裝飾專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建研究

章曉蘭

摘要：專業(yè)群課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體。專業(yè)群課程體系構(gòu)建需基于崗位職業(yè)能力分析以及專業(yè)群課程分析基礎。本文以裝飾專業(yè)群為例，闡述“平臺+模塊”的專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程?！捌脚_+模塊”能有效整合專業(yè)群資源，把專業(yè)技能要求和學生軟技能要求融合、融通，達到全面培養(yǎng)學生的目的。

關鍵詞：專業(yè)群;“平臺+模塊”課程體系;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）10-0000-02

專業(yè)群是近年來強化專業(yè)內(nèi)涵建設，對學校專業(yè)重新布局、優(yōu)化的產(chǎn)物。專業(yè)群建設不同于單一的專業(yè)建設，單一專業(yè)建設指向性強，人才培養(yǎng)實施過程相對容易。而專業(yè)群對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)崗位群的需要，人才培養(yǎng)目標需要重新定位，課程體系需重構(gòu)，專業(yè)群教學資源有待豐富完善，是學校內(nèi)涵建設的重難點，也成為各校面臨的新挑戰(zhàn)。

在專業(yè)群建設過程中，課程體系作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，成為重中之重。但由于專業(yè)群建設還處于探索階段，可供借鑒的成熟經(jīng)驗并不多，課程體系更顯薄弱。學校原有的各專業(yè)獨立的課程體系已不能適應專業(yè)群的發(fā)展，迫切需要建立新的課程體系來適應專業(yè)群的發(fā)展需要。專業(yè)群課程體系的建設不是幾個專業(yè)的課程簡單疊加，需打破原有專業(yè)的局限，對專業(yè)群對應的職業(yè)崗位群進行重新分析，重構(gòu)對應崗位群的專業(yè)群課程體系，帶動專業(yè)群教材、實訓、師資等資源共同發(fā)展，促進群內(nèi)教育、教學資源共享。因此，探索專業(yè)群課程體系構(gòu)建對提高人才培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。

一、裝飾專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建

1.崗位職業(yè)能力分析。以走訪、問卷、頭腦風暴等形式進行專業(yè)群對應的工作領域、工作任務分析，從工作結(jié)構(gòu)中獲得“典型工作任務”。以典型工作任務為基礎，分析專業(yè)群人才培養(yǎng)需具備的知識、技能和素養(yǎng)崗位職業(yè)能力，為課程體系建設打下基礎

2.專業(yè)群課程的分析。通過崗位職業(yè)能力的分析，對裝飾專業(yè)群的課程進行分析。裝飾專業(yè)群包括建筑裝飾、工藝美術、計算機網(wǎng)絡技術和數(shù)字媒體技術應用四個專業(yè)。原有的專業(yè)課程比較分散，有的重復建設。比如建筑裝飾、工藝美術2個專業(yè)都有計算機輔助設計、智能家居應用。而計算機網(wǎng)絡技術和數(shù)字媒體技術應用專業(yè)以前培養(yǎng)的學生定位不夠明確，沒有貼合建筑、建材行業(yè)需求。

在崗位職業(yè)能力分析基礎上，秉著課程資源優(yōu)化、減少重復建設的原則，以課程分析為手段，以工作項目為載體，以工作過程的邏輯關系為基本依據(jù)，組織課程內(nèi)容，形成以工作任務為中心、以技術實踐知識為焦點、以技術理論知識為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。逐步實現(xiàn)以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)、崗位對接;實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接;實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接;實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接;實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接，構(gòu)建貼合建筑、建材行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展崗位需要的課程體系。

3.“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建。以學生全面發(fā)展、個性發(fā)展相統(tǒng)一結(jié)合學校課程體系建構(gòu)原則，裝飾專業(yè)群課程設置由專業(yè)群公共文化基礎平臺、專業(yè)群專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)群課程模塊，軟技能組成。裝飾專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

專業(yè)課程模塊由4個必修模塊和3個選修模塊組成，各專業(yè)必修與選修模塊，如表1所示。

二、裝飾專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系的實施

1.專業(yè)群課程體系實施步驟。專業(yè)群課程體系實施包括以下四個環(huán)節(jié)：首先是教學實施計劃的制定。專業(yè)群教學團隊制定教學實施計劃，專業(yè)指導委員會討論修改后報學校教務處，教務處聯(lián)合學校教學指導委員會審核批準。其次，制定課程標準、編寫相關教材以及其他教學資源準備。然后，依據(jù)教學實施計劃制定授課計劃。最后根據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)控體系對專業(yè)群課程體系實施過程進行監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，如教材的修訂、教學安排的調(diào)整等。

2.課程設置與學分安排。專業(yè)群公共文化基礎課程平臺按照國家和市級要求統(tǒng)一要求安排，由德育、語文、數(shù)學、英語、信息技術基礎、體育與健康、藝術等7門課程組成，占1179學時，66學分;專業(yè)基礎平臺課程由CAD與工程制圖、計算機常用軟件、建筑工程概論、美術設計基礎、裝飾施工預算、電工電子技術實訓等6門課程組成，占318學時，20學分;專業(yè)群模塊課程由裝飾工程管理、裝飾設計、計算機輔助設計、網(wǎng)頁設計與制作、影視后期制作、智能家居應用、網(wǎng)絡維護等7模塊課程組成。專業(yè)模塊課程（必修）388學時，22學分，專業(yè)模塊課程（選修）204學時，12學分;頂崗實習占1200學時，60學分。

3.軟技能活動設計。軟技能活動主要圍繞天賦層、修煉層、應用層開展的軍事訓練、社會實踐、感恩教育等活動，以集中訓練、分散實踐、主題教育等形式在課內(nèi)或課外開展，見表2。

三、結(jié)語

專業(yè)群是對學校專業(yè)的進一步優(yōu)化、對資源的重新整合、對學生的全面發(fā)展綜合考慮而形成。專業(yè)群“平臺+模塊“課程體系是實現(xiàn)學生全面綜合能力提高的重要載體。“平臺+模塊”課程體系提供更加靈活的課程模式，學生可以根據(jù)自己需要、興趣自由選擇課程模塊，有利于更加突出為學生個性發(fā)展提供空間，也有利于后期學生就業(yè)。另外，相關專業(yè)依托專業(yè)群形成合力，使培養(yǎng)的學生在產(chǎn)業(yè)鏈上更有崗位特色。另外，解決了資源重復建設，如師資、實訓中心等資源更集中，促進群內(nèi)共享。當然，對專業(yè)群建設的理論研究還有待進一步完善，課程體系的進一步優(yōu)化、專業(yè)群資源庫的建設還有待進一步完善。

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