仁者德育 尚行見智

劉晗　王顥

兩河碧波蕩漾，暢吟德水濤聲；千里沃野綿延，厚澤鬲氏后生。山東省德州市陵城區(qū)第五中學(xué)地處智圣東方朔的故里，毗鄰鬲津河，是一所新生的、充滿活力的學(xué)校。學(xué)校于2012年9月建校招生，是區(qū)委區(qū)政府為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育而建設(shè)的重點初中。校園占地100余畝，建筑面積36000多平方米，可容納45個教學(xué)班2700名學(xué)生就讀，現(xiàn)有教職員工170人。學(xué)校建有高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動場和綜合樓、教學(xué)樓、餐廳、學(xué)生公寓等，運(yùn)動休閑、教學(xué)辦公和生活服務(wù)三大功能區(qū)相輔相成，渾然一體，教育教學(xué)設(shè)施齊全而先進(jìn)。各功能教室內(nèi)部配套完備，各教室均安裝了智能平板，能有力保障和促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，建立了校園OA網(wǎng)，初步實現(xiàn)了教學(xué)辦公的自動化和信息化。

教育承載著人類的夢想，生命成長、文化傳承、社會進(jìn)步、民族復(fù)興，對學(xué)校寄予了太多期待。風(fēng)雨三載，陵城五中秉持“明德立身、尚行求真”的校訓(xùn)，堅持“育人第一、創(chuàng)新第一、服務(wù)第一”的辦學(xué)方向，在發(fā)展中不斷凸顯“和美校園，幸福教育”的內(nèi)涵，讓孩子們的人生豐盈而美麗。

一、溝通從心開始

2012年5月13日，溫寬峰校長受命負(fù)責(zé)陵城區(qū)（當(dāng)時為陵縣）第五中學(xué)的籌建工作，水電氣需要開通，教學(xué)設(shè)施需要配備，可以說“百廢待興”。8月份由政府招聘的140名教師全部到位，如何盡快地予以整合，讓每一名教師在五中這個新的起點獲得新的“增長點”，成了面臨的最重要課題。

教師是推動學(xué)校發(fā)展最活躍的因素，只有營造關(guān)系和諧、環(huán)境寬松、精神舒暢、人人思進(jìn)的氛圍，使每個教師的行為朝積極方向轉(zhuǎn)化，使大家主動地、創(chuàng)造性地開展工作，才能提高學(xué)校的總體工作效率。學(xué)校的教師來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，他們的個性不同，需要、才能各異，因此，學(xué)校對教師的管理應(yīng)當(dāng)從“心”開始。

每個學(xué)校都有自己的管理制度，但如果僅依靠制度進(jìn)行管理就顯得冰冷。只有關(guān)注人性化的細(xì)節(jié)，讓學(xué)校有“家”的味道，教師才會全身心地投入到工作中去。每天早晨，溫校長和值班教師都會按時在大門口迎接老師們上班，一句問候，一句囑托，拉近了心與心之間的距離。學(xué)校年輕教師居多，在婚姻、住房、孩子入園入學(xué)等方面，學(xué)?？偸潜M最大努力幫助協(xié)調(diào)解決。三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，學(xué)校會也為教師準(zhǔn)備了禮物，雖然只有一束鮮花，一句祝福，但讓老師感受到了“家”的溫馨。為了讓老師們之間盡快熟悉，增進(jìn)了解，每次教師會前，溫校長會安排利用五分鐘的時間，安排兩位老師即興演講，內(nèi)容是夸夸身邊的好同事，這樣既可以讓老師在眾人面前有表現(xiàn)自我的機(jī)會，被點贊的老師聽了心里也感到舒服，有成就感。教師是有著完整而鮮活的生命的人，校長要與其和諧共處，除了要理解、解放、關(guān)心、尊重他們外，還要引領(lǐng)教師努力學(xué)習(xí)、發(fā)展自己、提升自己，以此讓他們體驗到自我提升帶來的滿足。每一名教師都有把工作干好、把學(xué)生教好的愿望，溫校長最大限度地去創(chuàng)造機(jī)會，為教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，以此推進(jìn)教師的發(fā)展。

