湖南省高職院校新生軍訓(xùn)模式與學(xué)生教官培養(yǎng)研究
——以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄧麗群

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湖南省高職院校新生軍訓(xùn)模式與學(xué)生教官培養(yǎng)研究
——以張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

鄧麗群

[摘 要]隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生軍訓(xùn)教官供需矛盾日益突出，高職院校采用新生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式是可行的選擇。本文結(jié)合張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教官自訓(xùn)模式8年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析高職院校學(xué)生教官自訓(xùn)的可行性及學(xué)生教官培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題，為高職院校學(xué)生軍訓(xùn)改革提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校；自訓(xùn)模式；學(xué)生教官培養(yǎng)

開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，是黨和國(guó)家做出的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要決策，是落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的重要舉措，也是大學(xué)生國(guó)防教育的一種特殊形式，在學(xué)生素質(zhì)教育中具有不可替代的作用和地位。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)的加重以及學(xué)校與承訓(xùn)部隊(duì)之間的協(xié)調(diào)工作量大等問題的出現(xiàn)，軍訓(xùn)教官供需矛盾日益突出，學(xué)校必須利用自身的平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)建立一支穩(wěn)定的軍訓(xùn)教官隊(duì)伍。本文結(jié)合近幾年來張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教官自訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，圍繞高職院校學(xué)生軍訓(xùn)模式的現(xiàn)狀、學(xué)生教官的必然性分析、優(yōu)勢(shì)分析和具體問題改進(jìn)措施等方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、湖南省高職院校新生軍訓(xùn)模式的現(xiàn)狀

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)兵役法》，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我國(guó)普通高校于 1985年恢復(fù)學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)。在此后的二十多年中，由于校間的差異，地域差別，各高校對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)工作的落實(shí)情況各不相同，學(xué)生軍訓(xùn)的模式也是各不相同。

筆者通過走訪和電話訪問，了解到，湖南省高職院校新生軍訓(xùn)主要是以部隊(duì)官兵承訓(xùn)為主，其中湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是部隊(duì)官兵和學(xué)生教官共同施訓(xùn)；生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2014年開始采取學(xué)生教官自訓(xùn)，學(xué)生教官由退伍教師進(jìn)行訓(xùn)練和管理，據(jù)負(fù)責(zé)的老師描述，去年突破了以往的軍訓(xùn)模式，改由學(xué)生教官承訓(xùn)，取得了顯著的成效，并決定以后都采用學(xué)生教官自訓(xùn)；張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2007年以前也是采用部隊(duì)官兵承訓(xùn)，自湖南省教育廳于2006年就“關(guān)于在各高校中推廣學(xué)生自訓(xùn)的軍訓(xùn)模式的問題”專門在吉首大學(xué)召開現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，并要求條件成熟的高校在學(xué)生軍訓(xùn)工作中逐步推廣學(xué)生自訓(xùn)的模式后，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和武裝部負(fù)責(zé)人經(jīng)過多次的研究和全面的論證，嘗試性地對(duì)張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)新生軍訓(xùn)采用學(xué)生教官自訓(xùn)的模式。

二、高職院校學(xué)生教官模式產(chǎn)生的必然性

圍繞人才培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)需要,各高校采取了適合校情特色的新生軍訓(xùn)帶訓(xùn)模式,有聘請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍部隊(duì)來校幫訓(xùn)的，有組織學(xué)生到軍訓(xùn)基地輪訓(xùn)的,有部隊(duì)教官和學(xué)生教官共同施訓(xùn)的，也有自己培養(yǎng)老生擔(dān)任教官進(jìn)行“以老帶新”自訓(xùn)的。筆者認(rèn)為,從大的形勢(shì)來看，在當(dāng)前高校招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大、軍隊(duì)編制體制調(diào)整的深入以及部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)的加重，軍訓(xùn)教官供需矛盾日漸突出，給高校新生的軍訓(xùn)工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)；從學(xué)校方面來看，學(xué)校與承訓(xùn)部隊(duì)之間的協(xié)調(diào)工作量較大，對(duì)承訓(xùn)教官的管理不方便，加之部隊(duì)教官的文化水平參差不齊，有些因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)不高責(zé)任不強(qiáng)，方法簡(jiǎn)單粗暴等原因，已嚴(yán)重影響了整個(gè)學(xué)生軍訓(xùn)的質(zhì)量。面對(duì)這些大形勢(shì)和問題的出現(xiàn)，高職院校需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的積極因素，利用自身的力量和平臺(tái),整合資源建立一支穩(wěn)定的軍訓(xùn)教官隊(duì)伍,這樣既能緩解部隊(duì)承訓(xùn)壓力,也為在校學(xué)生提供了提高自身能力的鍛煉機(jī)會(huì),是一種切實(shí)可行的育人新模式。高年級(jí)學(xué)生教官不僅熟悉校園環(huán)境和校情學(xué)情，幫助新生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑, 對(duì)新生更具親和力,容易與新生進(jìn)行溝通交流,而且能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷對(duì)新生開展軍訓(xùn)工作，充分調(diào)動(dòng)新生軍訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

