完全學(xué)分制下對(duì)高校體育教師教學(xué)質(zhì)量的研究與分析

胡斌

摘 要 完全學(xué)分制是高校教育管理的一個(gè)改革手段，能夠以選課為主要基礎(chǔ)、導(dǎo)師制度為前提，根據(jù)學(xué)生為計(jì)量單位來(lái)衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一種制度，在高校推行完成學(xué)分制度有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文以下根據(jù)完全學(xué)分制下高校體育教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞 完全學(xué)分制 高校體育教師 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-02

完全學(xué)分制是一種以課程為基礎(chǔ)前提，以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生在體育課中的表現(xiàn)的制度。在高校體育教學(xué)中實(shí)施完全學(xué)分制的管理，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)教學(xué)和學(xué)生都有很大的幫助，而高校體育教師教學(xué)和完全學(xué)分制的管理要求不謀而合。但是，在完全學(xué)分制的高校體育教師教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量也有著不同的意義。

一、完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）制度的改變帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)

實(shí)施完全學(xué)分制的體制打破了以往傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方式，將高校體育制度推到了一種可以競(jìng)爭(zhēng)的課題當(dāng)中，促使教學(xué)程度也提升一個(gè)高度，教師在教學(xué)中不僅需要良好的講解常規(guī)工作，還要接受學(xué)生們自由選擇項(xiàng)目，因此在選課中增添了許多不確定的因素，而學(xué)生們完全是憑借自己喜歡特長(zhǎng)的科目去選擇。之所以稱之為‘挑戰(zhàn)，是因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)其他項(xiàng)目也提起興趣，從而提高學(xué)生們的體育意識(shí)和興趣，也可能使有些科目失去學(xué)生，使得高校在體育教學(xué)中改革陷入了無(wú)助境地。

（二）高校體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的體育意識(shí)有關(guān)

實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的具體做法就是可以根據(jù)學(xué)生們的自我特長(zhǎng)愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生們大多都會(huì)選擇熱門的科目，而導(dǎo)致出現(xiàn)冷門科目無(wú)人選擇的現(xiàn)象，使得開(kāi)課時(shí)各種器材都需要搬來(lái)搬去，這是在教學(xué)中很難協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此，在一定程度上影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。此外，在每個(gè)學(xué)期針對(duì)學(xué)生體育科目選擇時(shí)，學(xué)校會(huì)在課題系統(tǒng)中設(shè)置每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)限制，這樣有利于進(jìn)行分配調(diào)節(jié)[1]。

（三）高校教學(xué)資源儲(chǔ)備不足

在完全學(xué)分制下，高校的體育教學(xué)在高校內(nèi)是被廣泛推廣的，促使學(xué)生們對(duì)體育意識(shí)加深印象。學(xué)分制是從西方引進(jìn)而來(lái)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家在教育學(xué)生時(shí)，需要培養(yǎng)體育意識(shí)，從而達(dá)到體育成為自己生活的習(xí)慣。體育制度的教學(xué)比較完善，體育資源和設(shè)備器械都比較好，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)所能夠選擇的項(xiàng)目方式也會(huì)有很多，體育活動(dòng)也是十分豐富多彩的。而我國(guó)體育在高校教學(xué)中一直都實(shí)施學(xué)年制，學(xué)生們對(duì)體育的意識(shí)不是很強(qiáng)烈，再加上社會(huì)環(huán)境或是運(yùn)動(dòng)環(huán)境等條件較差，使許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力較差現(xiàn)象，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)還會(huì)致使學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，從而導(dǎo)致大多學(xué)生都感覺(jué)力不從心。高校教學(xué)進(jìn)度緩慢，每個(gè)學(xué)期都呈現(xiàn)下降的狀態(tài)，所以有些學(xué)生跟不上新選擇的體育項(xiàng)目，這使體育的教學(xué)開(kāi)展往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。

（四）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式單調(diào)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)形式都過(guò)太單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的興趣和自主參加體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的習(xí)慣。其評(píng)價(jià)內(nèi)容只表現(xiàn)在學(xué)生的體能、技能和運(yùn)動(dòng)方法的評(píng)價(jià)，完全忽視了學(xué)生們自我發(fā)展的需求。這就需要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生抵抗，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和個(gè)性能力都是非常不利的[2]。

二、完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）改變教學(xué)觀念

更改教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的模式，建立一個(gè)健康積極地思想，其教學(xué)模式的改變是高校體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，完全學(xué)分制下對(duì)高校體育的改變問(wèn)題不是學(xué)分計(jì)算，而是針對(duì)教學(xué)思想和理念的層次問(wèn)題重現(xiàn)認(rèn)知。那就是，學(xué)校體育需要把學(xué)生的思想健康和身體健康建立在第一位置上，在這樣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確觀念和價(jià)值觀的指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）完善高校體育教學(xué)的內(nèi)容

