思想品德課程傳知勿忘育人之根本

魏偉

初中階段是人生發(fā)展中重要的也是搖擺階段，這個(gè)階段學(xué)生的思想品德具有很大的可塑性和不固定性，既有往好的方向發(fā)展的可能性，也很大程度上存在向壞的方面發(fā)展的可能性，是人生走向獨(dú)立的前期。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生奔放不羈，看社會(huì)的陰暗面比較多，對(duì)社會(huì)上不好的行為愿意模仿和學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣是一種豪氣，在同學(xué)面前有面子、有范兒，叛逆思想和行為開(kāi)始顯現(xiàn)。初中思想品德課程的目的之一就是參與學(xué)生思想品德的形成過(guò)程，并指導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，考試的存在，競(jìng)爭(zhēng)的存在，教師往往忽略了育人的功能，忽略了育人之根本，只看重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的確給教師帶來(lái)了巨大的利益和名譽(yù)，評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)哪個(gè)都離不開(kāi)分?jǐn)?shù)，致使每年都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀，而行為卻和優(yōu)秀一點(diǎn)都不匹配的學(xué)生，這也使作為學(xué)生思想教育主渠道的思想品德課程顯得尷尬、無(wú)奈，有時(shí)自己都覺(jué)得無(wú)地自容。因此，思想品德教育在傳授知識(shí)的同時(shí)切莫忘記育人之根本。

一、構(gòu)建和諧的課堂

教師在抓教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，建立起和諧的師生關(guān)系，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既能提高教學(xué)成績(jī)，又能隨時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)某課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想動(dòng)態(tài)，如：“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課，就能指導(dǎo)學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有好的一面，也有不利的一面，根據(jù)其思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師要樹(shù)立新型教師觀，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，放下教師的架子，俯下身來(lái)與學(xué)生平等相處，互為朋友，這樣學(xué)生才能敢于和你交流思想，說(shuō)出他們對(duì)某個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)的想法，你才能有效地、有針對(duì)性地真實(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，從而進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo)。

二、及時(shí)參與指導(dǎo)學(xué)生思想品德的形成

初中生還處在向成人過(guò)渡的初始階段，他們似成人又未成人，他們有自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的評(píng)價(jià)，有著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主見(jiàn)，但不成熟，他們的很多想法大多處于懵懂的狀態(tài)。他們既有積極向上的一面，也有消極被動(dòng)的一面；既有信心百倍的一面，也有狂妄自大的一面；既有鮮明的主張，也有厭世似乎看破紅塵。從初一到初三所選擇的內(nèi)容無(wú)不是對(duì)這些思想品德的形成進(jìn)行參與、指導(dǎo)、糾正，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其思想品德形成的過(guò)程進(jìn)行干預(yù)，使其思想品德符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。這也體現(xiàn)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助”。一是給予學(xué)生時(shí)空。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生讀書(shū)和提出問(wèn)題的時(shí)間和空間，不要講完之后，就告訴學(xué)生馬上背下來(lái)，看誰(shuí)背得又快又對(duì)，不讓學(xué)生提問(wèn)，第一怕耽誤時(shí)間；第二怕學(xué)生提出的問(wèn)題不好應(yīng)對(duì)。這樣，教師就不知道學(xué)生在想什么，思想教育意義就化為泡影。因此，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，將不正確的思想消滅在萌芽狀態(tài)，杜絕不良行為的發(fā)生，因?yàn)樾袨槭鞘芩枷胫涞摹＿@樣就可以杜絕思想品德成績(jī)優(yōu)秀，而舉止行為不雅的現(xiàn)象發(fā)生。二是讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和困惑，哪怕是極其簡(jiǎn)單的、幼稚的抑或有些荒唐，大家都不要嘲笑，以免傷害學(xué)生的自尊。教師要認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，認(rèn)真加以分析、幫助、解決問(wèn)題，因?yàn)?，這正是學(xué)生思想產(chǎn)生的根源，也是思想品德課程的教育意義之所在。

三、形成正能量的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而思想品德優(yōu)秀則表現(xiàn)在言行上。根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》去評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，使其符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，這也是我們教育的目的之一。在班級(jí)里形成正能量的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)于積極向上的言行，要鼓勵(lì)大家去學(xué)習(xí)、去效仿；對(duì)低級(jí)趣味的言行，要認(rèn)清其危害，要制止、要唾棄、要抵制、要杜絕。在班級(jí)樹(shù)立一個(gè)積極向上的道德風(fēng)尚，在班級(jí)形成一種正能量的氣氛，這

樣我們的思想品德課程就發(fā)揮了它真正的作用，也證明了“政治老師是半個(gè)班主任”的說(shuō)法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要公平、公正，不要因?yàn)槭呛脤W(xué)生就偏向，差學(xué)生就揪住不放，一批到底。學(xué)生畢竟是孩子，不可能不犯錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改，善莫大焉，切記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。如，初三的“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”一課時(shí)，就號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)有目共睹的勤儉節(jié)約的王同學(xué)，對(duì)其他有著這樣品德的同學(xué)要大加表?yè)P(yáng)，而對(duì)大家公認(rèn)的“花錢(qián)大王”李同學(xué)，就要一帶而過(guò)，只說(shuō)現(xiàn)象，不點(diǎn)名，在大力宣傳和表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同時(shí)，也在潛意識(shí)地批評(píng)不節(jié)儉的同學(xué)，在班級(jí)里營(yíng)造充滿(mǎn)正能量的評(píng)價(jià)氛圍。

思想品德課程的目的之一是教書(shū)育人，教書(shū)是基礎(chǔ)，育人是最終目的。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)之中，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的思想苗頭，將其消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和成長(zhǎng)都是十分有益的。對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)和社會(huì)也是非常有益的，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，更是我們思想品德教師的責(zé)任所在。只要我們樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，從學(xué)生的思想出發(fā)，發(fā)揮思想品德課程的參與指導(dǎo)作用，我們的學(xué)生就一定能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將來(lái)真正成為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

韓震.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2003：21.

編輯 李建軍