新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

容顯梅

摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑，可以說是教育教學(xué)形式的又一改革。從傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂著手，解讀了構(gòu)建高效課堂的必要性和重要性，最后提出了在新課改趨勢下構(gòu)建初中英語高效課堂的一些策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多是以教師為主、以課本為主，采用的教學(xué)方式屬于機械教學(xué)，學(xué)生對于英語知識的記憶屬于死記硬背。在英語課堂上，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生失去了自主探討的機會，課堂中教學(xué)質(zhì)量比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在新課改下，初中英語高效課堂是以學(xué)生為中心，以教師為輔，在教師的指導(dǎo)下開展各種與教學(xué)相關(guān)的課堂活動，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂不再以教師為主體，使學(xué)生所學(xué)的知識更加有趣味，豐富多彩。

一、傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂問題分析

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師在課堂中主要對教授英語單詞、知識、語法以及句型進行講解，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式枯燥。由于英語是中高考的主考科目，很多老師由于受到應(yīng)試教育的影響，忽視了英語的自身特點，講課時忽略了知識的連貫性和聯(lián)系性，使學(xué)生所掌握的知識猶如一盤散沙，無法融會貫通。那么現(xiàn)階段我國的初中英語教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.課堂教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)置不合理

教師在進行課堂教學(xué)時往往會把大部分時間運用于對課文、單詞、語法的講解上，從而忽略了英語是一門語言學(xué)科，學(xué)好它是需要具備一定的聽說能力的。例如，在教授七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)新單元的單詞時，老師往往只是帶著學(xué)生讀一遍到兩遍，然后讓學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)之后，老師再對每一個單詞進行逐一講解，學(xué)生就在下面機械地記筆記，就這樣一節(jié)課過去之后，老師在布置家庭作業(yè)時要求每個學(xué)生對本單元單詞會默寫并能知其意。然而，在下一節(jié)課上課檢測時，并沒有多少學(xué)生能夠把全單元的單詞默寫下來。雖然老師在上節(jié)課完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但上節(jié)課的課堂效率是很低的，長此以往，學(xué)生就會漸漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績以及能力也會有所下降。由此可見，枯燥的課堂內(nèi)容和單一的教學(xué)形式會使學(xué)生缺乏一定的交流與溝通，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生是以教師為主導(dǎo)，以書本為途徑來獲取知識，這就使學(xué)生獲取知識的方式比較單一，學(xué)生的英語視野比較狹窄，學(xué)生處于被動狀態(tài)。例如，英語中五大基本句型一直是中高考的重點，那么在講授這五大基本句型時，老師先會把每個句型的基本結(jié)構(gòu)（主謂，主謂表，主謂賓，主謂雙賓，主謂賓補）給出，隨后一一舉例來進行驗證分析，學(xué)生負(fù)責(zé)機械記憶，有的甚至只將句型結(jié)構(gòu)記下，具體怎么運用直接忽略。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的渴望以及學(xué)習(xí)的主觀能動性并沒有被提升反而下降，久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，覺得英語是難以克服的困難。

3.用筆試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效

由于受到應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評價往往是一張英語試卷決定了你學(xué)習(xí)英語的成效，這樣的評價未免過于絕對。如此下去，學(xué)生為了能夠在英語考試中展現(xiàn)自己，會選擇做大量的英語試題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語最根本的目的——運用英語。我們所學(xué)的知識最終的目標(biāo)都是將它運用到生活中，而在這樣的外語環(huán)境下，我們培養(yǎng)出的只是會考試的學(xué)生，卻不知道如何利用自己語言的特長來豐富自己的人生。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性

從上面的問題分析可以看出，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，所以構(gòu)建初中英語高效課堂是很有必要的。

主要可以從三方面來著手：

一是英語課堂教學(xué)時間有限，對學(xué)生的英語隨堂練習(xí)時間

少，學(xué)生課后對英語的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的時間不夠，家長對孩子英語的輔導(dǎo)能力有限；二是新課改的精神實質(zhì)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的中心，那么構(gòu)建初中英語高效課堂是新課改精神的完美展現(xiàn)，它是將學(xué)生的主觀能動性與教師有趣豐富的教學(xué)有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，慢慢愛上英語這門語言學(xué)科；三是現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，不再單單注重學(xué)生的成績，而要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求課堂教學(xué)不再是單一的教與學(xué)，而

是在教學(xué)中提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，進而增強自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，在初中英語教學(xué)中構(gòu)建高效英語課堂很有必要，這

不僅順應(yīng)教改的發(fā)展趨勢，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1.初中英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與理念

