論鋼琴學(xué)習(xí)中背譜的幾種記憶方法

周婉怡

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

論鋼琴學(xué)習(xí)中背譜的幾種記憶方法

周婉怡

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

鋼琴演奏中為追求理想演奏效果需要合理地進(jìn)行背譜，背譜的成功與否直接影響著演奏的成功或失敗。本文從音樂(lè)記憶背譜的角度來(lái)分析，對(duì)背譜的必要性及其重要意義進(jìn)行了詳細(xì)闡述，努力尋找多種行之有效的記憶方法，總結(jié)背譜記憶方法的實(shí)際運(yùn)用規(guī)律，從而讓學(xué)習(xí)者在讀譜的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真探討的習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷探索并完善科學(xué)的記憶方法，努力提高背譜記憶效果。

背譜；記憶方法；分析；運(yùn)用

一、背譜的重要作用

廣義上的背譜，是指演奏著并不需要對(duì)照譜子，即可以在演奏時(shí)將自己提前記好的音樂(lè)信息以及樂(lè)譜的信息完整準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并且能夠協(xié)調(diào)自己演奏的樂(lè)曲進(jìn)行表演。背譜在鋼琴學(xué)習(xí)中是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠掌握背譜這項(xiàng)基本的技能是對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)需要必備的一個(gè)能力。通常認(rèn)為的是，一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者背譜能力很高，那么他也能夠在學(xué)習(xí)作品的時(shí)候獲得快、穩(wěn)、準(zhǔn)的效果，在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)元素的一種積累是對(duì)于后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定。并且追求過(guò)于熟練的理想演奏效果，是要建立在對(duì)于樂(lè)譜的記憶熟練度，只有熟練記譜才能更好地理解消化所需要接受的音樂(lè)作品知識(shí)，在對(duì)于演奏的作品以及表演時(shí)，能夠充分地表達(dá)出作者的心理變化與情感，以達(dá)到演出的效果。熟記樂(lè)譜，是一項(xiàng)需要記憶的能力，而這種記憶能力，在理論上來(lái)說(shuō)是被納入心理學(xué)的。當(dāng)代心理學(xué)由低級(jí)到高級(jí)把記憶分為三階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。背譜需要結(jié)合這三種記憶具體進(jìn)行。

“一切知識(shí) ,不過(guò)是記憶”，這是英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)的至理名言。在歷史的音樂(lè)長(zhǎng)河中，許多著名樂(lè)師都是背譜高手。如唐太宗時(shí)的女樂(lè)師羅黑黑把西域琵琶名手彈奏的曲子“隔帷聽(tīng)之”一遍，即能分毫不差地原樣彈出。可見(jiàn)準(zhǔn)確牢固的記憶是背譜的基礎(chǔ)。鋼琴演奏少不了音樂(lè)記憶。背譜成功與否直接影響演奏成敗， 從演奏者來(lái)講由于樂(lè)譜記憶的熟練度不夠， 導(dǎo)致背譜發(fā)生障礙，以至于在舞臺(tái)上失誤，甚至進(jìn)行演奏暫停。這就導(dǎo)致很多演奏者的演奏水平在考試或演奏中會(huì)因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)的記憶停頓現(xiàn)象而大打折扣。對(duì)于最普通的練琴者，能夠使用科學(xué)的記憶方法來(lái)進(jìn)行背譜，是能夠提高學(xué)習(xí)效率以及記憶能力的 。

二、背譜記憶方法分析

有人認(rèn)為，對(duì)于樂(lè)譜進(jìn)行記憶是沒(méi)有竅門可以尋找的，但是本文根據(jù)把鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)和心理活動(dòng)特點(diǎn)結(jié)合在一起，摸索發(fā)現(xiàn)有利于樂(lè)譜記憶的幾種科學(xué)記憶方法，借助這幾種常用的科學(xué)記憶方法，能夠讓學(xué)習(xí)者增強(qiáng)記憶，提高記譜能力。

