高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策

【摘 要】針對當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，提出應(yīng)調(diào)動全體師生的積極性和主動性，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，制定嚴格的教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建高職院校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0014-02

當(dāng)前高職院校建設(shè)的重點是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。為此，本文試通過對高職院校近期學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)研，深入了解高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀及普遍存在的問題，從而進一步探索完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路和途徑。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，引導(dǎo)教育不到位。目前多數(shù)用人單位仍然存在重文憑、輕技能的現(xiàn)象，高職院校的“弱勢文憑”讓學(xué)生感覺低人一等，影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。高職學(xué)生多數(shù)來自低收入的農(nóng)村家庭，生活的困難和家庭教育的缺失或多或少影響著他們的觀念，使他們很難集中精力學(xué)習(xí)，對未來的不確定有更多的擔(dān)憂。高職學(xué)生由于高考的挫折感遲遲沒有排解，加上學(xué)校入學(xué)教育不當(dāng)，讓相當(dāng)數(shù)量的新生在“要不要轉(zhuǎn)專業(yè)”和“我所讀的專業(yè)到底好不好？”的問題上糾結(jié)不已，嚴重影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于高職院校招錄的部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度和對未來規(guī)劃方面都比較弱，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己的前途感到迷茫。由于學(xué)習(xí)目標不明確，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)激情弱，學(xué)習(xí)紀律松懈，表現(xiàn)在遲到、早退、曠課人數(shù)增多，出勤率低;上課說話，玩手機、玩游戲現(xiàn)象嚴重;學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)效果不好;甚至個別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)不下去的現(xiàn)象。這些都直接影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職教師教風(fēng)不嚴、教學(xué)管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高。多數(shù)高職院校的教師來自于普通高校，沒有經(jīng)歷過企業(yè)的鍛煉和師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，實踐動手能力不強，對教育心理學(xué)沒有研究，所以教學(xué)質(zhì)量普遍不高。多數(shù)高職院校的教學(xué)管理工作目前還屬于粗放型管理，輕視細節(jié)管理，輕視措施落實。對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得不緊，要求不高，管理不嚴，師生的思想教育工作沒有做到位，措施不力，教學(xué)管理制度不完善，缺少細則，不便于執(zhí)行和操作。有些教師只對職稱感興趣，對教學(xué)工作和學(xué)生工作不熱心。高職院校管理層對教學(xué)管理工作的認識和研究不足，教學(xué)管理能力和管理水平不高。

（四）高職學(xué)生管理工作重心偏離、對學(xué)生關(guān)懷不夠。目前高職院校學(xué)生管理工作重心放在日常常規(guī)管理上，對學(xué)生缺少人文關(guān)懷和針對性的關(guān)愛，對出現(xiàn)曠課、逃課、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生關(guān)心不夠，重視不足，往往在這些學(xué)生出現(xiàn)被處分、被退學(xué)時，才注意到他們。專業(yè)教師沒有對差等生給予足夠的重視，沒有做好引導(dǎo)教育及適時鼓勵的工作，對學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題、生活問題、人生問題、心理問題等很少關(guān)心，在教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，忽視學(xué)生的個性，缺乏同學(xué)生的溝通、交流和對話，從而造成學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴重。

二、對策研究

（一）做好新生專業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)教育工作，實行因材施教、分類教育。良好的開始是成功的一半，各專業(yè)負責(zé)人和專業(yè)教師必須重視新生的專業(yè)教育，新生剛進入大學(xué)，是可塑性最強的時候，要抓住這個時機從大一抓起，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，熱愛專業(yè)，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班集體，做好大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的愛好程度和層次的不同，因材施教，分類教育。對喜歡專業(yè)及基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點引導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)知識和技能，多做一些實用的項目和參加技能大賽，切實提高他們的專業(yè)技能;對不喜歡專業(yè)及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)自己喜歡的課程、技能或創(chuàng)業(yè)，嘗試學(xué)分互換制，讓他們在校期間也學(xué)到有用的東西，不至于因逃課、睡覺、無所事事浪費時間，對這部分學(xué)生還應(yīng)特別提醒他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不碰觸學(xué)校的底線，以便順利完成學(xué)業(yè)，拿到畢業(yè)證。