目前，陵城區(qū)第五中學(xué)共有170名教師，學(xué)校不僅注重在規(guī)章制度中體現(xiàn)人文情懷，還注重教師精神家園的打造。除了平時舉行班主任論壇、讀書沙龍等活動外，還在中秋節(jié)、元旦等節(jié)日開展了豐富多彩的聯(lián)誼活動，讓老師們在交流中增進(jìn)感情，體會到集體的溫暖和力量。溫校長認(rèn)為，架子不是端出來的，威信不是裝出來的，校長不是什么“官”，而應(yīng)該是教師工作的“服務(wù)員”，是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和助推者。人在一起只是人群而已，心在一起才叫團(tuán)隊。用“心”溝通，校長自己想做的事才會變成教師想做的事。

二、讓每一個孩子適才發(fā)展

2013年3月，溫校長到杭州行知中學(xué)等學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，這些學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念、激情四射的課堂氛圍和立體化的育人模式深深震撼了他，也讓他從中汲取了前行的勇氣和力量。教育，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是深挖其內(nèi)潛，讓學(xué)生在學(xué)校能體驗到學(xué)習(xí)和成長的快樂，為他們的發(fā)展找到支點，實現(xiàn)多元化發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，學(xué)校將育人目標(biāo)定位為“傳承漢風(fēng)唐韻，培育陽光學(xué)子”，就是說，植根于陵城區(qū)的地域文化特色，把“好人教育”浸潤到教育教學(xué)活動的點滴中去，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信的心理品質(zhì)和積極健康的審美意識。

學(xué)校從學(xué)生個性多元、智能多元的實際出發(fā)，以學(xué)生興趣和智能優(yōu)勢為導(dǎo)向，明確了“人人進(jìn)社團(tuán)，周周有活動，個個有特長”的思路。社團(tuán)是學(xué)生自愿組成的群眾性組織，是他們學(xué)生“認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)展自我”的舞臺，也是進(jìn)行自我教育的有效途徑。因此，在社團(tuán)建設(shè)中要突出體現(xiàn)一個“自”字，學(xué)校和老師決不能越俎代庖?；诖耍瑢W(xué)校落實了“自下而上”的組建模式，打破原有的老師組織、制定計劃，發(fā)動學(xué)生的形式，變“教師需要”為“學(xué)生需要”——組建哪些社團(tuán)，開展哪些活動，需要誰來參加，邀請哪些老師指導(dǎo)等，都讓學(xué)生來操作，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，保證了活動的針對性和有效性，更重要的是，在創(chuàng)建過程中激發(fā)了學(xué)生的“自主潛能”，強(qiáng)化了學(xué)生的“自我意識”，提高了學(xué)生“自我服務(wù)，自我管理”的能力。

經(jīng)過班級、級部、學(xué)校多個層次的醞釀，學(xué)校初步成立了30多個異彩紛呈的社團(tuán)，主要分三類：

一是才藝培養(yǎng)。主要根據(jù)學(xué)生文體方面的特長，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生各展其才，各美其美。如“青春風(fēng)鈴”廣播站旨在培養(yǎng)學(xué)生的播音、主持能力，“潤翼”文學(xué)社重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，表達(dá)自己的思想，此外，還成立了“追夢”足球俱樂部、東方棋社等。

二是文化傳承?！皾h風(fēng)唐韻大美陵城，朔文顏書激勵后人”。在陵城區(qū)“東方朔文化研究會”的指導(dǎo)下，十多名學(xué)生組成了“智圣研究中心”，開展猜謎大賽、智慧樹、劇本表演等活動，傳承東方朔睿智幽默的語言藝術(shù)。地理教師指導(dǎo)成立了“兩湖濕地研究會”，實地考察仙人湖和得月湖的生態(tài)環(huán)境，并撰寫調(diào)查報告。為彰顯漢風(fēng)唐韻，繼承傳統(tǒng)，提煉特色，愛好書法的同學(xué)組建了“真卿書苑”，邀請區(qū)里的知名書法家定期開展講座和指導(dǎo)。

