淺議特長(zhǎng)教育中的“小能人”現(xiàn)象

楊洪彥

幾年來(lái)，“辦班熱”成了節(jié)假日的一景：孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的拖拽陪伴下，走進(jìn)了各種各樣的特長(zhǎng)班。對(duì)此事，見(jiàn)仁見(jiàn)智，褒貶不一。有的看到了未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，讓孩子學(xué)有一技之長(zhǎng)，為生存發(fā)展謀得一席之地；有的看到了大人們已過(guò)春天的失落，讓孩子出人頭地，成星出名，以彌補(bǔ)自己當(dāng)年的缺憾；有的的確也看到了辦班對(duì)孩子特長(zhǎng)的“助長(zhǎng)”作用，對(duì)“跳躍發(fā)展”寄托希望……如此而已。

對(duì)這些特長(zhǎng)班，我們應(yīng)理性地看待。作為一種打造精英的特長(zhǎng)教育，盡管有它值得商榷的負(fù)面影響，但“辦班熱”及學(xué)校的特長(zhǎng)班畢竟造就了一批才華獨(dú)具的“小能人”（特長(zhǎng)生）。那么，如何正確地看待他們，使特長(zhǎng)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、如何正確地看待“小能人”現(xiàn)象

1.從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看

目前，“能人效應(yīng)”是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)外顯與潛在的重要因素。學(xué)校教育既然要與現(xiàn)實(shí)生活接軌，就要利用教育這塊“沃土”，培養(yǎng)一些“好苗子”，造就一大批“小能人”，以作為社會(huì)所需要的專業(yè)人才的后備力量。

2.從一些特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展走向看

“小能人”中的絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的基礎(chǔ)教育后，通過(guò)分流，無(wú)論是升入高一級(jí)學(xué)校還是回到生產(chǎn)勞動(dòng)第一線，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間所培養(yǎng)的“特長(zhǎng)”，基本得到了保持、發(fā)展和發(fā)揮，使他們有用武之地。

3.從學(xué)校教育的需要來(lái)看

不少中、小學(xué)校是特色學(xué)校。從狹義上講，有些特色學(xué)校又往往是一個(gè)或幾個(gè)教育層面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，知名度高，如藝術(shù)教育、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等。而特色學(xué)校還“特”出一批本領(lǐng)超長(zhǎng)才華特出的“小能人”“小名人”。學(xué)校因“小能人”而名聲大噪，“小能人”因校“土”之“沃”而茁壯成長(zhǎng)，兩者相得益彰。沒(méi)有這些“小能人”，特色學(xué)校也許會(huì)遜色一籌。

4.從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)看

特長(zhǎng)教育培養(yǎng)順應(yīng)了精英教育的走向，使特長(zhǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有了適宜的土壤。在學(xué)生大面積“合格”的基礎(chǔ)上，有一批特長(zhǎng)“苗子”需要特別扶植，著力培養(yǎng)，才能使之破土出苗，脫穎而出，完成由“丑小鴨”到“白天鵝”的飛躍。從自由王國(guó)到必然王國(guó)。

自然，一個(gè)“小能人”就是他所在班級(jí)的一個(gè)榜樣。他們的成功除了先天素質(zhì)的因素之外，關(guān)鍵在于后天的刻苦努力，在于他們動(dòng)手動(dòng)腦敢于創(chuàng)新的精神，在于他們克服困難戰(zhàn)勝挫折的毅力以及與厄運(yùn)奮力抗?fàn)幍男判暮陀職猓磺卸际遣磺粨嫌掠谄床慕Y(jié)果?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，他們的現(xiàn)身說(shuō)法往往感染教育一大批孩子，形成“滾雪球”的良性發(fā)展勢(shì)態(tài)。從這點(diǎn)上講，“小能人”效應(yīng)的確具有獨(dú)到的價(jià)值教育意義。