（二）重視班委的組建管理工作，及時掌控班級情況。選舉和任用合格的班干部，明確班干部的職責(zé)和義務(wù)，做好分工與合作，各司其職，形成團結(jié)有力的班干部集體，提高班干部的責(zé)任意識：想辦法把班級管理好。建立班干部撤換和調(diào)整制度，由學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員定期對班干部進行考核，對不合格的班干部及時予以撤換和調(diào)整。班長和班干部有義務(wù)把班級情況及時準確地反饋給專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員，特別是在班級出現(xiàn)不好的苗頭時，一定要及時反映到專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員那里，大家齊抓共管，一起想辦法解決出現(xiàn)的各種問題。

（三）做好課堂的組織管理，嘗試“項目導(dǎo)師制”模式。專業(yè)教師在上課的時候，組織好課堂教學(xué)，多研究教法，采用生動活潑的教學(xué)形式，多與學(xué)生互動，與值周班干、紀律委員一起管好課堂紀律，特別注意經(jīng)常遲到、曠課、早退的學(xué)生，注意管好玩手機、睡覺的學(xué)生。下課休息期間，專業(yè)教師多與學(xué)生溝通交流，關(guān)懷學(xué)生，縮短師生之間的距離，增進師生的感情。嘗試引入新加坡南洋理工學(xué)院的“項目導(dǎo)師制”模式，即專業(yè)團隊每個教師帶本專業(yè)5-10個學(xué)生做項目，讓學(xué)生在三年時間里跟著老師從簡單到復(fù)雜，從小型到大型，做企業(yè)項目、實際項目或比賽項目，鍛煉學(xué)生做真實項目的能力，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的核心競爭力，對項目做得好的老師和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P。

（四）關(guān)愛和關(guān)懷學(xué)生，做好后進生的教育工作。專業(yè)團隊每個教師每個學(xué)期定期下學(xué)生宿舍和班級，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助他們解決困難。學(xué)生宿舍里男生玩游戲、女生看電影、衛(wèi)生情況差、不熱衷集體活動等問題較為嚴重，應(yīng)認真思考如何解決。對經(jīng)常遲到、曠課、早退、玩手機、睡覺的學(xué)生，專業(yè)負責(zé)人和專業(yè)教師、輔導(dǎo)員要及時找學(xué)生談心，了解學(xué)生的具體情況，多與學(xué)生溝通交流，做好學(xué)生的思想工作，針對后進生的不同情況，及時引導(dǎo)后進生步入正確軌道，減少退學(xué)、處分等違紀事件的發(fā)生，逐漸形成良好的協(xié)同育人的機制。

（五）引入企業(yè)“6S”管理，建立家校聯(lián)系機制。學(xué)習(xí)歐姆龍公司的“5S”管理模式，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”。實驗和實訓(xùn)課嚴格執(zhí)行“6S”管理，加強職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。實驗前進行必要的安全教育，提高安全意識;實驗中配合老師發(fā)放元器件、工具、儀器儀表;實驗后配合老師清點工具、儀表，收集和整理工具、整齊擺放凳子、電腦鼠標和鍵盤歸位、清掃地面、清潔桌面等。同時建立一個有效的學(xué)校教育與家庭教育的反饋渠道。專業(yè)老師或?qū)W工團隊每學(xué)期通過各種途徑定期與學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長及時了解子女在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，合力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、情感等方面遇到的問題。

三、結(jié)束語

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠，我們應(yīng)該認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就，它需要我們每位教師和學(xué)生的共同努力，需要充分調(diào)動學(xué)校各方面的資源才能達到，但只要學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生團結(jié)一致，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、不斷改進，就能把學(xué)風(fēng)建設(shè)好，把教學(xué)質(zhì)量提高上去。

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【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2014JGA319）

【作者簡介】李廣興（1972- ），男，壯族，廣西橫縣人，碩士，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副主任，講師，研究方向：電子電路設(shè)計與應(yīng)用。

（責(zé)編 何田田）