“綜合”理念滲透小學(xué)音樂教學(xué)的案例分析

牛海溶（大同市礦區(qū)新平旺第一小學(xué)，山西 大同 037003）

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“綜合”理念滲透小學(xué)音樂教學(xué)的案例分析

牛海溶
（大同市礦區(qū)新平旺第一小學(xué)，山西 大同 037003）

摘 要：2011版《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)音樂課程的實(shí)施提倡學(xué)科綜合，提出音樂課程具有人文性，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的綜合，在教學(xué)中應(yīng)將其他人文學(xué)科知識(shí)滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合教學(xué)活動(dòng)，以具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合；音樂教學(xué)；案例分析

2011版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂課程內(nèi)容整合為相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的四個(gè)領(lǐng)域：感受與鑒賞；表現(xiàn)；創(chuàng)造；音樂與相關(guān)文化。《新課標(biāo)》還明確表述了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念與綜合的具體途徑。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施中，應(yīng)以音樂為主線通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系?？梢姡⒁魳放c藝術(shù)之外的其他學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與學(xué)科之間的交流與互補(bǔ)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且有利于改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)以單一知識(shí)內(nèi)容為核心和過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使其成為符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

基于“學(xué)科綜合”理念在音樂教學(xué)過程中的滲透和實(shí)施，必會(huì)不同程度地涉及一些藝術(shù)門類和其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因而我們的音樂教學(xué)要避免脫離音樂，把音樂課上成其他藝術(shù)課。要堅(jiān)持以音樂教學(xué)活動(dòng)為主線，處理好與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域間的關(guān)系。“綜合”教學(xué)的理念，體現(xiàn)在具體的音樂教學(xué)過程中，以下是我在教學(xué)中的一些嘗試。

《音樂》（五年級(jí)上冊）第五單元以外國民歌與外國民族音樂為主題，單元要求：通過演唱歌曲、歌表演、聽賞、小練唱等活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國外音樂文化的同時(shí)，拓寬其審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的多樣性和豐富性，增進(jìn)對(duì)不同國家音樂文化的理解和尊重?，F(xiàn)以第二課時(shí)歌表演《木瓜恰恰恰》做以下綜合教學(xué)的案例分析：

一、情境導(dǎo)入——尋找叫賣調(diào)

1.尋找生活中的“叫賣調(diào)”。讓學(xué)生把聽過的最有特點(diǎn)的叫賣聲學(xué)一學(xué)、模仿一句。

2.了解各種“叫賣調(diào)”（課件示）學(xué)生聆聽，交流感受。

3.延伸“叫賣歌曲”：學(xué)生唱一唱所知道的叫賣歌曲。

環(huán)節(jié)分析：通過課前讓學(xué)生深入生活觀察和了解身邊的叫賣調(diào)，體會(huì)音樂元素在生活中無處不在。學(xué)生模仿叫賣聲以及創(chuàng)設(shè)叫賣場景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解“叫賣”這一生活化的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“音樂與社會(huì)生活的綜合”理念。同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)作靈感，為新歌教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、新歌學(xué)唱——體驗(yàn)叫賣歌

（一）初聽歌曲，感受歌曲的基本情緒

1.聽范唱，師在“恰恰恰”處引導(dǎo)拍手，感受音樂的節(jié)奏旋律。

2.師生交流：歌曲的速度、情緒、表現(xiàn)形式等。

3.邀請生上臺(tái)展示恰恰舞的基本舞步，其他生模仿。

（二）學(xué)唱歌曲第一、二樂段

1.學(xué)生隨音樂輕聲唱曲譜，生觀察節(jié)奏特點(diǎn)，師指導(dǎo)。

2.解決難點(diǎn)：連續(xù)的切分節(jié)奏，帶入歌詞練唱。（課件示）

3.練唱難點(diǎn)。（加入拍手、跺腳、招手等動(dòng)作）

4.帶律動(dòng)和伴奏練唱歌曲。

（三）完整練唱歌曲

1.欣賞印尼語演唱的《木瓜恰恰恰》片段，（課件示）感受歡快情緒。學(xué)生加入律動(dòng)和拍手，感受歌曲載歌載舞的歡快與熱情，并通過聽唱學(xué)會(huì)“木瓜”的印尼語：PAPAYA。

2.以小組競賽形式，加入律動(dòng)、身勢語言鞏固歌曲。

環(huán)節(jié)分析：遵循音樂是聽覺藝術(shù)的原則，通過反復(fù)的聽賞、哼唱、跟唱，隨著襯詞拍節(jié)奏、隨著音樂加入豐富的肢體語言等，增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，讓生在多次聽辯中不知不覺學(xué)會(huì)的，減輕學(xué)習(xí)新歌的難度。

三、綜合拓展——了解印尼風(fēng)情

1.小組匯報(bào)課前搜集的印尼相關(guān)資料

2.欣賞印尼風(fēng)情視頻（課件示）

3.了解印尼的甘美蘭音樂

四人小組匯報(bào)資料，之后聽賞甘美蘭打擊樂視頻。

環(huán)節(jié)分析：通過具體可感知的視、聽藝術(shù)情境讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)外國的音樂文化，了解各國的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情，讓音樂與相關(guān)文化相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界音樂文化多樣性的認(rèn)同感。教學(xué)中學(xué)生以小組形式匯報(bào)查到的印尼相關(guān)資料，既激發(fā)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，拓寬其音樂文化視野，又享受了分享知識(shí)后的快樂！

四、激情表演——?jiǎng)?chuàng)演叫賣歌曲

1.打擊樂為歌曲伴奏。

2.小組合作創(chuàng)編多種表演形式，匯報(bào)展示。

環(huán)節(jié)分析：《音樂新課標(biāo)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。因此，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了四人小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，從打擊樂伴奏、襯詞的改編到加入拉丁舞步、身勢律動(dòng)的表演，鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱，多方位培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。最后在四大組的共同合作下完成歌曲的精彩演繹，使課堂教學(xué)達(dá)到寓教于樂！

五、知識(shí)升華——?jiǎng)?chuàng)編叫賣歌詞（作業(yè)）

四人小組合作創(chuàng)編歌詞，題目為《× × 恰恰恰》

環(huán)節(jié)分析：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)回歸生活，利用生活中熟知的素材靈活創(chuàng)編歌詞，并能以不同形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂與文學(xué)創(chuàng)作得到有效綜合，更讓學(xué)生在合作中體會(huì)到“集體的智慧是無窮的”！

實(shí)踐證明，讓學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，而他們接受的廣度和深度則影響著其素養(yǎng)的提高和音樂能力的發(fā)展。音樂課程的“綜合”理念，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作背景與音樂作品內(nèi)容的深刻理解，既拓寬了學(xué)生的音樂文化視野，又提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。同時(shí)，教師的綜合教育教學(xué)素質(zhì)也得到了很大的提高，最終一定會(huì)達(dá)到高效課堂的目的！■

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］ 曹理，繆裴言.新課程音樂教學(xué)案例選評(píng)［M］.北京：高等教育出版社，2005.