從法律角度分析校園欺凌事件

姚星如

（730000 蘭州大學(xué)法學(xué)院 甘肅 蘭州）

從法律角度分析校園欺凌事件

姚星如

（730000 蘭州大學(xué)法學(xué)院 甘肅 蘭州）

近些年來，校園欺凌事件愈演愈烈且一直未能得到恰當(dāng)解決。本文從法律角度出發(fā)，簡要分析校園欺凌棘手現(xiàn)狀，原因與特征，最后為主對應(yīng)對和解決校園欺凌問題提出自己法律方面的看法，希望能為還校園一份純真與清凈盡微塵之力。

校園欺凌；欺凌原因；欺凌特征；法律規(guī)制

近些年來，全球大型校園欺凌事件報(bào)道層出不窮，越發(fā)嚴(yán)重，本文從法律角度分析，這些大型校園暴力事件涉及刑事，民事及行政三種法律類型，而更應(yīng)該引起人們關(guān)注的是，家長校方及相關(guān)部門如何預(yù)防與處理該類事件，還校園一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打開人生夢想的翅膀保駕護(hù)航。

一、什么是校園“欺凌”？

“欺凌行為是一種攻擊，暴力的行為，通常表現(xiàn)為采取打、推、勒索、孤立、辱罵和嘲笑等方式有意地傷害別人（身體或心理的）［1］。這種攻擊暴力的行為多種多樣，總結(jié)起來，可以分為兩類：一種是像拳打腳踢，給受害者身體遭受創(chuàng)傷的直接行為，還有一種是言語攻擊，關(guān)系隔離似的間接行為?！爸苯悠哿柚饕ㄉ眢w暴力或強(qiáng)行索取，間接欺凌則包括攻擊性言語及排擠孤立別人?！保?］

二、校園“欺凌”問題的原因

校園欺凌事件除了與學(xué)生自身心理問題有直接關(guān)系外，我們更應(yīng)該關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生不健康心理，進(jìn)而造成悲劇發(fā)生的原因：

（1）社會(huì)因素。根據(jù)校園事件大量報(bào)道，這已然是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。校園悲劇的發(fā)生離不來社會(huì)這個(gè)大環(huán)境：社會(huì)再帶來網(wǎng)絡(luò)，電視媒體等新事物的同時(shí)，也會(huì)攜帶一些附庸品，如國外黃色信息、暴力游戲等。李廣老師曾指出，“往往歸因于當(dāng)年社會(huì)生活節(jié)奏加快，網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的負(fù)面影響”。［3］

（2）家庭因素。校園學(xué)生正處于心智逐漸成熟的時(shí)期，家長如何教育孩子，都直接影響到孩子的性格。比如，一個(gè)注意家庭教育的家長，他會(huì)認(rèn)真的教育孩子如何善待他人，營建良好的人際關(guān)系。反之，一個(gè)以自我為中心，對社會(huì)滿腹抱怨的家長，教育的孩子一般自我意識(shí)比較重，不能很好的掌控自己情緒，這極易導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生。

（3）校園因素。一談到孩子競爭問題，首先映入我們眼簾的是一張張成績排名表。在學(xué)校過分看中名次的同時(shí)，忽略了學(xué)生的心理。這種忽略，使得落后的學(xué)生越發(fā)不想讀書，索性將注意力轉(zhuǎn)向其他，這就間接導(dǎo)致他們有機(jī)會(huì)接觸不良信息，并向其他學(xué)生發(fā)泄自己的不滿。除此，那些為名次爭得頭破血流的學(xué)生，有的會(huì)更加緊張，甚至有抱負(fù)、嫉妒等不健康心理，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

三、校園“欺凌”問題的特征

仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，校園欺凌具有普遍性。幾乎每個(gè)校園都會(huì)發(fā)生大大小小的欺凌事件，這是因?yàn)橛袕?qiáng)者便有弱者。除了普遍性外，校園欺凌具有隱蔽性與難以判斷性——這才是欺凌問題的可怕之處，讓人無法下手。另外，前文有提到，欺凌行為方式多樣，有言語欺凌也有肢體欺凌，現(xiàn)在出現(xiàn)了新型方式——網(wǎng)絡(luò)欺凌?！熬W(wǎng)絡(luò)欺凌亦被稱為網(wǎng)絡(luò)暴力，日益引起人們的關(guān)注。信息化社會(huì)的高速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)深深地滲透到人們的日常生活中。”［4］總之，抓住了欺凌問題的特征，無論是校方還是家長，都應(yīng)該格外留意觀察，以減少問題的發(fā)生。

四、校園欺凌事件的法律規(guī)制

（1）刑法方面。我國刑法方面，對未成年人犯罪規(guī)定門檻較高，比較謹(jǐn)慎。如《中華人民共和國刑法》第十七條，“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰……因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)”。如今，學(xué)生大部分心理年齡較為成熟，心智比過去提高很多。因此，有部分學(xué)者建議，適當(dāng)降低入罪門檻以便一定程度上提高刑法的嚴(yán)肅性與威懾力。

（2）民法方面。我國民法方面對校方，學(xué)生監(jiān)護(hù)人也有相關(guān)規(guī)定，如《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第三十二條第一款規(guī)定，“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。監(jiān)護(hù)人盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的，可以減輕其侵權(quán)責(zé)任”，這就有利于監(jiān)護(hù)人注重對孩子的教育與保護(hù)，減少暴力事件的發(fā)生。另外，第三十八條的規(guī)定可以避免校方脫責(zé)問題的發(fā)生。

（3）行政法方面。行政法方面，相對刑法民法，靈活性較大，可操作性高，且通過采取具體措施可直接引起校方及潛在施暴者的注意。如，可以通過不定期檢查學(xué)校安全工作以及完善對學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，另外加大對未構(gòu)成犯罪的施暴者的懲罰力度。

總之，校園的莘莘學(xué)子是我們民族的希望，本文從法律角度分析校園暴力事件的現(xiàn)狀，原因，特征及法律規(guī)制，希望能引起家長校方的關(guān)注，還校園一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打開人生夢想的翅膀保駕護(hù)航。

［1］屈生憲.簡析新形勢下校園欺凌行為的特征成因及對策［J］.陜西師范大學(xué).西安.710062

［2］劉天娥.當(dāng)前校園欺凌行為的特征成因與對策［J］.山東省管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 期刊，2009.07.10

［3］李廣.校園欺辱-日本孩子無法逃脫的痛［J］.中國教育報(bào)，2007.10.15 第008版國際教育

［4］陳鋼.網(wǎng)絡(luò)欺凌：青少年網(wǎng)民的新困境［J］.浙江師范大學(xué)兒童文化研究院，2011.04

姚星如（1991～），女，漢族，山西運(yùn)城人，學(xué)生，法學(xué)碩士，單位：蘭州大學(xué)法學(xué)院法律碩士專業(yè)，研究方向：非法學(xué)。