三、高職院校學(xué)生教官自訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)分析

1、學(xué)生教官的選拔制度

學(xué)生教官是從高年級(jí)學(xué)生中經(jīng)過層層選拔，挑選出在校日常表現(xiàn)優(yōu)秀、身體心理素質(zhì)過硬、具有良好的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言組織能力的有責(zé)任心的學(xué)生參加教官的培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練后，最后通過綜合考核確定錄用的學(xué)生教官，還將在暑假進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20多天的集中訓(xùn)練，根據(jù)培訓(xùn)需要，聘請(qǐng)軍事素質(zhì)較高的部隊(duì)官兵進(jìn)行理論培訓(xùn)和軍事技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生教官做到“會(huì)講”、“會(huì)做”、“會(huì)教”、“會(huì)做思想工作”，從而達(dá)到“四會(huì)教練員”的標(biāo)準(zhǔn)，他們具有“教官”和“學(xué)生”的雙重身份，能夠根據(jù)自身的體會(huì)和新生的實(shí)際開展軍訓(xùn)工作，向新生提出建議，傳授技能，相互交流感情，有助于更好地去幫助新生適應(yīng)新學(xué)校，這也避免了由部隊(duì)官兵作為大學(xué)生軍訓(xùn)教官而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)問題。

2、學(xué)生教官的管理

據(jù)調(diào)查，聘請(qǐng)部隊(duì)官兵承訓(xùn)的學(xué)校普遍反映，在軍訓(xùn)期間學(xué)校方面很難調(diào)動(dòng)或直接對(duì)軍訓(xùn)教官安排工作任務(wù)。因?yàn)檐娪?xùn)教官只服從部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的管理與指揮。我校在聘請(qǐng)武警官兵承訓(xùn)期間，就經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校方面與部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)不一致的問題。部隊(duì)官兵文化水平和自身的素質(zhì)參差不齊，部分教官在軍訓(xùn)期間體現(xiàn)出來的素質(zhì)低下現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了軍人形象，也從一定程度上打擊了大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的信心,從而容易形成心理上的失落感,同時(shí)在軍訓(xùn)過程中還會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，即便是在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還不能對(duì)部隊(duì)教官進(jìn)行批評(píng)與指正。但這種尷尬局面，在學(xué)生軍訓(xùn)模式中是不可能出現(xiàn)的。因?yàn)檐娪?xùn)教官是本校學(xué)生，沒有不服從學(xué)校管理的理由，只要是學(xué)生教官與參訓(xùn)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，學(xué)校負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)可以第一時(shí)間進(jìn)行制止與協(xié)調(diào)，如果是學(xué)生教官的責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重的可以對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行警告處分以引起重視，因此，在管理上非常方便與通暢。

3、學(xué)生教官自訓(xùn)帶來的成效

在聘請(qǐng)軍訓(xùn)教官費(fèi)用逐年上漲的情況下，從在校學(xué)生中選拔培養(yǎng)軍訓(xùn)教官，既解決了部隊(duì)官兵不足和難請(qǐng)的問題，也相對(duì)減少了學(xué)校的開支，節(jié)約了軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，又為學(xué)生提供了一個(gè)勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，最重要的是在校學(xué)生通過嚴(yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)后，其學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性、吃苦耐勞的精神、協(xié)調(diào)管理能力等綜合素質(zhì)都有了很大的提升，這對(duì)于在校大學(xué)生來說，是一次難得的歷練，為以后步入社會(huì)積累了人生經(jīng)歷。

四、高職院校學(xué)生教官培養(yǎng)中應(yīng)注意問題與改進(jìn)措施

1、學(xué)生教官的思想作風(fēng)建設(shè)

在學(xué)生教官的培訓(xùn)過程中，普遍的只注重軍事技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生教官的思想工作和作風(fēng)建設(shè)，忽略了心理咨詢和心理引導(dǎo)，從而使得有些學(xué)生教官對(duì)自己的定位出現(xiàn)偏差，心理承受能力較差，遇到問題和矛盾容易沖動(dòng)，直接導(dǎo)致在工作中做出出格的事情，發(fā)生了本不應(yīng)該發(fā)生的正面沖突，也影響了教官在新生中的形象。因此，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該將技能與思想作風(fēng)并重，在狠抓技能訓(xùn)練的同時(shí)，切實(shí)堅(jiān)強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，將思想工作貫穿到培訓(xùn)的全過程。時(shí)刻強(qiáng)調(diào)作為一名軍訓(xùn)教官的職責(zé)和任務(wù)，要嚴(yán)于律己，樹立良好的自身形象，使學(xué)生教官成為學(xué)生效仿的楷模，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生教官都技能出色，思想作風(fēng)過硬。

2、學(xué)生教官的軍政素質(zhì)