（一）多通道協(xié)同記憶法

我國(guó)第一部關(guān)于教育的書(shū)籍《學(xué)記》中記載的是，學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合面部的五官。這樣看來(lái)，科學(xué)的記樂(lè)譜的方法是應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)覺(jué)方面 、視覺(jué)的、肌肉的、情緒的記憶等多種感覺(jué)通道共同作用的結(jié)果，通過(guò)這些感官是能夠協(xié)同起來(lái)幫助對(duì)于作品演奏的整個(gè)過(guò)程。單單依靠某一個(gè)感覺(jué)通道，對(duì)于記憶有一種破碎不全面的感覺(jué)，比如由于肌肉的記憶鞏固到某種程度時(shí)可以幾乎不受大腦的控制，因此有些演奏者在練習(xí)中如果只依靠肌肉動(dòng)作的記憶而達(dá)到 “自動(dòng)化”，在演出過(guò)程中萬(wàn)一受到阻斷就很難進(jìn)行銜接。在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠協(xié)調(diào)的感覺(jué)器官越多的話，記憶能力就會(huì)越高，面部的各個(gè)感覺(jué)器官被調(diào)用，反射的大腦皮層就會(huì)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠建立一個(gè)立體的思維，所以說(shuō)這種多通道協(xié)同記憶的方法是應(yīng)用最廣泛有效的記憶方法。

（二）重復(fù)記憶法

重復(fù)記憶，可以說(shuō)是記憶方法中最常使用的一種方法，適用于各種材料的記憶，不僅僅限制于樂(lè)譜。重復(fù)，是這種方法的核心詞匯。記憶是在反復(fù)當(dāng)中留下痕跡的。重復(fù)記憶，是要在多次重復(fù)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于人們的記憶力進(jìn)行一個(gè)訓(xùn)練培養(yǎng)，來(lái)加強(qiáng)記憶能力。遺忘的克星是重復(fù)，多次重復(fù)學(xué)習(xí)往往可以復(fù)習(xí)鞏固之前的記憶，并且對(duì)于學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容效果進(jìn)行加深和理解。在心理學(xué)范疇上來(lái)說(shuō)，想要記住某些相關(guān)內(nèi)容，至少需要記住八次重復(fù)。利用這種重復(fù)記憶的方法，從科學(xué)的角度上來(lái)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。例如說(shuō)，將基礎(chǔ)需要記憶的知識(shí)和內(nèi)容從理解層面上來(lái)進(jìn)行重復(fù)，并且利用科學(xué)的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。像是在記憶樂(lè)曲的時(shí)候，在12個(gè)小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行第一次重復(fù)，第二次的時(shí)間可以適當(dāng)?shù)募娱L(zhǎng)，第三次的時(shí)間再隔更長(zhǎng)的時(shí)間，以此往復(fù)，所需要的時(shí)間間隔會(huì)依次增加，但是復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間會(huì)減小，這樣安排來(lái)記憶，效果是非常好的。

（三）循序漸進(jìn)記憶法

治學(xué)方法的基本原則是“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，不僅是治學(xué)方法的原則也是記憶的原則。那么這個(gè)原則我們?cè)趺磥?lái)理解呢？在進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于需要學(xué)習(xí)記憶的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是要循序漸進(jìn)的，由淺入深是一個(gè)關(guān)鍵。我們需要做的是，從小做起、點(diǎn)滴做起漸漸記憶，這樣是能夠達(dá)到比較不錯(cuò)的記憶效果的。在對(duì)于樂(lè)曲記憶的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也是能夠按照這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行。先對(duì)于樂(lè)曲曲式進(jìn)行分析判斷，分部分進(jìn)行記憶。舉一個(gè)變奏曲的例子來(lái)說(shuō)，先對(duì)于曲式進(jìn)行辨別，是一曲適合固定低音變奏還是高音，是裝飾性的還是自主選擇的，由此方法先對(duì)主題和第一變奏進(jìn)行記憶，再進(jìn)行結(jié)合記憶，接下來(lái)循序漸進(jìn)，進(jìn)行第二變奏記憶，依次往復(fù)進(jìn)行，循序漸進(jìn)，達(dá)到最終所需要的記憶效果。

