可持續(xù)發(fā)展觀

龐超

摘 要：生物學科與人類社會發(fā)展息息相關，在生物教學中滲透可持續(xù)發(fā)展觀是亟待加強的理念。從開展環(huán)保教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思想等四個方面進行闡述。

關鍵詞：高中生物；持續(xù)發(fā)展；意識；教學

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越重要。實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，即經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展，成為包括我國在內(nèi)的世界環(huán)境保護工作的主題。如何讓學生也形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，成為教師的一個任務。在高中課程之中，生物學科一直很重視環(huán)境保護相關思想的教育，在生物教學中，如今教師要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強其環(huán)境保護意識。

一、開展環(huán)保教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識

現(xiàn)行的高中教材上有許多關于環(huán)境保護的內(nèi)容，教師在教學這些內(nèi)容時不僅要注重相關知識的教學，同時還要借助教材上的內(nèi)容展開環(huán)境保護教育，在課堂上宣傳可持續(xù)發(fā)展思想的重要性。

教材上的內(nèi)容都是經(jīng)過編寫教材的人精心挑選出來的，很有價

值，學生也樂意去看，有興趣去關注這些內(nèi)容。教師借助這一點來宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，學生也會有興趣去聽講，最后了解并貫徹可持續(xù)發(fā)展思想。例如，在教學“生物與生物圈”相關內(nèi)容時，教師可以借助生活中的例子給學生宣傳可持續(xù)發(fā)展思想，比如周邊的河流，在老師還是孩子的時代是非常清澈的，然而到了現(xiàn)在已經(jīng)變得臭氣熏天，水質(zhì)越來越差。因為工廠越來越多，人們的環(huán)保意識還有待增強，沒有十分重視這方面，導致了這一代學生看不到周邊清澈的河流。而且工廠的煙囪排放的黑煙也是大氣圈的污染源之一。接著教師讓學生自己思考，是想要清澈的河流，還是要一條條發(fā)黑發(fā)臭的水溝。學生踴躍發(fā)表自己的意見后，教師再進行可持續(xù)發(fā)展思想的宣傳教育。

二、滲透低碳意識，進行可持續(xù)發(fā)展教育

節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放，引導低碳生活，可以減緩全球變暖的趨勢，也可以減少環(huán)境污染，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。所以引導學生產(chǎn)生低碳意識是教師的教學目標之一。在教學過程中，利用課本上的知識進行拓展，培養(yǎng)學生的低碳意識?，F(xiàn)在高科技日益豐富，許多已經(jīng)運用到教學之中，例如多媒體可以生動形象地將圖像、視頻展現(xiàn)給學生。教師在教學過程中可以利用多媒體，將污染的河流、大氣等以圖片的形式展示給學生看，接著播放一些低碳生活的視頻，幫助學生培養(yǎng)低碳意識。例如，在教學“溫室效應”相關內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體，將臭氧層空洞展示給學生看，讓他們了解相關知識，知道臭氧層的重要性。教師也可以舉例子，比如有人預測馬爾代夫這個旅游勝地因為全球變暖而在百年之后將消失，讓學生明白重視低碳生活的重要性。教師同時也要指出如何去應對這些問題，不僅僅是有低碳意識就可以了，還要求學生將之應用于實際之中，并且告訴學生植樹可以減少二氧化碳，也可以緩解這種危機。

三、加強環(huán)境保護，滲透可持續(xù)發(fā)展思想

生物學科之中有很多關于環(huán)境的內(nèi)容，圖片也很多，學生看了也非常感興趣，教師要利用學生產(chǎn)生興趣的那一段時間，加強環(huán)境教育，這樣的效果很明顯。學生對于這方面內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就會自己去了解，當學生了解到相關知識后，知道問題的嚴重性就會重視起來，還會帶動其他學生一起去重視該問題，共同保護環(huán)境。這就要求教師在教學過程中要重視這方面的教學，適當?shù)貪B透一些保護環(huán)境的重要性與保護環(huán)境的基礎知識。將學生的興趣引到這方面上。例如，在教學“生態(tài)系統(tǒng)”的相關內(nèi)容時，教師可以告訴學生，除了人類以外還有其他許多物種，然而近十五年內(nèi)，從中華白鰭豚到圣赫勒拿島紅杉，因為過度捕獵和開采、棲息地喪失、氣候變化、污染以及人類活動，這些大自然的精靈們，一些已在野生環(huán)境中消失或者被宣告徹底滅絕。地球上原本有許許多多的生物，許多都在人類活動的影響下滅絕了，環(huán)境破壞導致這些動物沒有了棲息的場所，水源污染導致許多魚、蝦的滅絕。雖然生態(tài)系統(tǒng)擁有一定的自我調(diào)節(jié)能力，但是人類的破壞已經(jīng)超出了這個范圍，所以學生一定有這方面的意識，自覺加入保護環(huán)境的行列。

四、加強實踐教學，形成可持續(xù)發(fā)展意識

教師在教學過程中除了利用課本上的知識教導學生可持續(xù)發(fā)展的知識，還可以利用實踐教學，幫助學生進一步形成可持續(xù)發(fā)展的意識。實踐教學是一種非常有效的教學模式，因為在實踐之中，學生的手、眼、腦等多個器官共同工作，可以幫助學生記住這一階段學習的內(nèi)容。而且這種教學模式可以提升學生的積極性，不會讓學生感到枯燥。例如，教師可以利用空余時間，帶領學生去周圍的動物園或者田野看看，讓學生體會到自然界的魅力所在，感受大自然的神奇，接著再帶領學生到一些被污染的地方去看看，進行對比，讓學生知道保護環(huán)境的重要性，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師還可以布置課后作業(yè)，讓學生以小組為單位去看看小區(qū)的污染，并制作成表格，在課堂上進行展示。通過實踐活動，提升學生的積極性，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。

總之，可持續(xù)發(fā)展觀已成為高中生物教學的主要理念之一。因此，教師在教學過程中要將此作為主要的教學目標。從課本出發(fā)，帶領學生了解可持續(xù)發(fā)展思想，接著通過實踐活動，讓學生進一步去感受可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過教導學生可持續(xù)發(fā)展的思想，可以增強生物課的實用性，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 李建軍