小組合作模式下數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探討

蔣雅芳

摘 要：從設(shè)計學(xué)案，奠定有效性合作基礎(chǔ);重視分工，優(yōu)化有效性合作策略;點撥方法，開拓有效性合作途徑;靈活調(diào)控，提高有效性合作效率等方面，研究小組合作模式下數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)志碼：B ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0087-01

教學(xué)實踐證明，學(xué)生小組交流合作可以大大提高學(xué)生的思維能力和自主意識，對提高課堂教學(xué)有效性大有裨益。

一、設(shè)計學(xué)案，奠定有效性合作基礎(chǔ)

所謂“學(xué)案”，即教師在深入研讀教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計的一系列問題。為了啟發(fā)學(xué)生智慧，明確學(xué)習(xí)方向，小組合作模式目標(biāo)性要求較高。教師精心設(shè)計學(xué)案，可以為提高課堂教學(xué)效率奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，人教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師這樣設(shè)計學(xué)案：（1）動一動手。請同學(xué)們準備三張大小相同的紙。1）取一張紙對折一次，在對折后的一份上填涂最喜歡的顏色，并用分數(shù)表示涂色部分（ ? ）。2）取第二張紙對折兩次，把其中兩份填涂最喜歡的顏色，并用分數(shù)表示涂色部分（ ? ）。3）取出第三張紙對折三次，把其中4份填涂最喜歡的顏色，并用分數(shù)表示涂色部分（ ? ）。（2）動一動腦。1）通過動手操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？2）在應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)的時候，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？（3）動一動筆。請把分數(shù)2/3和分數(shù)10/24變成分母為12，而分數(shù)值大小不變的分數(shù)。教師設(shè)計的這個學(xué)案，精心構(gòu)建問題鏈，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、探索方法有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生在小組合作中拾級而上，為實現(xiàn)高效率的合作奠定基礎(chǔ)。

二、重視分工，優(yōu)化有效性合作策略

合作學(xué)習(xí)雖然為學(xué)生打開了一扇交流的窗，但是由于學(xué)生的自控能力較弱，開放式學(xué)習(xí)方式中易造成學(xué)生混亂散漫的現(xiàn)象發(fā)生。因此，合理配置小組，最大限度地促進學(xué)生優(yōu)勢互補，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個小組設(shè)置固定或者輪流組長，每個成員都有明確的分工，從而促進整個小組共同進步。例如，人教版三年級下冊“平均數(shù)”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作歸納平均數(shù)的方法后，進行題目的訓(xùn)練。某公園“五·一”勞動節(jié)三天的售票情況如下：5月1日：1288張;5月2日：1135張;5月3日：1265張。請計算這三天每天平均售票量為多少？如果你是公園的管理員，為了吸引游客會想出哪些好辦法？接下來，整個課堂出現(xiàn)了十分活躍的景象，小組中有的同學(xué)提出計算方法，有的同學(xué)拿筆進行計算，還有的同學(xué)討論如何提高公園的游客量，小組中同學(xué)與同學(xué)之間進行信息的交流和資源的共享。在這一刻，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥教條的知識傳授，而是具有靈性的數(shù)學(xué)探索的空間。

三、點撥方法，開拓有效性合作途徑

通常情況下，小組合作模式有利于學(xué)生的多向交流，在同學(xué)、老師交流的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供多角度解題思路，教師適當(dāng)點撥方法更為有效。例如，在人教版“路程比較”教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提出這樣的問題：小明同學(xué)從家到學(xué)校有兩條路可以走，一條是走180米后經(jīng)過商場，再走340米;另一條是走160米后經(jīng)過宜家超市，再走350米。請問小明上學(xué)走哪一條路會近一些？同學(xué)們一番探討之后，小組A展示結(jié)果：因為180+340=520米，160+350=510 米，510<520，所以，小明走宜家超市這條路近一些。同學(xué)們做題速度相差無幾，其他幾個組幾乎都為A組捷足先登而羨慕。D組同學(xué)提出了不同的見解，只見一個男生站起來闡述小組觀點：180米比160米少20米，而350米比340米多10米，可見走宜家超市這條路明顯近10米，根本不用計算就能說出答案。此言一出，其他同學(xué)不由得投來了敬佩的目光。教師急忙給予鼓勵，同時明確方法。做數(shù)學(xué)題目的時候要多角度考慮問題，只要敢想，就可能會有新的突破。

四、靈活調(diào)控，提高有效性合作效率

小組合作中，教師的調(diào)控和干預(yù)直接影響著小組合作的效率。教師必須深入小組之中，準確把握學(xué)習(xí)動態(tài)，合理做出調(diào)控，避免小組合作偏離主題，有效地將學(xué)生引入更加深入的學(xué)習(xí)之中。例如，人教版六年級“圓的認識”一課教學(xué)中，請同學(xué)說出生活中哪些物體是下列形狀（正方體、長方體、圓柱體和球）。題目與生活息息相關(guān)，所以很多學(xué)生說得既準又快。就在教師準備進入圓形物體的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生對“墨水盒”的形狀產(chǎn)生了不同的看法。其中一組認為是長方體，另一組說是正方體。此時，教師臨時調(diào)整教案，請同學(xué)互相討論“墨水盒”的形狀到底是哪種圖形。學(xué)生經(jīng)過討論，最終發(fā)現(xiàn)它的正面是正方形，而側(cè)面是長方形，最后確定是一個長方體。這樣，學(xué)生對以上圖形有了更深刻的認識?？梢?，教師的適當(dāng)干預(yù)與調(diào)控，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生的思路，進而提高教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

總之，小組合作模式尊重了學(xué)生的主體地位，但絲毫沒有降低教師的主導(dǎo)作用。教師必須精心設(shè)計，全程參與，利用小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性，促進學(xué)生交流能力和思維能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

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