高中語(yǔ)文必修4戲劇單元學(xué)法指導(dǎo)

武星蘭

戲劇是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來(lái)塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的戲劇文學(xué)，指的是供舞臺(tái)表演使用的劇本，這里說(shuō)的戲劇欣賞，指的就是對(duì)劇本的欣賞。

一、本單元在語(yǔ)文教材中的地位及其作用

本單元是高中必修課本中戲劇鑒賞教學(xué)的唯一一個(gè)單元，相對(duì)于詩(shī)歌、散文小說(shuō)的安排比例較小，因此它的重要性不言而喻。本單元包括三篇課文：《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》。學(xué)習(xí)本單元，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古今中外戲劇作品的興趣，領(lǐng)悟戲劇所蘊(yùn)含的豐富的思想感情，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；深化學(xué)生對(duì)中外傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、探究能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、本單元的教學(xué)目標(biāo)

1.以課文為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括情節(jié)。在概括情節(jié)時(shí)，要把劇本里的顯在情節(jié)和潛在情節(jié)都包括進(jìn)去。

2.要讓學(xué)生了解戲劇中的主要矛盾沖突和主要人物之間的關(guān)系。劇作中往往有多種矛盾沖突，要讓學(xué)生分清哪個(gè)是最主要的矛盾，矛盾對(duì)立的雙方是誰(shuí)，以提高學(xué)生理解劇情，把握人物的能力。

3.分析、品味語(yǔ)言，理解含義豐富的語(yǔ)句，把握言外之意，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，提高對(duì)戲劇文學(xué)語(yǔ)言的感受力。感受作品中的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其審美能力。

4.把握和欣賞人物形象。幫助學(xué)生走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界，讓他們深刻理解人物，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作品的思想感情和自己的獨(dú)特感受，從而把握劇中的人物形象。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)本單元面臨的困難

讀劇本，戲劇場(chǎng)面和人物形象都是通過(guò)想象產(chǎn)生的，具有間接性。在讀劇本時(shí)，讀者憑經(jīng)驗(yàn)想象生動(dòng)的戲劇場(chǎng)面，而不是現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，閱讀劇本要有“場(chǎng)面感”，還要有穿越時(shí)空的想象力。我校學(xué)生來(lái)自于寧南山區(qū)，學(xué)生的視野相對(duì)狹窄，一方面生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，另外閱讀量少，缺乏想象力，很難營(yíng)造“場(chǎng)面感”，因此，學(xué)習(xí)戲劇對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不小。“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！睉騽≈胸S富的人物形象，對(duì)人物及主題的多元解讀給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。

四、本單元的學(xué)法指導(dǎo)

1.豐富背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)參與熱情。采用探究學(xué)習(xí)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，了解關(guān)漢卿、曹禺、莎士比亞等作家的經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)他們作品的理解，融入作者的情感世界。

2.強(qiáng)調(diào)誦讀，揣摩語(yǔ)言，獲得體驗(yàn)。誦讀的作用是極為重要的，通過(guò)誦讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品人物語(yǔ)言的把握，對(duì)人物形象的理解。戲劇的誦讀，特別要注意劇本要素的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)戲劇中人物語(yǔ)言的動(dòng)作性，揣摩語(yǔ)言的言外之意，使學(xué)生了解語(yǔ)言是怎樣推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，進(jìn)而把握人物形象。

3.讀寫(xiě)結(jié)合、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有很多的主觀性和個(gè)人色彩。學(xué)習(xí)戲劇單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感受、體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以采取讀寫(xiě)結(jié)合的形式，以寫(xiě)促讀，以讀帶寫(xiě)，通過(guò)表達(dá)和交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.突出戲劇特色，增加參與空間。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀摩戲劇演出，參與課堂表演，編寫(xiě)課本劇，自編自導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)戲劇的魅力。在多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，既培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，也落實(shí)了對(duì)鑒賞能力的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞戲劇作品，學(xué)會(huì)解讀人物，提高他們欣賞戲劇、表演戲劇的能力。

參考文獻(xiàn)：

郭文杰.新媒體背景下戲劇藝術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展探析[J].大舞臺(tái)，2014（10）.

編輯 溫雪蓮