情感體驗在幼兒音樂教學中的運用策略研究

徐巧蘭

摘 要：從創(chuàng)設童趣化情境，調動幼兒情感體驗的主動性;運用角色體驗法，使幼兒心智全面發(fā)展;打造和諧師生關系，使幼兒人格得到升華三個方面，研究情感體驗在幼兒音樂教學中的運用策略。

關鍵詞：情感體驗;幼兒音樂教學;運用策略;教學情境

中圖分類號：G613.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0072-01

音樂是抒發(fā)和宣泄情感的藝術，能帶給幼兒心靈上的安慰。悠揚美妙的旋律，富有規(guī)律的節(jié)奏感，能刺激幼兒的聽覺器官，使之對音樂中表達的情感進行初步感知與共鳴，有效促進幼兒的智力發(fā)育，提高文化藝術素養(yǎng)。在幼兒音樂教學中，教師傳授音樂技巧和知識的同時，應努力構建情感體驗通道，指引幼兒正確運用已有認知鑒賞和感悟音樂。

一、創(chuàng)設童趣化情境，調動幼兒情感體驗的主動性

情感體驗是以一定的生活經驗和審美能力為前提，幼兒缺乏豐富的生活經驗和知識積累，教師應采取恰當的教學手段與措施，引導幼兒理解音樂藝術美，領悟音樂傳遞的情感。教師應該充分掌握幼兒心理規(guī)律，改變音樂“陽春白雪”的定位，使音樂真正融入幼兒的現實生活，貼近幼兒已有的認知水平。教師要站在幼兒的視角設計音樂教學，琢磨幼兒的心態(tài)與思維，營造符合幼兒心理需要的音樂氛圍，努力創(chuàng)設出童趣化教學情境。選擇幼兒喜愛、便于操作的教具和學具，幫助幼兒形成與教學內容相關的聯想，刺激幼兒的興奮點，調動他們參與課堂的積極性，主動將自己的生活體驗投入到音樂作品中。例如，在“春天”的課堂中，教師可以將班級打造成綠色的王國，在墻壁、門窗上布置粘貼畫，展示出大樹、溪流、小草等形象，給幼兒打造出春意盎然的場景。伴隨著音樂中的鳥叫蟲鳴，將幼兒帶入到春天的意境中，將音樂旋律與自己對春天的印象結合起來，展開對春天的回憶與想象，產生對美好春光的向往和對自然的熱愛之情。在音樂的流淌中，幼兒學會用傾聽的方式訴說，實現了曲調、畫面、情感的統(tǒng)一和共鳴。

二、運用角色體驗法，使幼兒心智全面發(fā)展

幼兒對音樂的認知程度較淺，教師可以設置與音樂相關的活動，讓幼兒通過動作的模仿、歌曲內容的講解等環(huán)節(jié)加深理解。教師應該根據不同年齡段幼兒的需求選擇音樂教學內容，采取的教學方法也要體現童真童趣，讓幼兒能不自覺地跟著音樂做出動作和舞蹈，遵循幼兒的自然天性。最佳的音樂教學模式是角色體驗法，結合幼兒對生活的感悟程度和美術、文字等積累情況，設置多樣化活動。首先，應該選擇適合幼兒心智特點的音樂作品，旋律簡單、有趣、優(yōu)美、活潑。歌曲內容要生動、健康、故事性強，充分調動幼兒的多種感官，使他們在音樂中融入自己的喜怒哀樂。角色體驗教學中，教師可以讓幼兒運用音樂情境和主題展開表演訓練，教師也可以親自表演或者示范音樂作品中的角色，運用形神兼?zhèn)涞慕虒W方法激發(fā)幼兒的興趣，使他們帶著對各種角色的好奇和喜愛，不知不覺走進音樂情境，在愉悅和幸福的氛圍中感受音樂的魅力。例如，音樂欣賞中的“大雨和小雨”是非常生動的音樂素材，教師用較輕的音量播放小雨淅瀝的聲音、大雨噼里啪啦的聲音，讓幼兒辨別大雨和小雨的特點，結合自己的記憶談對雨天的印象。整體感知后，教師可以組織幼兒進行角色表演，創(chuàng)設故事情節(jié)——放學路上下雨了。先表演下小雨時在雨中走路的神態(tài)動作，然后再表演大雨中的情境。小朋友在表演中充分融入了個人的體驗，在角色中培養(yǎng)觀察力、模仿力，感受音樂的神奇與快樂。接著帶領幼兒再次聆聽“大雨和小雨”，啟發(fā)他們體會音樂節(jié)奏的強弱變化，培養(yǎng)幼兒的聽覺敏感度。

三、打造和諧師生關系，使幼兒人格得到升華

教學活動需要教師的合理引導，教師素質直接影響課堂活躍程度。幼兒處于心理發(fā)育的萌芽階段，教師的態(tài)度和評價對幼兒將產生深刻影響。教師應構建溫馨、親密的師生關系，讓幼兒感受到自己的表現會得到老師的重視。幼兒有優(yōu)秀表現和進步時，老師要及時贊美。有的幼兒性格內向膽小，教師要給予幼兒擁抱和撫摸，鼓勵他們產生自信。教師要教會幼兒用心傾聽，關注同伴的觀點和表現，給幼兒提供展現和表達的機會。教師的語言、肢體、表情等，都是傳遞思想、溝通情感的有效方式。在音樂教學中，盡量使用充滿童真童趣的語言，吸引幼兒的注意力，用自己的情緒感染幼兒，用正確的審美取向引導幼兒，在音樂領域中滲透科學的世界觀和價值觀。例如在“禮貌歌”教學中，教師找一名幼兒與自己配合表演音樂中的動作，為幼兒詮釋文明禮貌的行為值得稱贊。在課堂結束前，啟發(fā)學生思考：歌曲告訴我們應該怎樣和其他小朋友相處，如何解決生活中的問題。讓小朋友在音樂中跳起舞來，在歡樂中獲得美妙的人生體驗，為幼兒的養(yǎng)成教育奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，幼兒教師應以幼兒的情感為著眼點，打造高層次的幼兒音樂體驗課堂。幼兒音樂教學是素質教育滲透的過程，教師要站在培養(yǎng)幼兒良好心理和健康性格的高度，選擇幼兒喜聞樂見的音樂素材，關注幼兒的心理發(fā)育和情感變化，調動幼兒學習音樂的熱情。教師要用愛心和耐心掌控音樂課堂，為幼兒搭建通向音樂世界的橋梁，讓幼兒在音樂藝術的殿堂中盡情展現個性。在音樂節(jié)拍中舒展身心，體驗和表達情感，感受音樂的魅力和美好。

參考文獻：

[1]牛茹.音樂欣賞教學中實現情感體驗的策略[J].教學與管理，2008（12）.

[2]蘇立.幼兒音樂教學活動中的情感體驗初探[J].蘭州教育學院學報，2012（06）.