完全學(xué)分制下實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式初探

王穎+董建華+任慧榮

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，隨著完全學(xué)分制的實(shí)施，現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式已不適應(yīng)改革需要。探索完全學(xué)分制下實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式，從分析現(xiàn)存的問(wèn)題入手，提出一系列有針對(duì)性的改革措施，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制;實(shí)踐教學(xué);運(yùn)行模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0152-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育。以前的精英教育是以知識(shí)為中心的教育，主要滿足國(guó)家和社會(huì)目標(biāo)。現(xiàn)在的大眾化教育，不僅要滿足國(guó)家和社會(huì)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。在市場(chǎng)機(jī)制的作用下，社會(huì)對(duì)人才的多元化需求越來(lái)越高，因此實(shí)施以人為本、因材施教的完全學(xué)分制改革成為高校教育改革的必然趨勢(shì)。

一、完全學(xué)分制的實(shí)行

學(xué)分制19世紀(jì)產(chǎn)生于美國(guó)，是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。完全學(xué)分制打破了學(xué)年制教育的限制，學(xué)生在學(xué)籍期限內(nèi)，可根據(jù)個(gè)人的需求和興趣出發(fā)選擇課程和專(zhuān)業(yè)，只要按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃完成相關(guān)模塊學(xué)習(xí)，修滿最低總學(xué)分即可畢業(yè)。

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院以強(qiáng)化“分類(lèi)指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，自2014年開(kāi)始實(shí)施完全學(xué)分制改革。

二、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式不適應(yīng)完全學(xué)分制改革

現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制既規(guī)定學(xué)生畢業(yè)所需取得的最低總學(xué)分，又規(guī)定學(xué)生每學(xué)年所修學(xué)分分?jǐn)?shù)，學(xué)生仍以行政班級(jí)為教學(xué)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，跨年級(jí)學(xué)習(xí)和提前畢業(yè)都比較困難，學(xué)習(xí)彈性不強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)仍為學(xué)年制。學(xué)年學(xué)分制下的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式從教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室利用、實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)等方面阻礙了完全學(xué)分制的改革。

1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)外大學(xué)非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從課程制定到教學(xué)方法、考核方式，都緊緊圍繞著實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高。相對(duì)于國(guó)外高校的重視，實(shí)踐教學(xué)在國(guó)內(nèi)卻沒(méi)有得到足夠的重視和應(yīng)有的地位，常常被當(dāng)成理論教學(xué)的補(bǔ)充。制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，往往忽視實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求形成鮮明的反差。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。學(xué)生在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中處于被動(dòng)地位，很多實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)只為鞏固理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容死板僵化，與日新月異的時(shí)代脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生的自主創(chuàng)新愿望，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

3.學(xué)年學(xué)分制下的實(shí)驗(yàn)室管理仍以院、系兩級(jí)管理為主，各系實(shí)驗(yàn)室主要為各系學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，設(shè)備利用率不高，缺乏資源共享機(jī)制。

4.長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教師屬于教學(xué)輔助地位，職稱(chēng)評(píng)定等不受重視，影響了實(shí)踐教師的教學(xué)、科研積極性。

三、探索適應(yīng)完全學(xué)分制的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式

1.修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)地位。學(xué)院遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，突出“分類(lèi)指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，建立了以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，素質(zhì)教育為核心，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。出臺(tái)了相關(guān)管理文件《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院完全學(xué)分制改革實(shí)施方案》、《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院關(guān)于2014版普通本科完全學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的原則意見(jiàn)》、《北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院關(guān)于2015版專(zhuān)升本完全學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的原則意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的地位。文件規(guī)定“在專(zhuān)業(yè)必修課程中要設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐課程，實(shí)踐課程應(yīng)按照基本操作、綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，并統(tǒng)籌考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各專(zhuān)業(yè)要積極探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)增設(shè)與專(zhuān)業(yè)能力相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)的教學(xué)環(huán)節(jié)”。在修訂培養(yǎng)方案時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，規(guī)定“四年制本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐課總學(xué)分不低于24學(xué)分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于40周”，“兩年制專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐課學(xué)分不低于總學(xué)分的25%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于25周”。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)化、適應(yīng)完全學(xué)分制和多層次人才培養(yǎng)需要的特色實(shí)踐課程體系，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合課內(nèi)、課外營(yíng)造多維學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，將科技創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在時(shí)機(jī)成熟的情況下建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)室資源共享，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的互動(dòng)合作，更加科學(xué)有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)自主選擇指導(dǎo)教師、選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，方便各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)及科技創(chuàng)新活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，與團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)協(xié)作，搞好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。

4.校企合作，加強(qiáng)校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)。探索完全學(xué)分制下校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，建立校外實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，為企業(yè)及學(xué)生提供雙向選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生可以選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容，企業(yè)可以發(fā)布實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及崗位要求。學(xué)生選擇后，經(jīng)相關(guān)企業(yè)、指導(dǎo)教師認(rèn)可后進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上的互動(dòng)空間與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通、答疑。平臺(tái)設(shè)置考勤系統(tǒng)，以加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

隨著校外企業(yè)資源的不斷豐富，校外實(shí)習(xí)管理平臺(tái)可以幫助學(xué)生從入校開(kāi)始循序漸進(jìn)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能擴(kuò)大平臺(tái)服務(wù)的群體，充分利用企業(yè)資源，又能最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)和輸送符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才，降低畢業(yè)生的工作搜尋成本與風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的高效就業(yè)。

校外實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的建設(shè)，將實(shí)現(xiàn)與合作企業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展，降低企業(yè)的招聘成本和用人成本，是學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

5.注重培訓(xùn)，建設(shè)新型實(shí)踐教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。完全學(xué)分制的實(shí)施對(duì)實(shí)踐教師提出了新的要求，涉及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新等多方面。隨著完全學(xué)分制改革的實(shí)施，學(xué)院調(diào)整了人事管理政策，提出了教學(xué)工作量彈性考核辦法及職業(yè)提升計(jì)劃，支持優(yōu)秀青年教師攻讀博士學(xué)位，幫助實(shí)踐教師做好職業(yè)規(guī)劃，為實(shí)踐教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供了保障。學(xué)院鼓勵(lì)實(shí)踐教師利用現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)更多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

6.完善管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)改革。完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度、實(shí)驗(yàn)教師工作量考核等多項(xiàng)與實(shí)踐教學(xué)改革息息相關(guān)的管理制度，促進(jìn)和保障實(shí)踐教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

完全學(xué)分制下的實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)不是一蹴而就的。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索行之有效的管理措施，建立與完全學(xué)分制相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式，保證完全學(xué)分制改革的順利進(jìn)行。

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