封雯
摘 要:我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說:“任何一個(gè)人如果養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,都是終身受用不盡的?!彼?,作為一名教育者,應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),并將此作為教育教學(xué)的長期教學(xué)目標(biāo)。那么,在令人人恐懼、害怕的數(shù)學(xué)學(xué)科中,教師又該如何改變學(xué)生的習(xí)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)呢?在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,對此問題作了如下探索,現(xiàn)進(jìn)行一一的闡述。
關(guān)鍵詞:自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);獨(dú)立思考;課外學(xué)習(xí)
對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力,是目前廣大初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中正在研究的重點(diǎn)。下面,筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人見解。
一、組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性
預(yù)習(xí),即學(xué)生在上課前對將要學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行提前閱讀,以做到了解其梗概,上課時(shí)做到心中有數(shù),這是促使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣和提升自學(xué)能力的重要途徑。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們不要在一上課就給學(xué)生講解數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn),而是組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生對教材上的知識(shí)進(jìn)行提前了解,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性,并為我們課堂上的講解打下基礎(chǔ)。
比如,在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,具體內(nèi)容為:(1)兩圓的位置關(guān)系可以分為哪三大類?具體可以分為哪五大類?(2)當(dāng)兩圓沒有公共點(diǎn)時(shí),可能具備的位置關(guān)系是 或 ,我們把它統(tǒng)稱為 ;(3)當(dāng)兩圓有唯一公共點(diǎn)時(shí),可能 或
,統(tǒng)稱為 ;(4)當(dāng)兩圓有2個(gè)公共點(diǎn)時(shí),兩圓 。(5)什么叫做圓心距?然后,要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)提綱,進(jìn)行自主預(yù)習(xí),得出這些問題的合理答案。這樣,我通過組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),一方面使學(xué)生對教材內(nèi)容有了提前熟悉和了解,另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性。
二、給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,我們看到的教學(xué)局面是教師一人在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生幾乎很少有發(fā)表自己意見和看法的機(jī)會(huì),而數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象性和邏輯性特征有著極高要求的學(xué)科,我們只有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,進(jìn)而取得高效果的教學(xué)效率,同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師,在講解知識(shí)的過程中,我們應(yīng)適當(dāng)提出問題,給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
比如,在學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)和判定》這節(jié)內(nèi)容時(shí),在講解知識(shí)的過程中,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題:如何證明“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”的逆命題是正確的?要求:(1)寫出它的逆命題: 。(2)畫出圖形,寫出已知、求證,并進(jìn)行證明。通過上面的證明,我們又得到了等腰三角形的判定定理: 。對于這一問題,先要求學(xué)生獨(dú)立思考,然后由我們作出指導(dǎo),最后讓學(xué)生書寫證明過程。這樣,我就給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和邏輯思維能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
如今,新課改強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和開放性,所以,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們不能將教學(xué)活動(dòng)只局限在課堂上,還可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩有趣,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供保障。
比如,在學(xué)習(xí)《中學(xué)生的視力情況調(diào)查》這節(jié)內(nèi)容時(shí),在學(xué)生初步了解和掌握了本節(jié)內(nèi)容之后,我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng):對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一次調(diào)查,調(diào)查時(shí),主要詢問以下三個(gè)問題:你每天用多少時(shí)間來做作業(yè)?你上課認(rèn)真聽講嗎?你是否抄襲過其他同學(xué)的作業(yè)?然后要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查過程中所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理,課堂上,對所記錄的資料進(jìn)行匯報(bào)。這樣,我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生從中體會(huì)了調(diào)查方案的設(shè)計(jì),深化了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
綜上所述,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們要十分注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),放手讓學(xué)生去做、去說,給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,對學(xué)生在課堂上不再一味地依賴教師,而是依靠自己的能力,對數(shù)學(xué)新知進(jìn)行分析、研究與探索,從而促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性得到大大的提高。
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編輯 魯翠紅