初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

封雯

摘 要：我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“任何一個(gè)人如果養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，都是終身受用不盡的?！彼?，作為一名教育者，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并將此作為教育教學(xué)的長期教學(xué)目標(biāo)。那么，在令人人恐懼、害怕的數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師又該如何改變學(xué)生的習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)呢？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對此問題作了如下探索，現(xiàn)進(jìn)行一一的闡述。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；課前預(yù)習(xí)；獨(dú)立思考；課外學(xué)習(xí)

對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是目前廣大初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中正在研究的重點(diǎn)。下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性

預(yù)習(xí)，即學(xué)生在上課前對將要學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行提前閱讀，以做到了解其梗概，上課時(shí)做到心中有數(shù)，這是促使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣和提升自學(xué)能力的重要途徑。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不要在一上課就給學(xué)生講解數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，而是組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材上的知識(shí)進(jìn)行提前了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，并為我們課堂上的講解打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，具體內(nèi)容為：（1）兩圓的位置關(guān)系可以分為哪三大類？具體可以分為哪五大類？（2）當(dāng)兩圓沒有公共點(diǎn)時(shí)，可能具備的位置關(guān)系是 或 ，我們把它統(tǒng)稱為 ；（3）當(dāng)兩圓有唯一公共點(diǎn)時(shí)，可能 或

，統(tǒng)稱為 ；（4）當(dāng)兩圓有2個(gè)公共點(diǎn)時(shí)，兩圓 。（5）什么叫做圓心距？然后，要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，得出這些問題的合理答案。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面使學(xué)生對教材內(nèi)容有了提前熟悉和了解，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性。

二、給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，我們看到的教學(xué)局面是教師一人在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生幾乎很少有發(fā)表自己意見和看法的機(jī)會(huì)，而數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象性和邏輯性特征有著極高要求的學(xué)科，我們只有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而取得高效果的教學(xué)效率，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，在講解知識(shí)的過程中，我們應(yīng)適當(dāng)提出問題，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)和判定》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解知識(shí)的過程中，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：如何證明“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”的逆命題是正確的？要求：（1）寫出它的逆命題： 。（2）畫出圖形，寫出已知、求證，并進(jìn)行證明。通過上面的證明，我們又得到了等腰三角形的判定定理： 。對于這一問題，先要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后由我們作出指導(dǎo)，最后讓學(xué)生書寫證明過程。這樣，我就給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考和邏輯思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

如今，新課改強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和開放性，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不能將教學(xué)活動(dòng)只局限在課堂上，還可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩有趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《中學(xué)生的視力情況調(diào)查》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解和掌握了本節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)：對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一次調(diào)查，調(diào)查時(shí)，主要詢問以下三個(gè)問題：你每天用多少時(shí)間來做作業(yè)？你上課認(rèn)真聽講嗎？你是否抄襲過其他同學(xué)的作業(yè)？然后要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查過程中所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理，課堂上，對所記錄的資料進(jìn)行匯報(bào)。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生從中體會(huì)了調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，深化了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要十分注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生去做、去說，給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，對學(xué)生在課堂上不再一味地依賴教師，而是依靠自己的能力，對數(shù)學(xué)新知進(jìn)行分析、研究與探索，從而促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

[2]顧俊華.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.

編輯 魯翠紅