芻議環(huán)境教育在高中物理教育中的應用

宮勝亮

摘 要：環(huán)境教育隨著我國環(huán)保整治力度和社會的環(huán)境關注度的增強逐漸被人們重視起來，高中作為環(huán)境教育的重要實施階段，做好環(huán)境教育在各個學科中的應用顯得更為緊迫。通過介紹環(huán)境教育的含義和環(huán)境教育的特點，總結了環(huán)境教育的意義，進而提出了環(huán)境教育在高中物理課程中的應用思路，為進一步落實環(huán)境教育貢獻力量。

關鍵詞：高中物理；環(huán)境教育；重視度；物理實踐

一、環(huán)境教育的含義與特點

環(huán)境教育是通過加強對人們現(xiàn)代理論知識的灌輸，使得人們能夠形成保護環(huán)境的意識，掌握基本的環(huán)境保護能力，養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣，在日常的生活和工作中踐行環(huán)保意識，使得人、社會、自然和諧發(fā)展。

環(huán)境教育由于其自身的特殊性，有別于其他的學科教育，具

體來講包含以下兩個特點：穿插融合性和實踐性。鑒于這樣的特點，2003年教育部頒發(fā)的環(huán)境教育大綱中這樣寫道：一到六年級

培養(yǎng)自然環(huán)境的意識，七到九年級側重于社會環(huán)境意識的培養(yǎng)，

而十到十二年級則是實踐能力的培養(yǎng)。穿插融合性主要是環(huán)境教育的教育內容與各個學科的穿插融合點比較多，不僅僅局限于自然學科，人文學科中也有所涉及。實踐性則是指環(huán)境教育不僅要加強理論方面的教育，實踐動手能力也是重要方面，環(huán)境教育的學習更重要的是環(huán)境意識和環(huán)境習慣的培養(yǎng)，因此，動手實踐能力也是環(huán)境教育重要的一個特點。

二、環(huán)境教育的意義

我國改革開放以來經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，取得了巨大的成就，GDP

也躍居世界第二位，然而在取得經(jīng)濟成就與社會進步的背后，我們也付出了慘重的環(huán)境代價，這就是人們常說的帶血的GDP，由于破壞環(huán)境引起的種種災害，引起了國家和社會對于環(huán)境保護的高度重視，尤其是近年來諸多地區(qū)發(fā)生的霧霾污染，使得PM2.5的監(jiān)測成為人們關注的重點。因此，環(huán)境教育對于我國的環(huán)境問題的解決是最為直接、最為有效的措施，通過基礎教育的方式，使得人們從小養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，逐漸樹立保護環(huán)境的生活和工作習慣，有利于我國經(jīng)濟轉型，工業(yè)化水平從粗放型向集約型轉變，進而實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展，促進人與自然的和諧發(fā)展。

三、環(huán)境教育在高中物理教育中的應用思路

1.加強高中環(huán)境教育教學頂層設計和重視程度

要想落實環(huán)境教育，首先要使全校師生從意識上重視環(huán)境教育活動，由于環(huán)境教育本身的特殊性、綜合性，因此要落實環(huán)境教育不僅要加強高中物理課程中環(huán)境教育的應用，而且要通盤考慮環(huán)境教育在各個學科中的落實情況；其次，除了思想上重視外，要根據(jù)每個學校自身的實際情況，做好環(huán)境教學的頂層設計，包括教學目標的設定、教學大綱的設置、不同學科環(huán)境教育知識穿插融匯的過程；再次，具體到高中物理課程中，要細化各個物理知識點的環(huán)境教育教學內容，制定高中物理課程的環(huán)境教育目標和課程設計，有效地將環(huán)境教育貫穿于物理教學中，使得趣味性和知識性都能得到充分的體現(xiàn)。總之，要想落實好高中物理課程中的環(huán)境教育，必須在思想上高度重視，也要做好頂層的課程設計。

2.高中物理教育中加強環(huán)境教育的應用

要將環(huán)境教育融入物理教學中，對高中任課教師把握知識點以及知識系統(tǒng)提出了更高的要求。首先應該對高中的物理知識進行梳理，建立起整體的框架結構，然后根據(jù)整個知識體系進行具體知識點的劃分，把不同的知識點融合到環(huán)境教育的內容中。例如，在教師講述“能源”的內容時，可以讓學生分析當前應用的主要能源——石油、煤炭、天然氣以及新型能源核能、風能、太陽能的缺點和利弊，以及未來能源發(fā)展的趨勢，通過細節(jié)引導學生樹立正確的能源觀和環(huán)境意識。再如，在教師講授“電磁”內容的時候，可以有意識地灌輸一些人們日常生活中的手機輻射問題以及家用電器節(jié)電性的常識，使得學生能夠培養(yǎng)健康環(huán)保的生活習慣。總之，在高中物理教育中加強環(huán)境教育的應用可以采取多種形式，不應僅僅局限于本文所提供的方式。

3.在高中物理實踐中融入環(huán)境教育

通過理論知識的學習可以使學生形成環(huán)境教育方面的意識，那么將這種環(huán)境教育意識轉換成具體實在的生活習慣則需要加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)要鼓勵學生運用多種多樣的調查實踐手段，如文獻法、實地考察、動手實驗等都應得到鼓勵，這樣，在動手的同時也能培養(yǎng)學生的探索能力。例如，在分析和調查“光污染”的課題中，應主要采取文獻法和實地考察的方法；而在進行“電磁輻射”方面的實踐考察方面要更多地采取動手實驗和文獻分析。通過具體的實踐，可以將一些環(huán)境教育方面的知識量化處理，在學生的腦海中形成深刻的印象，從而形成保護環(huán)境、綠色生活的生活理念?？傊?，要在高中物理實踐中加強環(huán)境教育的應用。

參考文獻：

[1]張曉明.高中物理教育中進行環(huán)境教育的研究[D].遼寧師范大學，2007.

[2]張飛.高中物理教學中進行環(huán)境教育的研究[D].南京師范大學，2014.

編輯 李建軍