淺析賞識教育

李宏平

教育關系孩子的未來，也直接影響著祖國的明天。如何能讓孩子全面發(fā)展，如何能將孩子培養(yǎng)成適應時代的人才，已成為全社會普遍關注的問題。教育專家冥思苦想，不斷進行著從理論到實踐的各種嘗試。廣大一線教師也在不斷探索與發(fā)現，如何能將一個個活生生的、有著不同思維方式與思想的學生塑造成祖國的棟梁。這條求索之路又是何其艱難。目前，在徹底摒棄了“棍棒底下出孝子”的懲罰教育之后，人們似乎找到了一種更好的教育方法——賞識教育。大千世界，蕓蕓眾生。人與人交往，稍微留意一下，就會發(fā)現，擅長交往且獲得成功的人，大多往往多用“賞識”，少用批評。賞識他人作為一種交際手段，早已為人們所習用；作為一種教育手段，其實這點早已被人們所接受。探討其中的原因，不難發(fā)現，賞識別人，是一種符合人的心理需求的明智的做法，它體現了人的社會性特征的本質要求。心理學理論告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價?？梢哉f，這是人的社會性特征的具體體現，也是在社會中生存和發(fā)展?jié)撃艿母緞恿?，是人性中最本質的渴求。人生如果得不到這種需求就會像得不到陽光的草木一樣枯萎荒蕪。而“賞識教育”就是針對人的這種心理需求，在與教育對象相處時，充分肯定個體的成功面，還個體自尊和自信，以此撞擊個體的心靈，使其用積極因素克服消極因素；變被動的接受批評為內心的自我反省，避免“批評”的負面效應，使個體向更美的方向發(fā)展。個體獲得自尊感自信心，是賞識教育的目的。一個人只有有了別人的賞識和重視，才會擁有自尊自信，進而自強，才能進行自我反省、自我教育；才會養(yǎng)成賞識他人的習慣，培養(yǎng)起賞識他人的能力，樹立起賞識他人的美德。

特別是周弘賞識教育自己的聾啞女兒的成功事例被媒體報道以后，頃刻之間，各地掀起了賞識教育的熱潮。許多家長如獲至寶，部分教師更是紛紛效仿。至此，面對孩子的只有夸獎。對于以前的目的教育、懲罰教育采取全盤否定的態(tài)度，對于孩子的某些錯誤，采取回避態(tài)度。這不得不引起我們教育工作者的重視。

如何實施賞識教育，我有以下幾點看法與大家磋商：

一、正確認識賞識教育

毋庸置疑，賞識教育反映了我國教育理念的更新與進步，是教育理念與方法上的一次創(chuàng)新，更是多元社會在教育理念上的體現。所謂賞識教育，是在賞識的基礎上進行教育，承認學生的優(yōu)良品質，在此基礎上對其贊美與鼓勵的一種教育方法，是一種鼓勵性質的教育。它可以提高學生的積極性，可以滿足學生心理上自我實現的愿望。自卑心理、懦弱心理，在此種教育方法下會慢慢克服。這對于孩子的全面發(fā)展至關重要。

二、賞識教育不能包治百病

賞識教育是對學生優(yōu)良品行加以肯定并進行贊賞的教育方法。它同創(chuàng)新教育、個性化教育一樣，都是一種良好的教育方法，有積極的一面，同樣也有不盡如人意的一面。有的學生心高氣傲，若再加以贊賞便不可一世；有的學生惰性強，上進心差，只有冷落才能讓其知恥而無勇；對于一般的學生，一味賞識也會讓其生成一些壞習慣。所以，惰性強的人需要冷落才能發(fā)現其不足，挫折會是心高氣傲的人的一劑良藥。由此可見，賞識教育也不是萬金油，不能包治百病。

三、賞識與懲罰并行

經過多年的師德教育，各位教師漸漸摒棄了“懲罰”手段，并開始想方設法去發(fā)現、尋求學生的優(yōu)點給予表揚。有的教師為學生寫操行評語時挖空心思，搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎學生，而提到缺點時，則是一百個小心的樣子，這也是走入誤區(qū)的一種表現。倡導賞識教育便沒有批評，甚至忽視懲罰在教育中的積極作用，有可能導致教育的華而不實。

獎和罰是對立的統一體，有獎無罰，就失去了獎的激勵作用。我在教育實踐中發(fā)現，過度地賞識，已使一些學生變得自負和脆弱，遇到挫折，甚至一些無足掛齒的小事，如一次考試不理想，就已令他們不知所措，自暴自棄甚至有更嚴重的后果。面對學校尚如此，他們長大后要走向社會，參加工作，到那時，面對激烈的競爭和人際關系的錯綜復雜，他們將如何應對？相反，對犯有錯誤的學生，學校給予警告處分，往往使他們幡然醒悟，痛改前非。當然，懲罰也要講究方法，讓學生明白老師的真正意圖。

四、賞識教育要做到準確、及時

要細心地觀察和了解學生，準確、具體地說出孩子的表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。譬如，孩子在寫完作文后，你通過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說出來，愉快、自信的笑容就表現在孩子臉上。

表揚要及時，家長和教師要時刻關注孩子的每一點進步，每一次小小的閃光，給予及時的夸獎和鼓勵，讓其在進步的同時激起為進步而自豪的感情。這樣，孩子就會不斷進步。相反，如果不能及時加以肯定，孩子希望實現自我的心情就會受挫，就不能在孩子心中激起較強的成就感和榮譽感，孩子的進步自然受到牽制。

總之，既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，夸獎要有尺度，要根據學生實際，準確及時地進行欣賞，為其進步增強動力。

當然，賞識教育的實施是建立在對個體充分信任的基礎之上的，是發(fā)自內心的真誠的贊揚，絕不是反話正說。它不能帶有絲毫的虛偽和做作，否則，對個體教育的負面效應比“批評教育”會更大。

教育本身是一個復雜而系統的工程。它需要社會、學校、家庭等各方面共同努力。單憑一種教育方法，無疑只會起到一些片面效果，賞識教育也不例外。我們在運用賞識教育的過程中，要具體問題具體分析，汲取傳統教育的精華，靈活運用賞識教育，以適應現代教育的需要。

編輯 王團蘭