論高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)

潘寶宏

摘 要：高中物理屬于自然科學(xué)科目，但高中物理研究方向卻與人們生活息息相關(guān)，物理源于生活，用于生活。高中物理力學(xué)知識(shí)是整個(gè)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為更好地學(xué)習(xí)、掌握力學(xué)知識(shí)，必須結(jié)合實(shí)際生活，將高中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)生活化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量。從高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的重要性出發(fā)，提出實(shí)施高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的措施，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)；生活化教學(xué)；情境；問題；實(shí)驗(yàn)

隨著課程改革的實(shí)施，我國教育得到較大的發(fā)展，但仍然存在應(yīng)試教育的諸多弊端，而在物理力學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)尤為突出。高中物理老師注重課本知識(shí)的傳授，忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系，原本實(shí)踐性強(qiáng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗烙浻脖车闹v解，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。因此，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)力學(xué)教學(xué)生活化。

一、高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的重要性

在應(yīng)試教育的影響下，高中物理教學(xué)以教材為依托，采取強(qiáng)大的題海戰(zhàn)術(shù)，企圖利用做題幫助學(xué)生理解力學(xué)知識(shí)，鞏固力學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的成績。這種僵化的學(xué)習(xí)模式，不僅達(dá)不到幫助學(xué)生理解理論、提高成績的效果，反而使得學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣。加之缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力得不到提升。因此，作為高中物理老師，在講授力學(xué)包括其他相關(guān)知識(shí)、理論時(shí)，應(yīng)深入研究教材，挖掘教材的潛在價(jià)值，結(jié)合生活實(shí)際，找到教材內(nèi)容與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，將生硬的物理力學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主

動(dòng)性。

從高中生的具體情況分析，大多數(shù)學(xué)生缺乏留意生活中物理現(xiàn)象的意識(shí)，難以把握書本知識(shí)與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，對身邊的力學(xué)現(xiàn)象難以做出正確的解釋。力學(xué)知識(shí)作為高中物理學(xué)習(xí)體系的重點(diǎn)之一，有利于物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，因此，高中物理老師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)模式，從高中生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生對力學(xué)的求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、實(shí)現(xiàn)高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的措施

1.高中物理力學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)入生活化情境

高中物理力學(xué)知識(shí)與人們的日常生活有著密切聯(lián)系。但高中物理力學(xué)知識(shí)及概念存在抽象、難理解等特點(diǎn)，需要通過具體、直觀的事物作為媒介，達(dá)到理解、掌握物理力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，通過生活化情境的引入，將力學(xué)知識(shí)與生活情境充分結(jié)合，化抽象的力學(xué)教材為具體、直觀的生活事件，幫助學(xué)生更好地理解、掌握力學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，生活中的安全用電問題，在正式上課前，老師提出：“為什么我們的手伸入正在運(yùn)行的洗衣機(jī)時(shí)會(huì)有麻痹的感覺？”問題一出，立刻吸引了學(xué)生的好奇心。接著老師詢問發(fā)生該現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考并作答。通過類似的生活化情境將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事件，使學(xué)生更加容易記住、理解，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.高中物理力學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化氣息濃厚的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要手段，是幫助學(xué)生理解、掌握物理知識(shí)的有效方法。在高中物理力學(xué)教學(xué)中，為保障物理實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，應(yīng)選擇生活化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方式包括老師演示和學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)兩種，其作用在于將抽象的物理力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的實(shí)驗(yàn)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另外它能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.高中物理力學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)解決生活問題

在高中物理力學(xué)教學(xué)中，物理老師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助物理力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，讓學(xué)生在探討、思考的過程中，體會(huì)物理源于生活、用于生活。

例如，影響摩擦力大小的兩個(gè)因素探討，老師可采用自行車的事例進(jìn)行引導(dǎo)分析，讓學(xué)生通過對生活中自行車外胎花紋設(shè)計(jì)的探討，得出該設(shè)計(jì)有利于加強(qiáng)自行車與地面接觸面的粗糙程度，

從而達(dá)到增強(qiáng)摩擦力的效果，避免自行車打滑。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出影響摩擦力大小的兩個(gè)因素，提

高學(xué)生探索知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.高中物理力學(xué)布置作業(yè)生活化

在結(jié)束高中物理力學(xué)知識(shí)后，應(yīng)布置具有生活化的相關(guān)力學(xué)習(xí)題，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，加深學(xué)生對知識(shí)的理解、運(yùn)用，將力學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。與此同時(shí)，通過具有生活化的課后習(xí)題，有效防止老師為追求升學(xué)率而采用題海戰(zhàn)術(shù)。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)探索能力、創(chuàng)新精神都能夠得到相應(yīng)的提升。

高中物理力學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，有利于學(xué)生掌握高中物理力學(xué)知識(shí)，是教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。因此，在高中物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入生活化情境，變抽象理論為具體事物；通過進(jìn)行生活化氣息濃厚的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力；布置作業(yè)生活化，鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。

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編輯 趙飛飛