二、“小能人”現(xiàn)象產(chǎn)生的負(fù)面影響

當(dāng)然，我們?cè)诳吹健靶∧苋恕闭嫘?yīng)的同時(shí)，不得不對(duì)一些由此而產(chǎn)生的負(fù)面影響而反思。

1.“捧”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，往往伴著掌聲、笑臉和鮮花，同學(xué)的夸贊，老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的寵護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)等等。這一切，如果無(wú)度地發(fā)展下去，又無(wú)后繼的提醒與警示，個(gè)別“小能人”就會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理，昏昏然飄飄然而驕傲起來(lái)。正如一位有識(shí)之士借助新聞媒體大聲呼吁的那樣，很容易“捧殺孩子”。

“捧”殺孩子也是過(guò)！這“過(guò)”在誰(shuí)？我看不能怨孩子，應(yīng)怨“捧”過(guò)了頭的大人們。孩子們年齡小，閱歷淺，單純幼稚，很容易被捧壞慣壞。這就要求大人們應(yīng)從孩子們的成長(zhǎng)需要出發(fā)，適時(shí)適度地給予精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓足“小能人”前進(jìn)的風(fēng)帆，保持旺盛的“能”量。

2.“壓”壞“小能人”

一些“小能人”出名后，隨著知名度的提高，他們頭上的“光環(huán)”格外耀眼，成為一顆顆眾人矚目的新星。

“新星”一旦升起來(lái)、紅起來(lái)，他們身邊的人就多起來(lái)，人們的期望值也就大起來(lái)，絡(luò)繹不絕的采訪者、學(xué)習(xí)者，會(huì)使他們應(yīng)接不暇，還要他們不停地外出作講演、作報(bào)告。這些接待應(yīng)酬不但干擾了他們正常的學(xué)習(xí)生活，也給他們?cè)斐沙林氐男睦碡?fù)擔(dān)。某省的一位全國(guó)“十佳”少年，就因?yàn)閼?yīng)酬太多，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，而屢遭同齡人的嘲笑和指責(zé)：“看，還是十佳呢，連一般都不如，不配！”這孩子回家大哭，而在人前卻又不得不強(qiáng)裝笑臉。

“小能人”畢竟小，是孩子。他們雖然成名，但還是具有兒童的天性，是人而不是神。他們出名后，也愿意像普通孩子那樣學(xué)習(xí)和生活，無(wú)憂無(wú)慮、活潑快樂(lè)地度過(guò)兒童時(shí)代。大人們一定要把過(guò)高的期望值降下來(lái)，把過(guò)重的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，還他們生活平靜的時(shí)空。大人們還要體諒他們的難處，不要過(guò)多地難為他們，并要負(fù)責(zé)優(yōu)化他們的生活環(huán)境，以利于他們健康茁壯地成長(zhǎng)為祖國(guó)的有用之才。

3.“逼”壞“小能人”

一些孩子學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，有的并非自己的真正興趣及愛(ài)好，而是家長(zhǎng)的意志所為，“牛不喝水強(qiáng)按頭”。這種逼子成龍的做法，危害甚大。它違背了教育規(guī)律，扼殺了孩子的天性，扭曲了孩子的個(gè)性，實(shí)在是摧殘人性！作為家長(zhǎng)，應(yīng)尊重孩子作為人的尊嚴(yán)和選擇，順其自然，扶上馬，送一程，才是上策。

總之，我們不能“捧”壞“小能人”，不能“壓”壞“小能人”，不能“逼”壞“小能人”，應(yīng)正確看待“小能人”。特別是學(xué)校教育工作者，應(yīng)樹(shù)立正確的人才觀、教育觀，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事。在面向全體的原則下，注重特長(zhǎng)教育，處理好普及與提高的關(guān)系，避免走進(jìn)特長(zhǎng)培養(yǎng)的“誤區(qū)”，辦出“規(guī)范加特色”的學(xué)校，育出“合格加特長(zhǎng)”的一代新人。

編輯 韓 曉