“問題引領(lǐng)”下高中英語閱讀教學(xué)的探討

王社員

摘 要：英語學(xué)科作為高中教育階段的重要課程之一，在教學(xué)活動中地位十分重要。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分，對整個英語教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)，在“問題引領(lǐng)”下開展高中英語閱讀教學(xué)活動，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。主要針對“問題引領(lǐng)”下高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析探討，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)；高中英語；閱讀教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，主要是通過教師設(shè)計一些問題，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，幫助他們充分認(rèn)識到自己是教學(xué)活動的主體，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在“問題引領(lǐng)”教學(xué)模式中，教師需要以“問題”為載體，緊扣閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多個問題，貫穿整個教學(xué)過程，開展高中英語閱讀教學(xué)活動。

一、高中英語課堂閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

1.讀前

在高中英語閱讀教學(xué)中，對于讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，設(shè)計閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的性、有針對性地閱讀英語文章，激發(fā)他們的新設(shè)想與新觀念，在互相鼓勵和互相啟發(fā)的課堂氛圍中共同理解和分析英語閱讀材料，思維得以發(fā)散。

2.讀中

高中英語閱讀教學(xué)的讀中環(huán)節(jié)主要包括略讀、掃讀和細(xì)讀，略讀是學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的方式，迅速捕捉文章主題和關(guān)鍵內(nèi)容；掃讀是要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)理解與閱讀，提升捕捉關(guān)鍵信息的能力；細(xì)讀是對閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)和深入閱讀，提升學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。

3.讀后

讀后環(huán)節(jié)在高中英語閱讀教學(xué)中又稱為評價性閱讀，教師要求學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)，對閱讀材料的文章主題、寫作手法、表達(dá)方法、語言特點(diǎn)和文章觀點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，以任務(wù)為驅(qū)動，對英語文章進(jìn)行重新理解和認(rèn)識。

二、問題引領(lǐng)下高中英語閱讀教學(xué)具體設(shè)計

1.以問題導(dǎo)入課堂，促進(jìn)主動思維

對于高中英語閱讀課堂教學(xué)來說，一節(jié)成功的教學(xué)課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵，而導(dǎo)入的重點(diǎn)就在于能否觸發(fā)學(xué)生的固有英語知識。閱讀理解過程其實是一個知識構(gòu)建過程，不少信息并不是通過閱讀材料所獲得的，而是要求學(xué)生主動將固有的英語知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機(jī)整合，然后結(jié)合英語課文中的信息構(gòu)建新思想。在閱讀高中英語課文時，并不是學(xué)生被動地接受和學(xué)習(xí)英語知識，而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)思想，特別是當(dāng)與閱讀材料中的信息產(chǎn)生共鳴和碰撞時，對這些信息進(jìn)行有效的重組與構(gòu)建，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，產(chǎn)生自己的獨(dú)立看法與見解。所以，高中英語教師在運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)法時，應(yīng)該緊抓問題這一關(guān)鍵要素，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題能夠激發(fā)學(xué)生對固有英語知識的回顧，提出本節(jié)閱讀教學(xué)中的問題，使新舊英語知識相串聯(lián)，有機(jī)融合。

2.以問題活躍課堂，加深文本理解

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，純粹依靠精彩的課堂導(dǎo)入仍然不足，還需要活躍課堂氛圍，使閱讀教學(xué)更有色彩，所以，高中英語教師在運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)法時，可以以問題活躍課堂，促使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解。問題作為思維的動力與源泉，教師在英語閱讀教學(xué)中，所設(shè)計的課堂問題應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以多樣化且富有探究性與啟發(fā)性的問題開展教學(xué)活動。高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，只有通過閱讀才能夠理解所學(xué)課文的內(nèi)容，教師可以以問題促使學(xué)生進(jìn)行略讀、掃讀、細(xì)讀，讓學(xué)生帶著問題閱讀英語課文，使他們的英語閱讀能力得以真實提高。如果是毫無目的地閱讀，學(xué)生無法掌握課文主題和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，長此以往，將會影響到他們的閱讀興趣，閱讀能力也難以得到有效培養(yǎng)和提升，失去高中英語閱讀教學(xué)的真正意義。

3.以問題驅(qū)動課堂，培養(yǎng)反思意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語知識應(yīng)該使學(xué)生從技能、知

識轉(zhuǎn)化為能力，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語思維能力，所以，高中英語教師應(yīng)該通過“問題引領(lǐng)”教學(xué)法，以問題驅(qū)動英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。高中英語閱讀教學(xué)如果只是純粹的講解與分析所學(xué)課文，沒有進(jìn)行一定的驅(qū)動，那么閱讀教學(xué)將變得機(jī)械化、模式化，毫無生機(jī)和活力，而且與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖，教學(xué)效果一般。有效的高中英語閱讀教學(xué)，不僅要求學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)和獲得信息，還應(yīng)該把掌握的信息進(jìn)行再加工和處理，并且能夠運(yùn)用到實際生活中，通過閱讀英語材料拓展視野、重塑自我、啟發(fā)思維。英語教師應(yīng)該通過問題引領(lǐng)讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思和評價，以閱讀材料為基礎(chǔ)，以文章觀點(diǎn)、主題或作者情感為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計問題，顛覆傳統(tǒng)課堂，以討論會、辯論會等形式讓學(xué)生積極參與，在反思中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)模式，是對新課程理念的貫徹與實施，使問題貫穿于整個英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以問題為引導(dǎo)促使學(xué)生積極主動地參與英語知識學(xué)習(xí)，

以此提升他們的英語知識水平與素養(yǎng)。

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編輯 薛直艷