農村中小學教學資源網絡化的效果和模式探析

宋寶菊

一、教學資源網絡化的重要作用

1.變革教育模式

農村中小學的教學資源相對較少，主要是由于處于相對偏僻的地區(qū)，教育資源相對匱乏，網絡的應用恰好彌補了這些教育盲區(qū)。尤其是遠程教育和教育資源的傳輸，極大地實現(xiàn)了素質教育在農村中小學的發(fā)展，也提升了整體的農村教育實力。從目前的發(fā)展階段來看，教學資源網絡化已成為提高教育教學質量的重要手段，由于網絡化整合教育資源具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)越性，并對教育思想、教育觀念、教育方法及教育改革本身產生深刻的影響，徹底改變了農村傳統(tǒng)教學生硬化的模式。

2.拓寬教育方式

農村中小學的教育一直停留在傳統(tǒng)的教學方式上，即課堂式灌輸法。學生接受知識的方式主要是在課堂上，學生的接受能力完全取決于教師的教學水平和學生的認知能力，而借助網絡化整合教育資源，可以通過網絡，向課堂外、校外乃至市外、國外進行拓展，也可以通過網絡把校外的講課引進教室。例如：部分推廣的遠程教育，學生可以自由選擇教師上課，學習時間得到了自由伸縮，打破了時空界限，將農村教育與世界相聯(lián)系。教育資源通過網絡化的整合使教育模式有了一定的拓寬，將豐富多樣的教學資源傳輸給農村的教育天地，將同步課堂、教育資源、學科教學、示范課、信息格式于一身，使學生從黑板的單一中解脫出來，將文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等應用于課堂教學，使學生更為立體鮮活地感受到知識，網絡化的應用，也可以將復雜的題目，通過網絡簡單地演示出來，不但加深了印象，還可以調整教學內容、進度，擴大教學范圍，也可以把教學的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時間，提高了教學效率。

3.實現(xiàn)因材施教

農村中小學教育資源的網絡化，對于拓展學生能力和興趣具有重要的作用，便于對一個個學生進行個性化教學，真正做到因材施教，充分發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其特長。在農村的物理、化學課的網絡化演示教學中，學生通過直觀的圖像，更深刻地理解了相關知識，激發(fā)了學生興趣。同時為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的窗口，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)性的教師隊伍，同時實現(xiàn)了農村教育的因材施教，便于培養(yǎng)學生的興趣，確定學生的發(fā)展方向。

二、教學資源網絡化建設的困境

1.資金投入不足

農村中小學要進行教學資源網絡化建設，最大的障礙就是資金投入的問題，農村教育專項資金相對較少，教學資源網絡化建設需要巨大的資金保障，一個簡單的電腦室至少需要十幾萬的經費，國家減免了義務教育階段的學雜費，改為國家回撥辦公經費，中等規(guī)模的中小學每年的辦公經費是十幾萬，僅僅能保證夠學校正常運轉，保障網絡化建設在農村推行困難較大。

2.專業(yè)推廣人才匱乏

農村中小學教師隊伍的教學水平有待提高，特別是在網絡化運用的方面，缺乏專業(yè)性的推廣人員，教師多為本地的人員，缺乏網絡化教學的認識。缺乏管理和應用的年輕主導力量，雖然經過了各類培訓，大多數(shù)的學校領導都具有了教學資源應用的意識，但是最缺乏的是管理和應用的指導者。部分教師可以制作課件和掌握使用方法，但卻缺乏電腦的管理和維護，對整個網絡的建設無法起到推動作用。加之部分老師因循守舊，對網絡化進課堂存在恐懼，多當作輔助教學，無法形成網絡化教育資源的合理應用。

3.資源相對較少

我國不斷加大農村教育的投入，例如：衛(wèi)星遠程教育資源、遠教IP資源、光盤資源庫等，以便于農村教育主體掌握更為深入的教學資源，但是由于缺乏系統(tǒng)管理，在這些統(tǒng)一下?lián)艿母黝愘Y源庫中找到合適的教學資源，要花許多的精力和時間，反而成為農村教師的負累。農村中小學通過教研活動、集體制作得到的課件、案例等各類極具本校特色的教學資源，往往得不到合理歸類和保存，采用簡單記錄的方式，反而影響了教學進程。

