轉變理念 優(yōu)化管理 轉化思想

馮肖

摘要：轉變育人理念、優(yōu)化管理模式、轉化后進生思想是新形勢下班主任工作的重點，更是創(chuàng)建和諧班級的基石。為了更好地管理班級，我從引導學生發(fā)展，從育人理念、管理模式以及轉變學生思想等角度分析教學經驗，提高班主任工作效率，適應新課改要求。

關鍵詞：管理理念 ?班主任 ? 和諧班級

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.106

常言道：“教無定法，學無定則?！卑嘀魅瓮瑯语L格各異，同時學生性格也是千差萬別，同時也存在共同點，班主任在班級管理中，需要充分分析新形勢下小學生具體心理特征，準確定位師生關系，提高管理水平，為學生培養(yǎng)付諸更多努力。根據多年班主任工作的切身體驗，我認為轉變育人理念、優(yōu)化管理模式、轉化后進生教育缺一不可。只有這樣，班主任工作管理才會得心應手，有規(guī)有矩，樂在其中。

一、轉變育人理念——建立平等師生關系

教育家烏申斯基曾表示，只有充分了解人心理才能進一步起到教育作用。國內外大量教學實踐表明，只有班主任走進學生的生活，才能有利于全面了解學生;有利于掌握班級特點;有利于制訂切實可行的工作計劃。因此，班主任需要與學生建立更加友好的關系，不能讓學生感到陌生感，以更加積極豁達的心理來面對學生，讓他們以班主任為知己，有困難找班主任、有煩惱找班主任，讓他們覺得班主任有親切感，可以信賴。這種情況下班主任與學生保持良好的交際關系，能夠得到學生更多的認同和理解，班主任在開展工作中能夠更好地引導學生學習，提高學生思想水平。因此，班主任在工作中需要轉變傳統(tǒng)育人理念，營造更加和諧、平等的師生情感，以更加寬容的心理來面對和幫助學生?！坝H其師，信其道”，班主任工作自然事半功倍。

二、優(yōu)化管理模式——創(chuàng)建和諧班級

班主任在班級管理中要培養(yǎng)學生的民主意識。新形勢下學生自主性很強，當班主任接受一個新的班級后，需要營造一個更加民主的學習氛圍，幫助學生成長，保證學生能夠將這個班級看作自己的家庭，能夠做好與它共榮辱。建議班主任從以下幾方面做起：1.班主任需要以平等的心態(tài)對待學生，為民主班級管理創(chuàng)建基礎條件。平等對待學生，并關心每個學生，不偏袒優(yōu)生，不漠化差生，平時多走近他們，與他們談心、交流，充分了解學生的心理變化和心理需求。班主任在工作開展中，不僅僅需要扮演教師角色，更加需要扮演朋友和父母的角色，贏得學生更多尊重。2.班主任需要善于傾聽學生心聲。傾聽能夠幫助班主任維持師生間的關系，對民主氣氛的形成也是非常有利。3.班主任需要協(xié)助學生完成各個學科的學習。學生對任課教師的態(tài)度將會直接影響對待這門學科的態(tài)度，因此，班主任需要及時了解學生對待教師的看法，能夠充分了解學生對各個教師的意見，避免學生因為自己喜好而忽視某一學科的學習。學生尊重教師，教師自然能夠以更加飽滿的情緒來教學，學生學習效果更好，同時也有利于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。4.教師需要放權。班主任要重視培養(yǎng)班干部，樹立班干部在學生中的威信。班主任需要給予班干部更多的權利，自己做好導演角色，充分調節(jié)好班級干部的矛盾，為班集體創(chuàng)建更加具有活力的工作環(huán)境。5.要確立班級目標。有沒有共同目標，會影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。學生在班風良好的集體中學習能夠獲得更大的優(yōu)越感，同時也會自發(fā)維護集體榮譽，自覺努力學習。

三、關注后進生學習——增強班級凝聚力

在每一個班級中，都會存在后進生，同時這些學生也是教師頭疼的主要對象，后進生與優(yōu)生相比，自尊心更強，意志薄弱，同時表現出自控能力較差，在行為上常表現出反復無常的情況。班主任在班級管理中，更應該多多關注，做好后進生思想教育工作，同時也需要認識到后進生的管理，不能僅僅靠著一次談話就能改善。班主任一定要以教師的誠心和耐心來對待后進生，要及時發(fā)現，及時抓住，及時誘導，做到防微杜漸。班主任要捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，搞好后進生的轉化，使他們發(fā)揚積極因素，為班級所用。在后進生的評價中，班主任需要給予更多的鼓勵，采用更加積極的評語鼓勵后進生，讓后進生感受到教師的關心，激起學生的上進心，逐漸克服自身缺陷。教育學家蘇霍姆林斯基認為，成功帶來的喜悅是促進學習的內在動力，在教育中需要充分利用這一點，這是其他教學手段所無法達到的。因而班主任對后進生要及時鼓勵。比如，他們作業(yè)做的好的、上課回答問題正確的，給予及時的評價或鼓勵，讓后進生感到自己是個成功者，品嘗到成功的快樂，他們就會為取得的進步而努力。另外后進生因為學習不好，紀律性差，長期受冷落、歧視，對外界敏感，外表表現強大，但內心迫切希望能夠得到教師同學的理解和幫助，因此，班主任在發(fā)現后進生犯了錯誤之后，一定要做到平等對待、心平氣和地解決問題，嚴禁出現大眾批評的情況，避免傷害學生的自尊心、作為班主任的我們，對后進生要多一份熱愛，少一份斥責，這樣就能夠在尊重學生的基礎上，激勵學生有內驅力，從而使學生主動發(fā)展，創(chuàng)建有凝聚力的和諧班級。

總之，要創(chuàng)建有凝聚力的新型和諧班級，是一門科學，更是一種藝術。只要班主任努力探索，勇于實踐，善于總結，不斷完善，就一定能有效地做好新形勢下的班級管理工作。

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（責編 ? 田彩霞）