在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)把全面提高學(xué)生教官的軍政素質(zhì)、確保學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量作為工作的中心任務(wù)來抓，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的國(guó)防觀念、軍事技能、組織紀(jì)律性、吃苦耐勞的精神等作為軍訓(xùn)的首要目的，緊緊圍繞會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)做思想工作的“四會(huì)”教練員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行培養(yǎng)，以提高他們的訓(xùn)練能力和綜合素質(zhì)。通過訓(xùn)練使學(xué)生教官努力向軍人的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，用自己的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)作為學(xué)生教官的不足。

此外，學(xué)校還可利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，如士官班、航空服務(wù)專業(yè)和國(guó)旗隊(duì)的學(xué)生，他們選拔的基本條件跟學(xué)生教官的選拔在大體上相一致，主要從思想、身體素質(zhì)（包括身高、體重）、形象氣質(zhì)等方面進(jìn)行篩選，學(xué)?？梢院侠淼睦眠@類優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生，這樣不僅充實(shí)了教官隊(duì)伍的選拔，同時(shí)也給士官班和航空服務(wù)班的學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生教官的學(xué)習(xí)受到一定影響

新生軍訓(xùn)一般安排在九月中下旬，這個(gè)時(shí)候，老生們已經(jīng)開學(xué)將近半個(gè)月了，學(xué)生教官在軍訓(xùn)期間，需要全天候地參與到新生軍訓(xùn)和管理中， 這就不可避免地耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間和分散學(xué)習(xí)精力，從而影響到課程學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生教官在軍訓(xùn)期間能夠毫無(wú)顧慮專心致志的帶訓(xùn)，同時(shí)也為了不影響到學(xué)生教官的學(xué)習(xí)成績(jī)，建議學(xué)院武裝部與教務(wù)處進(jìn)行協(xié)商，學(xué)生教官軍訓(xùn)期間所耽誤的課程可由所在院系出面請(qǐng)求專業(yè)課教師給學(xué)生教官予以補(bǔ)學(xué)，或者學(xué)生教官帶訓(xùn)學(xué)期，被評(píng)為“優(yōu)秀教官”的學(xué)生準(zhǔn)許一到兩門課成績(jī)上調(diào)10分，這樣，還能刺激學(xué)生教官帶訓(xùn)的積極性和工作熱情。

4、學(xué)生教官的日常管理

學(xué)生軍訓(xùn)是一項(xiàng)艱苦且時(shí)間性較長(zhǎng)的工作，在軍訓(xùn)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官的日常管理。一是管理要嚴(yán)格。對(duì)軍訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行客觀地分析和總結(jié)，做到問題不過夜，且下不為例。二是管理要有始有終。對(duì)學(xué)生教官的管理，要做到始終如一，不能出現(xiàn)前緊后松，虎頭蛇尾的現(xiàn)象。訓(xùn)練的前期就應(yīng)對(duì)學(xué)生教官制定行為規(guī)范，不管是在訓(xùn)練中還是在日常的學(xué)習(xí)生活中，都應(yīng)以一名學(xué)生教官的身份嚴(yán)于律己，以身作則。在訓(xùn)練的集訓(xùn)期和帶訓(xùn)期，則更加要嚴(yán)格要求，加大管理力度，防微杜漸。

5、學(xué)生教官的科學(xué)施訓(xùn)

學(xué)生教官的前期訓(xùn)練基本上是以隊(duì)列條令、隊(duì)列動(dòng)作、指揮能力訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，每次訓(xùn)練的時(shí)間大約2個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間枯燥大強(qiáng)度的訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生教官厭訓(xùn)、懶散的現(xiàn)象出現(xiàn)。因而訓(xùn)練計(jì)劃的制定要科學(xué)、合理，訓(xùn)練內(nèi)容和手段要豐富多彩。學(xué)生教官的科學(xué)施訓(xùn)是學(xué)生教官自訓(xùn)模式中的一個(gè)關(guān)鍵。軍訓(xùn)只有注重科學(xué)性，訓(xùn)練得法，才能事半功倍。此外，科學(xué)利用學(xué)生教官之間的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官的考核評(píng)比，促使學(xué)生教官相互之間尋找差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中良性競(jìng)爭(zhēng)，做到苦練加巧練，使培訓(xùn)工作達(dá)到預(yù)期效果。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生教官的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程。在軍隊(duì)體制精簡(jiǎn)整編、高等教育加速發(fā)展的大背景下，由老生擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官是軍訓(xùn)工作的一大創(chuàng)舉。張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾年來的摸索和實(shí)踐證明，在高職院校開展學(xué)生教官自訓(xùn)模式是完全可行的，相對(duì)于聘請(qǐng)部隊(duì)官兵承訓(xùn)的模式，學(xué)校方面確實(shí)多了很多繁瑣的工作，特別是前期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但兩者相對(duì)比起來，老生自訓(xùn)模式給在校學(xué)生提供了一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也給學(xué)校節(jié)省了一部分軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保持了學(xué)生軍訓(xùn)工作的可持續(xù)性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：盛天）

［作者簡(jiǎn)介］鄧麗群，女，湖南郴州人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)部講師（湖南張家界，427000）。

中圖分類號(hào)：C911

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8653（2016）01-0057-03