三、教學資源的網絡化歸類和管理

教學資源歸類和管理屬于網絡建設中的軟件建設項目，基于農村中小學的條件限制，教學資源的歸類相對簡單，只要簡單地進行資源查找并適用于教學，方便資源共享就可以實現(xiàn)。主要的資源種類有：媒體素材（包括文本、圖像、音頻、視頻和動畫素材）；課件庫（各科教師自己制作、上課使用的課件）；教學設計、案例庫（集體備課資料、教學實錄、優(yōu)秀案例等）；試卷庫（各科各學期的試卷）；教學論文、文獻資料庫和網絡課程庫等。資源的來源主要是通過網絡資源庫收集和整理，并實現(xiàn)資源的共享。農村中小學的網絡管理目錄一般按照科目分文件夾，語文數(shù)學因內容較多，科目內還按各冊分文件夾。各冊按各個教學內容分文件夾。各個教學內容的文件夾內再按課件、教案、媒體其他資源再建立文件夾。

四、網絡化教學資源庫應用的注意事項

農村中小學教學資源網絡化的發(fā)展應以“物盡其用”為原則，將現(xiàn)有的電腦和網絡進行連接，初步形成校園內部的網絡教學資源共享。建成這個簡易的網絡后，給老師搭建一個交流的平臺，形成一個老師們集多媒體應用、多媒體電子備課等功能的全新的教學與備課環(huán)境。要使網絡更好地應用起來，發(fā)揮它的教學效益，必須建設一支熟悉計算機應用的隊伍。

1.轉變觀念，打造科技化校園

農村教師的人員相對較少，擔負的教學任務重，介入網絡化打造教學資源庫，需要收集、整理、查閱各種資料，需要投入大量時間，必定要影響到傳統(tǒng)的備課、寫教案、上課、批改作業(yè)、個別輔導等工作的開展。教育主管機構和領導應該轉變觀念，強化監(jiān)督、考評制度的改革，讓教師放開手腳，擠出時間努力學習網絡化的知識。由于網絡化的知識屬于操作性技術，不需要太長的時間，教師便可以適應了新的教學手段和教學環(huán)境，教學質量也會得到鞏固和提高。應將此項納入教師的考核項之一，學校領導要組織人員開展檢查和監(jiān)督、清理教師收集到的各類資源，優(yōu)秀的非常符合本校使用的資源要特別注明。建立使用資源庫的考評制度，以制度管理使用者，提高資源庫的使用率，打造科技化的校園。

2.強化計算機運用的推廣

農村中小學的教學應按照素質教育的要求，強調以興趣為前提，要讓教師都有機會直接接觸計算機，直觀看別人使用計算機上網，或者通過參加科組組織的現(xiàn)代教育技術觀摩課，認識計算機在教學中的應用。配以聲音、動畫、視頻的多媒體課件，使教師對計算機學習產生興趣，產生應用計算機的愿望。加大計算機網絡的推廣教學，可以提升教師的教學熱情，打造高素質的教師隊伍。

3.定期組織教師培訓

針對農村中小學的教學資源網絡化建設，應強化培訓和交流，首先要采取派出學習、請技術員到校等方式，指定有一定計算機應用基礎的教師參加培訓。為防止因教師調動導致的人才斷層，可以同時讓幾個教師參加培訓，并保存好培訓資料，讓這些教師盡快掌握小網絡的維護，加強他們應用多媒體、進行網絡管理和維護的能力。提高廣大在職教師的科技素質，是推行多媒體教學的必要條件之一。要解決這點，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓班。這可由本校的電腦教師負責，對學校全體教師進行電腦知識講座。從基本使用方法到WORD，再到POWERPOINT、EXCEL，各種軟件，其他設備的使用方法，都要逐步進行，熟練掌握。

4.實施獎勵制度，提高應用效果

應在農村中小學的網絡化教學和資源整合中，采用獎勵制度，積極要求老師進行電子材料和課件的操作，評出優(yōu)秀的電子教學材料和案例，并利用網絡進行展示和演示，采取評選的方式，對電教媒體的優(yōu)秀案例進行獎勵，提高農村教學資源網絡化的覆蓋率。■

（作者單位：江蘇灌云縣下車中學）