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的時代發(fā)展要求，這就要求初中英語教師必須對自己的教學(xué)理念與方法有所轉(zhuǎn)變，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與自身修養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的要求。另外，我國初中英語教學(xué)水平落后的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，深入人心，還受到考試制度的影響，將英語的單詞、語法、句型視為教學(xué)的重點，忽略了對學(xué)生英語思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以構(gòu)建初中英語高效課堂的首要任務(wù)就是初中英語教師改變自己的教學(xué)方式與理念，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點進行針對性指導(dǎo)，從而在學(xué)生與老師之間建立起良好的關(guān)系，這樣可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

2.在教學(xué)中教師應(yīng)充分做到因材施教

因材施教是當(dāng)代在教育行業(yè)非常重要的教學(xué)方法。在初中英語高效課堂中老師應(yīng)充分做到這一點，但做到這一點是有一定難度的。首先，教師要充分了解每一位學(xué)生的實際情況（興趣愛好、個性特征、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等等），尤其是對一些家庭情況比較特殊的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心以及指導(dǎo)；其次是對不同層次的學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)給予尊重，及時調(diào)整教學(xué)進度及難度，從而保證學(xué)生對知識掌握的有效性，例如，在進行“主+謂+表”基本句型講解時，不同的詞做表語時所用的謂語是不同的，那么這時就可以讓學(xué)生進行自由分組，每一組每個成員根據(jù)本單元所學(xué)的單詞進行造句，讓他們把自己組所造的句子讀出來或?qū)懗鰜?，如“Mr.Brown is an engineer”“She remained standing for a hour”“The question remained unsolved”“The machine is out of order”。老師不要著急進行評價，而應(yīng)先進行贊許，這樣可以增強學(xué)生的信心，在分析學(xué)生寫的句型時，面對錯誤的句子及時進行講解，確定所有學(xué)生對句型全部掌握之后再讓他們翻譯一些你出的相關(guān)句子。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生對于英語的認(rèn)知水平也有所提升。

3.在英語教學(xué)中采用視聽教學(xué)和情景模式教學(xué)

初中生的心智還不算成熟，對知識的記憶偏向于抽象記憶。

構(gòu)建初中英語高效課堂應(yīng)充分考慮到這一點，這就要求教師在教學(xué)中采用視聽教學(xué)和情景模式教學(xué)。視聽教學(xué)就是將英語的教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，將教學(xué)知識具體化、形象化和生活化，這樣可以使學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境里，對英語有全新的認(rèn)識，對英語口語有著濃厚的興趣，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生喜愛之情；對于情景教學(xué)就是將英語教材上的內(nèi)容通過小的情景展示來達(dá)到教學(xué)的目的，例如，在教授祈使句時，教師可以聯(lián)系生活，像“stand up”“sit down”在平常的教學(xué)課堂上學(xué)生回答問題時經(jīng)常會用到，“close the door”，當(dāng)天冷了或同學(xué)感到冷時，需

要“close the door”，另外也可以說出相應(yīng)的詞匯，像“close your book”“clean the blackboard”“open the door”等等，可以讓學(xué)生自己做出相應(yīng)的動作，同時教師進行說明，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)掌握并會運用，最后老師可以設(shè)置一些小的游戲：“拼字”、情景表演來進一步加深學(xué)生對祈使句的理解，通過這樣的課堂環(huán)節(jié)互動使得課堂更加豐富多彩，學(xué)生更能在具體情境中將英語應(yīng)用到實踐中。

4.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

英語與語文都屬于語言學(xué)科，語文在我們?nèi)粘５纳罱涣髦薪?jīng)常使用，所以不需要進行特意的聽說訓(xùn)練，但英語不同于語文，它在我們的日常生活中很少運用，而它又偏向于實際應(yīng)用，這就要求初中英語教師對學(xué)生的英語聽說能力進行訓(xùn)練，老師對聽說課程的設(shè)置要合理，充分帶動聽說課堂的氣氛，讓學(xué)生勇于用英語與老師進行交流，形成良好的師生互動氛圍。在互動中學(xué)生不僅鍛煉了自己說英語的勇氣，更加對所學(xué)的單詞、語法、短語有了深刻的記憶與認(rèn)識，而且在以后的學(xué)習(xí)中更能夠靈活運用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一個切實可行的方法，新課改凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式與理念，加強了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要在構(gòu)建高效課堂時將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

綜上所述，隨著新課改進程的不斷推進，高效英語課堂的建立對英語教師提出了更高的要求，所以初中英語教師要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地更新自己的教學(xué)方式方法，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)的成效嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生之間建立良好的友誼，進而更好地提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)

成效。

參考文獻

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編輯 李建軍