初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)探究

鄭麗

摘 要：通過(guò)初中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的能力是具有重要意義的，為了使教育機(jī)構(gòu)能夠更好地駕馭和掌握信息技術(shù)教學(xué)，以便推進(jìn)對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。將對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；能力培養(yǎng)

初中信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)中學(xué)生能力為目標(biāo)而建立的新型教學(xué)方案，它擁有一套專屬的教學(xué)方案，在實(shí)踐應(yīng)用中不僅能加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，更能從中啟迪學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建能力培養(yǎng)體系

要想在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中將其優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，必須對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，不能單一培養(yǎng)，為此構(gòu)建能力培養(yǎng)體系是非常必要的。構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)體系基本需要從三個(gè)方向落實(shí)，分別是認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從這三方面入手可以使信息技術(shù)教學(xué)更具全面性。

1.認(rèn)知能力

認(rèn)知能力，即學(xué)生對(duì)知識(shí)重要性及涉及領(lǐng)域的掌握。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)重要知識(shí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知性，將對(duì)自己很重要的學(xué)習(xí)知識(shí)誤認(rèn)為是沒(méi)有幫助的知識(shí)，沒(méi)有以認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)，以至于在日后發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題的重要性時(shí)已經(jīng)晚了，這就需要教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在初中信息技術(shù)教學(xué)中以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的認(rèn)知能力去調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)精力和熱情。

2.創(chuàng)新能力

知識(shí)是學(xué)之不盡的，在教學(xué)過(guò)程中，教師不可能對(duì)每一個(gè)相近的知識(shí)點(diǎn)都單獨(dú)講解，所以，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解禁出來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉一反三，創(chuàng)新能力的提升可以使學(xué)生輕松面對(duì)知識(shí)的多樣性，從而為大腦爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)空間。

3.實(shí)踐能力

信息技術(shù)教學(xué)中的操作性，也包括學(xué)生的手動(dòng)實(shí)踐能力，知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)的最終目的還是在于能夠親手實(shí)踐。因此，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力為目標(biāo)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自我能力進(jìn)行驗(yàn)收和認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠進(jìn)一步理解信息技術(shù)知識(shí)。

二、如何運(yùn)用初中信息教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，然后將提煉出的重點(diǎn)內(nèi)容編制成一個(gè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生發(fā)放任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中明確并掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。首先，教師要準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)資源，課前對(duì)機(jī)器進(jìn)行檢查，保障機(jī)器能夠順利運(yùn)行，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教程軟件安裝在計(jì)算機(jī)上。教程軟件主要以幻燈片的形式，融合文字、聲音、影像，讓學(xué)生根據(jù)教程軟件中設(shè)定的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)任務(wù)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)用多種顏色將其突出表現(xiàn)，以便于學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題拓展式教學(xué)

問(wèn)題拓展式教學(xué)的前提就是具有一個(gè)涵蓋必備知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，因?yàn)橛行﹩?wèn)題充滿了復(fù)雜性，要想讓學(xué)生真正理解，必然需要一些實(shí)驗(yàn)演練，而考慮到課堂時(shí)間的緊促與條件的約束，許多實(shí)驗(yàn)演練沒(méi)有條件在現(xiàn)實(shí)中演示，而這時(shí)就可以通過(guò)拓展式教學(xué)，讓學(xué)生做到真正的理解。比如，在講解圖層的概念與用法的時(shí)候，教師可以結(jié)合問(wèn)題情境巧妙設(shè)問(wèn)，用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出不同類型的電視機(jī)圖片，然后提出問(wèn)題：“每個(gè)人家里都有電視機(jī)，現(xiàn)在電視機(jī)的種類與款式非常之多，你們能夠設(shè)計(jì)出有自己的特色，別具一格的電視機(jī)嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)相關(guān)軟件，如Photoshop來(lái)設(shè)計(jì)電視機(jī)。教師再問(wèn)：“電視機(jī)的制作并不是一件容易的事情，你們要仔細(xì)觀察，先看看電視機(jī)有幾個(gè)重要的組成部分，想一下如何在Photoshop中繪制出設(shè)備齊全的電視機(jī)?！睂W(xué)生會(huì)討論，先創(chuàng)建多個(gè)圖層，每個(gè)圖層只繪制一個(gè)部件，然后通過(guò)調(diào)整圖層，讓各個(gè)圖層的部件巧妙組合，最終形成電視機(jī)的繪制。通過(guò)提問(wèn)、解答、根據(jù)答案再進(jìn)行提問(wèn)，這種有引導(dǎo)效果的教學(xué)方式即為問(wèn)題拓展式教學(xué)，它不僅是教學(xué)方式的拓展，更是對(duì)學(xué)生思維的拓展。

3.分組合作教學(xué)

分組合作教學(xué)指的是讓學(xué)生以組的形式互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)習(xí)能力以及座位將幾個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師給予充分的時(shí)間，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種方式與以往的方式不同，學(xué)生同為知識(shí)的受眾群體，在探討知識(shí)的過(guò)程中必將存在分歧與磨合，這就涉及合作，所以分組合作教學(xué)擁有很多的益處，不僅能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在合作過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)與溝通的重要性。

信息技術(shù)教學(xué)方式對(duì)中學(xué)生綜合能力的提升有著重要幫助，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展的必然教學(xué)途徑之一。本文針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式給出了全面的介紹，同時(shí)提出了促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，希望在日后的應(yīng)用過(guò)程中，能夠?yàn)榻虒W(xué)機(jī)構(gòu)帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

李清.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)探究[J].新課程：中學(xué)，2014（05）：126.

編輯 韓 曉