藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式初探

張 鵬

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式初探

張 鵬

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國文化也呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的局面。流行音樂又稱大眾音樂，由于結(jié)構(gòu)短小、形式活潑、內(nèi)容通俗、感情真摯而受到廣大人民群眾的喜愛。流行音樂作為藝術(shù)高職院校其中的一個(gè)專業(yè)，也受到越來越多年輕人的喜愛。流行音樂合奏是流行音樂教學(xué)課程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于我們國家流行音樂教學(xué)起步時(shí)間晚，目前很多高職院校還沒有建立比較完善的流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式。本文主要分析了藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)存在的問題，并從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、因材施教發(fā)展學(xué)生個(gè)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

藝術(shù)類院校；流行音樂；合奏教學(xué)

我國流行音樂教育發(fā)展的比較晚，直到1993年沈陽音樂學(xué)院成立了通俗音樂專業(yè)，國內(nèi)其他藝術(shù)高校才開始逐步設(shè)置了這個(gè)專業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高校流行音樂教學(xué)體系基本已經(jīng)建立起來了。流行音樂合奏水平的高低以及學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力是各大高校流行音樂教學(xué)評價(jià)的重要指標(biāo)。藝術(shù)類高職院校作為藝術(shù)教育的重要組成部分，多年以來為社會和市場輸出了大量的流行音樂人才。但是由于我國高職院校流行音樂合奏教學(xué)開展的時(shí)間比較短，還沒有建立相對完善的教學(xué)體系，在教學(xué)目標(biāo)和生源方面與本科院校還有一定的差距。當(dāng)前很多藝術(shù)類高職院校流行音樂教學(xué)完全照搬本科院校的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面存在不少問題，嚴(yán)重制約了專業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)類高職院校應(yīng)該建立符合學(xué)校實(shí)際情況的流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式。

一、藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)特色不鮮明

當(dāng)前藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式主要依托學(xué)校的一些專業(yè)課程：流行音樂和聲、基本樂理、流行音樂風(fēng)格分析、流行音樂視唱練耳、流行音樂史、專業(yè)主課、流行音樂合奏課和實(shí)踐課程等。而這些課程完全是按照古典音樂教學(xué)模式開設(shè)的。古典音樂教學(xué)在教學(xué)方面確實(shí)取得了不錯(cuò)的成效，但是對流行音樂而言，它有自身的特性：流行音樂形式多變、形態(tài)豐富：有布魯斯、爵士、搖滾等等，它通俗易懂、節(jié)奏反復(fù)、比較簡單。古典音樂同流行音樂最大的不同是它內(nèi)涵豐富、啟人深思、使人高尚，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，流傳甚廣。因此在教學(xué)的時(shí)候，不能完全照搬。以流行音樂和聲這門課程為例。雖然課程的名字叫做流行音樂和聲，但是教學(xué)內(nèi)容大部分都是傳統(tǒng)的古典音樂和聲教材，并沒有對流行音樂和聲進(jìn)行教學(xué)。近年來，流行音樂在國內(nèi)發(fā)展迅速，關(guān)于流行音樂和聲的教材也早已問世，但是很多高職院校并沒有廣泛使用這些教材，而是使用那些老教材。同時(shí)，高職院校流行音樂的風(fēng)格分析和編曲等內(nèi)容卻涉及的比較少，這些流行音樂特色的課程并沒有引起學(xué)校重視，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)特色不鮮明。

（二）教學(xué)理念落后

流行音樂合奏是培養(yǎng)流行音樂人才的重要環(huán)節(jié)，也是最直接的一門課程。當(dāng)前很多高職院校的流行音樂合奏課程受到管弦合奏課的影響。在教學(xué)過程中，按照管弦合奏的方式教學(xué)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下分譜完成合奏曲目訓(xùn)練。這種方式是不適合流行音樂教學(xué)的，流行音樂有很多即興表演，樂手拿到的合奏譜一般都是標(biāo)注了伴奏、和聲的功能譜，詳細(xì)的分譜一般情況下是不會使用的。所以在合奏教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的即興表演能力[1]。

