以由學(xué)生在課下自我練習(xí)。在此過程中要遵照先易后難、循序漸進(jìn)的原則：一是先構(gòu)唱度數(shù)小的音程，后構(gòu)唱度數(shù)大的音程。在構(gòu)唱大音程時(shí)，可采用已學(xué)過的小音程作過渡音（或搭橋音）進(jìn)行訓(xùn)練；二是先構(gòu)唱自然音程，后構(gòu)唱變化音程。可采用在自然音程之間加入不同形式的變化音，如C音和D音之間加升C音，形成經(jīng)過性變化音；相同音之間加入半音形式構(gòu)成輔助性變化音；G音和G音之間的上方加降A(chǔ)音形成換音性變化音等等。上述無論何種變化音，其特點(diǎn)是先后連接的音至少有一方構(gòu)成半音進(jìn)行，而唱準(zhǔn)半音音階恰是訓(xùn)練變化音的難點(diǎn)。

二、調(diào)性感知訓(xùn)練

調(diào)性訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“調(diào)式感”和“調(diào)高感”。

所謂“調(diào)式感”是指視唱過程中，依內(nèi)心聽覺感知調(diào)式主音、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。任何調(diào)式都有自己的音階，它在一定程度上表現(xiàn)出調(diào)式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)構(gòu)若不同則調(diào)式也不一樣。例如有自然、和聲、旋律大調(diào)，亦有自然、和聲、旋律小調(diào)；還有結(jié)構(gòu)形式不同的民族五聲、七聲調(diào)式。因此，視唱教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對不同調(diào)式的結(jié)構(gòu)特征、色彩差異的感知和表現(xiàn)能力，與此同時(shí)還要掌握調(diào)式主音與穩(wěn)定或不穩(wěn)定音級的關(guān)系，從而獲得內(nèi)心聽覺的調(diào)式感。

所謂“調(diào)高感”是指視唱過程中，通過內(nèi)心聽覺感知調(diào)式主音的音高位置，與“調(diào)式感”既統(tǒng)一又各有側(cè)重?！罢{(diào)”的主要含義就是調(diào)式主音的音高。如“C大調(diào)”就是以“C”為主音，“大調(diào)”則說明該調(diào)式為大調(diào)式結(jié)構(gòu)。由于十二個(gè)半音中任何一個(gè)音為主音可構(gòu)成不同的調(diào)式（如“基本調(diào)”（C大調(diào)和a小調(diào)）及其他“升號調(diào)”和“降號調(diào)”），同時(shí)也形成音高和音色上的變化。所以在視唱訓(xùn)練過程中要熟練掌握因調(diào)式主音改變而形成的音高變化特點(diǎn)，從而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的調(diào)高感。

三、看譜唱詞訓(xùn)練

“看譜唱詞”是指看著歌譜即能演唱歌詞的一種技能，其教學(xué)目的是培養(yǎng)“一目雙行、詞曲同唱”的讀譜能力。在看譜唱詞教學(xué)過程中若要達(dá)到將不熟悉曲調(diào)的歌詞準(zhǔn)確演唱出來的程度，這不僅要求對簡譜或五線譜的熟練掌握，同時(shí)還要按照相應(yīng)方法進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）先看節(jié)奏再讀歌詞。即看著歌譜的節(jié)奏同時(shí)朗讀歌詞，遇到一詞多音時(shí)，可將多音的時(shí)值相加作為單音時(shí)值再與歌詞相對。

（二）先唱曲調(diào)再唱歌詞。要求熟悉樂譜，務(wù)必做到流暢完整，再將歌詞通讀數(shù)遍以了解其內(nèi)容和句法，然后一句歌詞配上一句曲調(diào)，亦步亦趨地唱會(huì)全曲。

（三）先唱襯詞再唱歌詞。用某一襯詞（如“啦”）來代替具體唱名，所唱曲調(diào)不再依靠一個(gè)個(gè)不同的唱名表現(xiàn)出來，而是同一襯詞依附于不同的音高，通過襯詞模唱掌握曲調(diào)進(jìn)行的特點(diǎn)后，再將襯詞換成歌詞進(jìn)行完整演唱。

（四）看譜同時(shí)唱出歌詞。即一次性地將歌曲連貫完整、富有表情地演唱出來。在此過程中，首先要注意視譜要有一定的提前量，唱某一小節(jié)時(shí)要著眼于下小節(jié)；與此同時(shí)要注意做到“一心二