高校體育教學(xué)內(nèi)容需要與社會(huì)接軌，與時(shí)俱進(jìn)的跟隨社會(huì)潮流。這就需要在實(shí)際實(shí)行中根據(jù)大部分學(xué)生的年齡特征和愛(ài)好，多增添一些學(xué)生們會(huì)喜歡的運(yùn)動(dòng)，并把課外互動(dòng)良好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使之課程充滿愉悅的心情，讓學(xué)生們對(duì)體育充滿樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)體育課鍛煉和體制檢測(cè)相結(jié)合。課程內(nèi)容的安排以傳授體育和健康為主，課外的內(nèi)容則是以鍛煉體能為主，因此，這就形成了課內(nèi)外綜合化的形式體育教育。這是一種全新的教學(xué)模式，突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)習(xí)、課外、輔導(dǎo)等相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們的體育認(rèn)識(shí)技能的掌握上都提高了一個(gè)很大的層次。高校體育教學(xué)在時(shí)間和空間中都得到了拓展，整合了學(xué)生們?nèi)康捏w育資源。不同體育愛(ài)好和不同身體素質(zhì)的學(xué)生都可以自由的選擇科目?jī)?nèi)容，教學(xué)以學(xué)生興趣為主，這樣才能讓學(xué)生在體育課中完全發(fā)揮自身水平。從而帶動(dòng)高校體育的整個(gè)運(yùn)動(dòng)氣氛，十分有效的宣傳高校的體育文化，促進(jìn)學(xué)生們健康知識(shí)的全面提升[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)自身的特點(diǎn)、興趣，不能盲目的選擇課程，要確保學(xué)生知識(shí)總結(jié)系統(tǒng)的完整性，在實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制時(shí)并不是意味著學(xué)生可以完全自由的選擇課程，完全學(xué)分制不等同于自由選課制，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可以在一定范圍內(nèi)的選擇科目。高校體育教學(xué)可以設(shè)置學(xué)生必修科目，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種科目產(chǎn)生興趣就會(huì)表現(xiàn)的較為積極主動(dòng)，若學(xué)生感覺(jué)體育科目較為無(wú)聊時(shí)，就完全可以實(shí)行學(xué)分制的管理，這樣不僅能夠增強(qiáng)管理教育水平，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣。營(yíng)造一種整體的學(xué)校運(yùn)動(dòng)氣氛，使學(xué)生不斷地提升自己和體育意識(shí)。

（四）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式

增強(qiáng)高校體育的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核模式，符合完全學(xué)分制的體系，需要考驗(yàn)學(xué)生們的競(jìng)技能力和組織管理能力。因此，就需要對(duì)高校體育教學(xué)提高難度要求，教學(xué)除了具備良好的身體素質(zhì)，還要有豐富的體育專業(yè)知識(shí)，良好的心里素質(zhì)和廣泛的知識(shí)面，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向高素質(zhì)教學(xué)，從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授到體育的組織者、傳播者、幫助者，從而達(dá)到提升體育教學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)的目的。高校體育教學(xué)要有一定的相關(guān)管理計(jì)劃，通過(guò)實(shí)現(xiàn)多種形式來(lái)培養(yǎng)一些高校體育教師，使之能力得到提升，成為適合高校體育多元化教學(xué)的人才。只有建立一支高素質(zhì)、有責(zé)任感、心理素質(zhì)較強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)較好的隊(duì)伍，才能確保高校體育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制的順利實(shí)施[4]。由于在教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)體系可以足夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、提升自身的健康，還能培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人能力和養(yǎng)成終身習(xí)慣的鍛煉意識(shí)。需要評(píng)價(jià)體系和教學(xué)計(jì)劃達(dá)到完善，做到相輔相成，能夠達(dá)到尊重學(xué)生的自我抉擇，使得學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好去發(fā)展，自主進(jìn)行考核。

三、總結(jié)

綜合上述分析，實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制是高校體育教學(xué)管理的重要部分，它可以直接影響到高校體育教學(xué)體系的重新建立。加強(qiáng)高校體育課程的組建，完善體育教學(xué)的設(shè)備，增強(qiáng)教育資源的整合，提升現(xiàn)有的體育設(shè)施的使用，合理整合資源，從而為實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制下的高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有效條件。

參考文獻(xiàn)：

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