（三）流行音樂合奏人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，學(xué)生除了掌握基本的文化知識和理論知識，還必須熟練掌握專業(yè)技能。本科教育則是理論知識和技能并重，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。兩者教育的目標(biāo)上存在一定的差異，因此在課程設(shè)置方面，如果完全照搬本科院校的模式是不科學(xué)的，也是不合理的。這樣不僅無法突出高職院校的特點(diǎn)，而且不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)類高職院校應(yīng)該明確流行音樂合奏人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出高職院校的特色，通過教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本的流行音樂理論知識和相關(guān)的專業(yè)技能，并具有流行音樂伴奏、伴奏和編曲的能力[2]。在培養(yǎng)人才的過程中，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。課程設(shè)置方面應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)技術(shù)訓(xùn)練課程，同時(shí)將舞臺實(shí)踐情況作為學(xué)生評價(jià)體系的重要環(huán)節(jié)。如今，各大衛(wèi)視層出不窮的歌唱選秀節(jié)目，給藝術(shù)院校的流行學(xué)生帶來了很多機(jī)會。藝術(shù)院校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加這樣的比賽，通過比賽不僅能增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)，而且也能讓學(xué)生在與別人的切磋和較量中，不斷地提高自己，提高自身的音樂素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

流行音樂合奏教學(xué)不應(yīng)該按照管弦樂合奏模式開展，而應(yīng)該結(jié)合流行音樂的特色，將曲目演奏轉(zhuǎn)到風(fēng)格演奏訓(xùn)練上來。具體的教學(xué)方法就是以流行音樂風(fēng)格為單位，側(cè)重對流行音樂伴奏進(jìn)行合奏訓(xùn)練，并根據(jù)流行音樂的規(guī)律，讓學(xué)生在范圍內(nèi)進(jìn)行即興表演的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握編曲、創(chuàng)作的能力，而不是純粹為了合奏而教學(xué)[3]。

（三）因材施教

流行音樂風(fēng)格多變：有拉丁、鄉(xiāng)村音樂、說唱、爵士等等，每一種風(fēng)格又分出很多流派。即便是每一種風(fēng)格演奏兩三首代表作品，三年時(shí)間恐怕也很難完成教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，老師不可能將不同流派和風(fēng)格的流行音樂演奏技能交給學(xué)生。而應(yīng)該按照學(xué)生興趣和演奏能力進(jìn)行分組，學(xué)生成立不同的樂隊(duì)，進(jìn)行訓(xùn)練。比如R&成員就只要練習(xí)R&B風(fēng)格的曲目為主，同時(shí)還可以兼顧其他風(fēng)格樂曲的演奏。這種方式能夠讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，避免培養(yǎng)千篇一律的人才，同時(shí)也能滿足市場多樣化人才的需求。

三、結(jié)語

藝術(shù)類高職院校為流行音樂市場培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，作為流行音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，藝術(shù)類的高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式積極的探索，結(jié)合流行音樂學(xué)科的特點(diǎn)，走出一條符合學(xué)校校情的流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多的人才。

[1]王和．藝術(shù)類高職院校流行音樂合奏人才培養(yǎng)模式初探[J]．北方音樂,2015,(16):195-196．

[2]樊佳．高校音樂專業(yè)器樂合奏課程教學(xué)特征研究[J]．教育觀察（上半月）,2016,5(2):108-110．

[3]孫宇琳．開展民樂小合奏活動，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)[J]．科教文匯,2013,(32):152-152．

湖南省教育科學(xué)表演藝術(shù)教育研究基地課題《流行音樂在藝術(shù)高職發(fā)展框架下的教學(xué)模式研究》，（項(xiàng)目編號：XJK015BJD014）階段性研究成果。