用”，口中唱著歌詞，內(nèi)心把握著曲調(diào)的旋律走向。

訓(xùn)練看譜唱詞時(shí)無論采用首調(diào)唱名法或是固定調(diào)唱名法均可，相比之下首調(diào)唱名法不僅在直觀上表示了音高，而且基于調(diào)式易于建立音級間的傾向感，因而對于大多數(shù)人來說更容易掌握。

四、多聲部視唱訓(xùn)練

以獨(dú)唱（奏）或齊唱（奏）的形式來演繹單旋律樂曲稱為“單聲部音樂”。若在單旋律上附加不同的旋律線條則形成“多聲部音樂”。多聲部音樂有“主調(diào)音樂”和“復(fù)調(diào)音樂”之分，主調(diào)音樂的特征在于它只有一個(gè)聲部是主旋律，其他聲部僅起著襯托作用。而復(fù)調(diào)音樂的特征在于幾條相對獨(dú)立的旋律互相結(jié)合，兩種不同的多聲部織體各有不同的音樂表現(xiàn)作用。多聲部視唱訓(xùn)練的目的，在于拓展學(xué)生的多聲部辨識、表現(xiàn)能力，與此同時(shí)培養(yǎng)并鞏固立體思維感，進(jìn)而逐步提高學(xué)生在音樂表演中與他人溝通、協(xié)作的能力。

多聲部視唱訓(xùn)練中，二聲部是基礎(chǔ)，主要有以下四種織體形式：

（一）和聲式二聲部。在主旋律下方以相同的節(jié)奏、協(xié)和的音程增加一個(gè)平行的副旋律，以此襯托主旋律，具有主調(diào)音樂的性質(zhì)。

（二）對比式二聲部。在同一調(diào)式調(diào)性基礎(chǔ)上，兩條節(jié)奏不同、音高相異的旋律線有機(jī)結(jié)合在一起，此為復(fù)調(diào)音樂的典型織體。

（三）模仿式二聲部。兩條相同或相似的旋律線，以時(shí)差的方式先后進(jìn)入隨即結(jié)合在一起，這亦是復(fù)調(diào)音樂的典型織體。

（四）支聲式二聲部。兩條旋律線以“時(shí)分（音程）時(shí)合（單音）”的形式相互結(jié)合，其中一個(gè)聲部多由另一聲部在旋律、節(jié)奏方面的分支而衍生并形成，此為我國民族民間多聲部音樂的主要織體形式。

在二聲部視唱的訓(xùn)練過程中可采用如下方法：

1.明確二聲部織體類型，分別將兩個(gè)聲部的旋律熟練掌握。

2.可采用二重唱（小合唱）的形式，一個(gè)人唱上聲部，一個(gè)人唱下聲部，期間可互換聲部。在演唱各自聲部的同時(shí)注意聆聽另一聲部，以保證正確的和聲效果與準(zhǔn)確的旋律變化。

3.彈唱二聲部，即演唱上聲部旋律時(shí)左手彈奏下聲部旋律，同時(shí)用右手劃拍子；演唱下聲部旋律時(shí)右手彈奏上聲部旋律，同時(shí)用左手劃拍子。做到“眼看”、“口唱”、“耳聽”、“手動(dòng)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.彈唱二聲部樂曲時(shí)，在保證音準(zhǔn)的前提下，要特別注意各聲部旋律線橫向發(fā)展的流暢性，還要兼顧音程協(xié)和或不協(xié)和的縱向關(guān)系，同時(shí)還要注意聲部之間的相互配合。在彈唱和聲式二聲部時(shí)，不僅要突出主旋律，還要注意聲部平衡，保證良好的和聲效果；在彈唱對比式二聲部時(shí)，更要注重在和聲統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)聲部對比，旋律線條錯(cuò)落有致，以表現(xiàn)出復(fù)調(diào)織體的音樂特性。

綜上所述，如果說“讀書寫字”是提高文化修養(yǎng)的重要途徑和方式，那么“識譜辨音”就是提升音樂素養(yǎng)的有效方法和手段。一個(gè)不會(huì)讀書寫字的文盲，不可能被認(rèn)為有文化；一個(gè)沒有音樂感知、辨識能力的音盲則難以成為音樂表演、創(chuàng)作和研究的專門人才。因此，具備扎實(shí)的音樂理論知識和良好的視唱練耳技能，是教師不斷提高教學(xué)水平的必要基礎(chǔ)，同時(shí)也是全面培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要前提。

作者簡介：裴斐（1988—），河南漯河人，本、碩就讀于武漢音樂學(xué)院，現(xiàn)為河南科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院青年教師。