（四）形象記憶法

形象記憶法，對(duì)于需要記憶的內(nèi)容事件以及達(dá)到的各種事物，通過(guò)簡(jiǎn)單的聯(lián)想以及豐富的想象進(jìn)行記憶的方法。這種記憶方法是具有各種顯著特點(diǎn)的，最明顯的是能夠借助各種鮮明的形象進(jìn)行聯(lián)想，這種基本的技巧能夠達(dá)到形象化、具體化進(jìn)行形象記憶，老實(shí)說(shuō)，在記憶的時(shí)候進(jìn)行一條線索的建立， 通過(guò)這條線索進(jìn)行聯(lián)想以達(dá)到進(jìn)行記憶能力提高的效果。再進(jìn)行背譜記憶的時(shí)候，以形像記憶的方法對(duì)于樂(lè)曲進(jìn)行記憶，著實(shí)能夠準(zhǔn)確仔細(xì)地表達(dá)出樂(lè)曲的特點(diǎn)。典型的例子是門德?tīng)査傻摹都徔椄琛?，我們?duì)這個(gè)進(jìn)行形象記憶，簡(jiǎn)單的塑造紡織女的人物形象，以五月的晨光為背景，身后是歡快的小鳥(niǎo)，少女坐在其中十分享受清晨的美好，陽(yáng)光灑在大地上她高興地?fù)u著紡車，鮮花綻放香氣襲人，小鳥(niǎo)歡快地歌唱。歌聲縈繞在少女的周圍，伴隨著紡車聲音，歡快又幸福。伴隨這種記憶是能夠達(dá)到記憶效果的。

（五）糾錯(cuò)記憶法

這種方法是通過(guò)對(duì)記憶上的錯(cuò)誤進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正來(lái)對(duì)記憶內(nèi)容予以鞏固。這種方法包含三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是識(shí)錯(cuò)，就是辨識(shí)出學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。這需要親自動(dòng)手檢驗(yàn)，自己要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己作品學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤及時(shí)辨識(shí)，防止積非成是。只要把錯(cuò)誤的跟正確的進(jìn)行比較，就能夠?qū)?lè)曲有更深的理解，就能夠提高自己的實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰?。其次是?duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出記憶錯(cuò)誤的原因，從根本上杜絕錯(cuò)誤的再現(xiàn)，不僅知其然，還要知其所以然。這樣才會(huì)對(duì)記憶內(nèi)容有較深刻的印象。最后是對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，這是記憶準(zhǔn)確度提升的關(guān)鍵，失敗是成功之母，更正錯(cuò)誤就是為了準(zhǔn)確記憶。但是必須注意一定要準(zhǔn)確區(qū)分錯(cuò)誤和正確的內(nèi)容，以免事與愿違，把錯(cuò)誤當(dāng)成正確的。更要防止緣木求魚(yú)，找不到錯(cuò)誤的本源，最后南轅北轍。

三、背譜記憶方法運(yùn)用規(guī)則

這些有關(guān)背譜的記憶方法各有特點(diǎn)，有的需要在具體的實(shí)踐中根據(jù)不同的作品特點(diǎn)加以改進(jìn)；有的需要結(jié)合練習(xí)者的接受力進(jìn)一步發(fā)掘，做到因人而異靈活使用。比如學(xué)習(xí)演奏某一部樂(lè)曲，學(xué)習(xí)者開(kāi)始時(shí)可以借助多通道協(xié)同記憶法，對(duì)作品有一個(gè)初步的印象；隨著學(xué)習(xí)的深入，可以采用多次重復(fù)來(lái)鞏固內(nèi)容；在對(duì)整首曲子初步了解的基礎(chǔ)上，為了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有較深刻的理解掌握，可以借助生動(dòng)形象的記憶載體來(lái)進(jìn)行。進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，對(duì)鋼琴的樂(lè)曲理論和演奏技巧有了一定的積累之后，通過(guò)對(duì)不同作品風(fēng)格的比較分析，從理論的高度對(duì)自己的學(xué)習(xí)記憶方法進(jìn)行歸納，使其具有一定的理論指導(dǎo)意義。畢竟很多方法都是從實(shí)踐中來(lái)，但最終要反過(guò)來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。從實(shí)踐中來(lái)，回到實(shí)踐中去，這是記憶方法運(yùn)用的最高法則?？傊?，不論是何種程度的學(xué)習(xí)者，在背譜記憶中一定要根據(jù)不同的場(chǎng)景和需要，結(jié)合自身的能力，對(duì)記憶方法進(jìn)行科學(xué)使用，才能夠事半功倍。

［1］秦放.“背奏”記憶活動(dòng)過(guò)程分析［J］.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2008（4）.

［2］佟羽佳.試析鋼琴演奏教學(xué)中背譜的訓(xùn)練［J］.大眾文藝， 2016（10）.

［3］錢智凌.鋼琴教學(xué)中科學(xué)的背譜方式之探索［J］.大舞臺(tái)，2014（1）.

［4］趙雯.論學(xué)生鋼琴背譜能力的培養(yǎng)［J］.音樂(lè)大觀，2014（4）.

J624

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周婉怡（1993-），女，湖南益陽(yáng)，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，學(xué)生，科學(xué)碩士。