三是鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)韻。陵城中的學(xué)生多來自農(nóng)村，他們因地制宜，組建了剪紙、泥塑、根雕、炭畫等富有鄉(xiāng)土氣息濃郁的社團(tuán)，讓學(xué)生在動手的過程中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，自主快樂地成長。為了讓孩子們勿忘祖輩艱苦奮斗的歷史，老師們倡導(dǎo)學(xué)生收集祖輩生產(chǎn)勞動和日常生活的老物件，成立“歲月有痕”社團(tuán)，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識。

為了給每一個孩子展示自我的機(jī)會，學(xué)校還設(shè)立了五大節(jié)：感恩節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和科技節(jié)。在豐富多彩的活動中，很多孩子都找到了自己的位置，體驗到了成功的快樂。社團(tuán)活動的開展，非但沒有沖淡學(xué)習(xí)成績，反而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們在小組交流和展示時更加自信大方，在學(xué)習(xí)上更有動力了。更為欣喜的是，學(xué)生在活動中感受到了幸福，個人素質(zhì)也有了明顯提升，懂得了文明待人、講究禮儀，初步形成了“質(zhì)樸仁愛品質(zhì)好、清剛?cè)逖艢赓|(zhì)佳、博學(xué)智慧素質(zhì)高”的品質(zhì)。

《張子正蒙注·中正篇》說：“順其所易，矯其所難，成其變，變其惡?！敝挥许槕?yīng)孩子所易于樂于從事的事情，矯正孩子所難于把握的事情，才能有助于其成長和發(fā)展。只有尊重差異，揚(yáng)其所長，學(xué)生才會的得到生動活潑的發(fā)展。

三、文化是學(xué)校的遺傳密碼

環(huán)境是學(xué)校的土壤，文化則是學(xué)校的遺傳密碼。校園文化具有傳承性和凝聚性，一旦形成，可產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的力量，持續(xù)地推動學(xué)校向前發(fā)展，并形成經(jīng)久不衰的特色品牌。學(xué)校在多方考察論證的基礎(chǔ)上，于2013年10月份初步完成了校園文化建設(shè)的主體框架。隨后，校園綠化、樓宇走廊文化、教室宿舍文化的命意和設(shè)計也初具雛形。

首先是構(gòu)建物質(zhì)文化。目前，陵城五中的校園文化基本框架已經(jīng)形成，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還關(guān)注細(xì)節(jié)，從校園內(nèi)廣場、道路、走廊、教室、宿舍、綠化等方面入手，不斷增加學(xué)校文化的內(nèi)涵和張力，讓師生在幽雅怡人的環(huán)境中浸潤身心，快樂工作，快樂學(xué)習(xí)。比如，綜合樓設(shè)立了“讀書吧”，讓教師在課余閱讀，教室內(nèi)設(shè)立圖書角，擺放花草，讓學(xué)生感受到書香，感受到生命的活力。

其次是完善行為文化。為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)校落實了序列化的德育，即初一重在習(xí)慣養(yǎng)成，初二重在感恩誠信，初三重在理想勵志。主要是由級部牽頭，以班級為單位組織開展相應(yīng)的活動，通過演講比賽、讀書交流、征文比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方正、陽光的品德。還充分利用周邊的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓他們有責(zé)任感、能擔(dān)當(dāng)，比如組織學(xué)生遠(yuǎn)足、參加各類社會實踐和公益活動等。

最后是優(yōu)化制度文化。在建校之初，學(xué)校廣泛征求教師的意見和建議，初步制定了學(xué)校的系列規(guī)章制度。但經(jīng)過實踐的檢驗，還有很多地方需要完善和優(yōu)化。比如完善了績效考核辦法，實行積分制，對教師的工作從師德、出勤、課堂教學(xué)、教研能力、教學(xué)業(yè)績等方面予以量化，“用數(shù)據(jù)說話”。學(xué)生評價方面，不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，關(guān)注情商、德商，注重學(xué)生的“成人”教育，為他們建立“成長檔案袋”，從品德養(yǎng)成、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)步等綜合評價，讓學(xué)生先“成人”再“成才”。

為了讓學(xué)生的生命成長更豐腴，學(xué)校還舉辦體育藝術(shù)節(jié)、才藝展示和社會實踐活動，挖掘?qū)W生的生命活力，激發(fā)他們積極向上的生命潛能。2013年1月，?？秵⒑健氛絼?chuàng)刊，成為教師交流教育智慧、切磋教學(xué)技藝和學(xué)生展示個性才華的交流平臺，成為學(xué)校的一張靚麗名片，提升了學(xué)校文化的軟實力。

