淺談初中物理實驗教學的策略

徐偉

摘 要：在初中物理課堂教學中，物理實驗教學具有很重要的作用，它不僅深受學生的歡迎，還能夠化枯燥為生動、化抽象為具體、化復雜為簡單，通過實驗可以指導學生觀察分析物理概念和規(guī)律，獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念。

關鍵詞：實驗取材；初中物理；實驗教學

實驗能力的考核是近幾年中考試題的重要內(nèi)容之一，實驗對于培養(yǎng)初中生學習物理的興趣是十分重要的，優(yōu)化初中物理實驗教學，我們始終要圍繞“通過動手實驗，既能使學生深刻理解物理概念和規(guī)律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，又能讓他們掌握一定的實驗技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析能力”。

一、實驗取材貼近生活——注重聯(lián)系實際

物理跟生活有著密不可分的聯(lián)系，因此利用學生生活中可以接觸的物品進行實驗，可以讓學生體會物理于生活中的聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理的熱情。所以，在課堂實驗的過程中，我盡量使用生活中容易見到的物品，例如，飲料瓶、橡皮筋等學生容易接觸到的物品。這樣的實驗，會逐漸提高學生關注生活中物理現(xiàn)象的積極性。比如，在平時坐車的時候，學生可以在車上體會慣性知識，這種學生經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，更容易讓學生理解物理中的知識。這樣的知識，可以拉近學生與物理的親近感，讓學生體會抽象的物理概念，利用生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象來體會物理知識。這樣的教學，可以提高學生的學習效率，保證了課堂教學效果，培養(yǎng)了學生勤于思考的習慣。

二、把器材交給學生——重視學生的實驗收獲

在課堂上進行物理實驗的過程中，老師一定要注意讓學生的感官充分感受到物理現(xiàn)象。通過各種感官的體驗讓學生體會物理現(xiàn)象，在學生進行親自操作的過程中，更要讓學生注意操作。比如，在進行《光的反射定律》的實驗時，老師在進行操作的時候，務必保證所有的學生都能夠觀看到，并且觀看得清楚，并隨時注意學生的反應，有問題的時候及時解釋。在光線從法線左側入射后，注意提醒學生觀察反射光線。然后在進行光線從右側射入前，可以先讓學生做出一番預測，根據(jù)從左側射入關系的結果，歸納總結光線右側射入的結果。等待學生做出回答后，我們再進行試驗，驗證學生的答案是否正確。然后在進行入射角度的改變，讓學生觀察變化。最后推動光具座上的小門，觀看結果。這樣一步步的實驗，學生在注意觀察的同時，也要適時思考。對于座位靠后的同學，在實驗進行的過程中，可以向前靠，便于觀察。

老師在昨晚演示實驗之后，要開始巡視各組實驗，并且注意觀察學生實驗中的問題。在這個過程中，老師要讓學生及時記錄實驗結果，歸納總結，并且根據(jù)定律進行比對。在這個過程中，老師一定要給學生提供新的問題，比如學生的操作意圖是什么，為什么要改變度數(shù)，為什么要多次照射？這些問題，在學生的具體操作過程中，帶著問題進行，學生更有針對性。實驗過程中，學生親自動手，這樣的總結和驗證定律，學生印象更深刻。在這個實驗過程中，老師和學生共同實驗，手把手地教，保證每個學生都能參與。

在實驗結束之后，老師可以向學生進行提問，可不可以利用生活中的物品進行替換，或者自己只做實驗用品。比如，老師可以讓學生自己只做光具座。學生可以找到光具座所涉及的部件，從而組合成一部自制光具座。這樣的動手作業(yè)，非常具有考驗。學生自己制作的工具，能否取得應有的結果，更是考驗學生知識是否牢固的手段。通過這個手工作業(yè)，學生將自制的光具座帶來學校的時候，通過實驗得到正確結論，而沒有成功做出光具座的學生，老師可以讓學生尋找問題，并且試著改進。

三、提高課堂效率——讓學生主動去體驗

科學實驗的態(tài)度要求實事求是。物理實驗講究的就是嚴謹科學，因此，實驗環(huán)節(jié)絲毫馬虎不得。特別是對于剛接觸物理的初二學生，實驗過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這可以讓學生更加快速容易地接觸物理，更能體會其中的原理。

比如，有的學生會拿樹葉吹出聲音，我就讓學生自己對著鏡子吹，觀察樹葉是否有震動，利用塑料袋揉搓來發(fā)出聲音，讓學生感受震動中所發(fā)出的聲音，了解聲音產(chǎn)生的原理；讓同桌兩個人互相合作，一名同學利用同等的力量敲擊桌面，另外一名同學分別嘗試用耳朵貼在桌面上和離開桌面（另一只耳朵捂住），感受聲音傳播在不同介質中的差別。

如，學生比較難理解的聲音的三要素（響度、音調、音色）教學：在響度的教學中，我讓學生利用不同的力量拍手，體會強度和聲音大小的關系。學生可以利用手中的鋼尺，把一頭按在桌面上，另一頭懸空，利用不同的力度去按壓，感受音調與聲源振動頻率的關系。音調教學，老師找出一男一女兩個同學，請他們分別朗讀同一句話，讓大家感受聲音的不同。音色教學就簡單了，老師讓全班同學都閉上眼睛，然后用手拍到的同學站起來說一句話，讓同學們猜猜這是誰，讓學生玩聽聲辨人。這樣的過程，學生不僅感受到樂趣，而且學習起來不覺困難，因為實驗用具都是學生可以隨時接觸到的，可以隨時嘗試。

教學實踐證明：物理教學中，我們優(yōu)化物理實驗教學，對激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手、動腦能力，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實驗能力，具有真正落實素質教育的意義。

參考文獻：

李紅霞.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2014（25）.

編輯 薛直艷