教育是喚醒而非代勞

張中原

近期，媒體報(bào)道，西安高新城區(qū)某小學(xué)一年級(jí)的老師讓家長協(xié)助孩子做一份手抄報(bào)。這一消息引起了各界人士的廣泛爭議。爭論的各方都提出了針對(duì)這一事件的看法。當(dāng)事孩子的家長質(zhì)疑：這樣的代勞行為能達(dá)到教育的目的嗎？孩子所在學(xué)校回應(yīng)：家長幫孩子做作業(yè)也是一種教育。也有教育領(lǐng)域的專家認(rèn)為，家長代勞學(xué)生作業(yè)的合理性關(guān)鍵在于教育形式要與孩子認(rèn)知水平一致?？芍^見仁見智。

事實(shí)上，產(chǎn)生上述問題的癥結(jié)在于沒有真正認(rèn)識(shí)到青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，沒有弄清教育與人的發(fā)展關(guān)聯(lián)，沒能理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)以人為本，在教育活動(dòng)中，它體現(xiàn)為以學(xué)生為本。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，首先，要了解學(xué)生。一方面，教育者不但要認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還要深刻了解不同年齡階段兒童的特點(diǎn)、個(gè)性。另一方面，教育者還要理解素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的理念是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的自由的人。若以此為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判上述家長代勞作業(yè)事件，大家就會(huì)心中清楚、明白，喚起自我反思，理性地對(duì)待孩子教育中出現(xiàn)的問題，而不是主觀感情式的“亂說”。

其次，我們的教育者要認(rèn)清孩子身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在教育過程中，孩子需要學(xué)習(xí)什么？對(duì)哪些知識(shí)感興趣？怎么提供滿足學(xué)生需要的知識(shí)？這些問題必須弄清楚，才能夠使我們的孩子積極地、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自由、幸福地成長。

再次，教育理念的轉(zhuǎn)變。教育要以學(xué)生為本，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)展學(xué)生的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性;深刻領(lǐng)會(huì)“教是為了不教”的價(jià)值內(nèi)涵，教育的功能應(yīng)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。教育是引導(dǎo)而非代勞。為此，教育者要嚴(yán)防武斷地拿自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的思想與行為，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，用自己預(yù)設(shè)的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生。

最后，教育實(shí)踐取向的轉(zhuǎn)變。教育方法要契合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以啟發(fā)式的手段與方法，開啟學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生間的對(duì)話法，打破了傳統(tǒng)灌輸法對(duì)學(xué)生的束縛，體現(xiàn)出師生間的平等、尊重、民主與互動(dòng)，真正做到師生彼此心靈間的溝通，自由地創(chuàng)生出各自的知識(shí)與能力，開啟雙方的心靈智慧。

作為21世紀(jì)的教育者，我們的思想、行動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)。在教育實(shí)踐中，只有貫徹“以人為本”“素質(zhì)教育”觀念，教育才能順應(yīng)、適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，才能避免出現(xiàn)“有文憑沒文化，受教育沒教養(yǎng)”現(xiàn)象。

責(zé)任編輯/孫敏章