四、課堂和課程是學(xué)校發(fā)展的引擎

每個人的潛力都是無窮的，教師的責(zé)任就在于喚醒并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。巡課、與學(xué)生座談時，溫校長了解到，有的班級老師要求學(xué)生把單詞、課文等抄十幾遍，讓學(xué)生一套一套的做題，小組長檢查，完不成者再罰抄寫。學(xué)生迫于教師的權(quán)威，雖然按照要求做了，但只是疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率和效果可想而知。而有的教師則不然，他們通過各種學(xué)生喜聞樂見、主動參與的形式吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的樂趣從孩子們燦爛的笑容上可見一斑。

溫校長認(rèn)為，一個教師的成功就在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)理論，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的社會性需求。這種需求是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，一旦引起，學(xué)生便對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力，從而發(fā)動并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。

當(dāng)前，各學(xué)校正在全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)，各種模式鋪天蓋地，無論什么樣的模式，最終目標(biāo)都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。教師要遵循模式但不可拘于模式，要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的根本。王金戰(zhàn)老師提出“別把學(xué)習(xí)當(dāng)罪受”，為師者善于引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重他們的興趣，讓他們從心底里愿意學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，也不是為了老師、為了家長而學(xué)。

課堂教學(xué)，變在學(xué)生，改在教師。學(xué)校的總體思路是推進(jìn)“三級建模”（學(xué)?！獙W(xué)科——教師），用“改課”增強(qiáng)學(xué)生的自信，逐步把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛盍λ纳涞摹皩W(xué)堂”，構(gòu)建具有本校特色的課堂教學(xué)模式。溫校長借鑒王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”，確立了“352和諧教學(xué)模式”，使之更符合校情和學(xué)情。主要內(nèi)容是：整合三要素，落實五環(huán)節(jié)，實現(xiàn)雙自主。其核心是“畫知識樹”，通過課前自主預(yù)習(xí)和課堂師生互動，讓學(xué)生形成完備的知識體系，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識樹，堂堂滾動，從章節(jié)、單元到整冊、整套教材形成較為完備的知識網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社團(tuán)活動，依據(jù)初中生的成長規(guī)律，優(yōu)化三級課程（國家——地方——校本）體系，逐步開發(fā)出像顏體楷書、東方朔文化、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、手工制作等地方特色鮮明的特色課程。

其實，素質(zhì)教育就是教師素質(zhì)的教育，教師有什么素質(zhì)，學(xué)生就會有什么素質(zhì)。教師的成功就在于喚醒和激勵，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，功至于此，善莫大焉！

2012年9月開學(xué)伊始，學(xué)生報到時填寫《信息采集表》，很多學(xué)生的字歪歪扭扭，沒有章法。這一現(xiàn)象觸發(fā)了溫校長的憂慮，字品如人品，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要先從寫一手好字開始。為此，學(xué)校以“立字立人”為引領(lǐng)，在全區(qū)率先開設(shè)了書法課，并編寫《顏體書法教程》，督促學(xué)生“每天一練”?，F(xiàn)在，每天堅持練字已經(jīng)成為學(xué)生的自覺行動，校園內(nèi)墨香四溢，形成了濃厚的書法練習(xí)氛圍。2014年11月28日，德州市首屆“顏真卿杯”師生書法大賽頒獎儀式在我校舉行，《山東體衛(wèi)藝教育》對陵城五中的書法教育開展情況進(jìn)行了專題報道?！白闱蚓銟凡俊痹趲孜惑w育教師的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，還代表陵城區(qū)參加了全市青少年足球比賽。2015年9月，溫校長隨同山東省教育考察團(tuán)在臺灣參加了為期一周的學(xué)習(xí)研修，深感傳統(tǒng)文化對學(xué)生品德教育的作用之大。我國正大力倡導(dǎo)社會主義核心價值觀教育，但這不能僅僅停留在口號上，更根植于學(xué)生的心田，給他們打上精神的底色，才能讓孩子們真正扣好人生的“第一?？圩印薄榇?，學(xué)校開辟了“國學(xué)經(jīng)典文化長廊”，并開設(shè)了“國學(xué)大講堂”，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取有益營養(yǎng)，讓品格教育生活化、經(jīng)?；?/p>

現(xiàn)代教育不再是傳統(tǒng)意義上的單一教育，而是在此意義上升華的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，鍛煉實踐能力、探究性學(xué)習(xí)能力和與人共處能力等多角度、多層面的多維教育。因此，校長應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀和人才觀，幫助教師整合并開發(fā)有準(zhǔn)助于學(xué)生成長的校本課程，這也是推動學(xué)校發(fā)展的重要引擎。

五、成長沒有休止符

“教育是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂?！苯處煹幕舅刭|(zhì)直接制約著學(xué)生的全面發(fā)展，影響著素質(zhì)教育實施的現(xiàn)實效果，所以校長要推進(jìn)素質(zhì)教育首先要關(guān)注教師的專業(yè)成長。學(xué)校的教師來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，帶來了各學(xué)校先進(jìn)的思想和方法，年富力強(qiáng)，有干勁、有熱情，但教育思想還不成熟，經(jīng)驗還不足。為促進(jìn)青年教師盡快成熟，學(xué)校實施“以老帶新戰(zhàn)略”，注重傳幫帶，用骨干教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)帶動中青年教師的成長，提高他們的教育教學(xué)能力。為了讓教師過幸福而完整的教育生活，變壓力為前進(jìn)動力，學(xué)校通過多種方式積極搭建教師成長平臺，鼓勵教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、會議研討、學(xué)習(xí)交流，不斷提升綜合素質(zhì)。

為了深化師德建設(shè)，引導(dǎo)教師把無形的師德轉(zhuǎn)化為有形的師能，在市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)校從2013年9月起，實施了“八個一名師培養(yǎng)工程”，即以讀書反思為主線，每學(xué)期精心閱讀一本教育經(jīng)典→進(jìn)行一方面的職業(yè)反思→實施一項職業(yè)創(chuàng)新→解決一個職業(yè)問題→實現(xiàn)一個職業(yè)目標(biāo)→培養(yǎng)一個職業(yè)習(xí)慣→發(fā)表一篇教育教學(xué)論文→形成一項職業(yè)特色，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)校采取積分考核辦法，并積極搭建并完善教師成長平臺、學(xué)習(xí)平臺、研究平臺、展示平臺、激勵平臺。德為師之本，能為教之基。有了德藝雙馨的教師團(tuán)隊，學(xué)校才會具備持續(xù)發(fā)展的不竭動力。目前，經(jīng)過一段時間的實行，已經(jīng)涌現(xiàn)出了一大批五中名師，在全校起到了極大的帶動作用。

作為校長，其主要職責(zé)是引領(lǐng)。除了從文化上引領(lǐng)教師，逐步改變教師的思維方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式外，學(xué)校還開展了系列主題活動，積極為教師的成長搭建平臺。由青年骨干教師牽頭，學(xué)校成立了“教師幸福成長聯(lián)盟”，目前已有成員39人，他們提前擬定主題，通過演講、課堂展示、磨課等活動增進(jìn)交流，各顯神通，充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造能力和管理智慧。目前，學(xué)習(xí)已成為教師的一種責(zé)任，發(fā)展成為教師的自覺追求。當(dāng)教師的專業(yè)水平得到了發(fā)展，執(zhí)教能力得到了提升，教師就有了自信和力量，這份自信和力量便是新的生長點。

蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的學(xué)生都能幸福地度過一生?！比旰`路藍(lán)縷，今朝滿園芳華，溫寬峰校長是一個智者，更是一位仁者，他融智融德，逐步開拓出了本土化的育人思路，辦學(xué)特色初步彰顯。植根于顏陵古城的沃土，汲取著漢風(fēng)唐韻的精髓，學(xué)校一定會以和諧、民主的風(fēng)格，走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦有溫度的教育，辦負(fù)責(zé)任的教育，在實際行動中做到有溫度的、有道德的、有責(zé)任的教育！■

（作者單位：全國幸福教育聯(lián)盟）