野百合也應(yīng)該有春天

孫靜

摘 要：我校是濟(jì)南市外來務(wù)工子弟定點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生大多來自外來務(wù)工家庭，存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、自卑感強(qiáng)、心理障礙多等現(xiàn)象，作為老師應(yīng)該給孩子們更多的關(guān)心和愛護(hù)，使他們時(shí)刻感受到來自學(xué)校的溫暖，在課堂上碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，很少用斥責(zé)、批評(píng)來打擊他們，而是用如母親般慈愛中透著嚴(yán)厲的目光來制止他們，用春風(fēng)化雨般的柔情和“動(dòng)之以情，曉之以情”的個(gè)別談話教育方式，對(duì)學(xué)生不斷給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓這些天真、可愛的孩子們樹立起學(xué)習(xí)的信心，因?yàn)橐鞍俸弦矐?yīng)該有春天。

關(guān)鍵詞：自信；智力；能力

最近一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)所帶班內(nèi)的幾位學(xué)生成績呈直線下降的趨勢，不但在課上表現(xiàn)得畏畏縮縮，怕被點(diǎn)名回答問題，而且字也越寫越潦草，有時(shí)實(shí)在忍不住批評(píng)了幾句，他們也只是一副唯唯諾諾、小心應(yīng)承的態(tài)度，沒有什么太大的反應(yīng)，我感覺他們似乎正被一種無形的壓力重壓著，處于惶恐不安之中。這些孩子為何發(fā)生了這么大的變化，而且學(xué)得如此艱辛呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，學(xué)生向我吐露了實(shí)情。原來自從升入初二以來，班里有一位科任老師對(duì)學(xué)生要求十分“嚴(yán)格”，只要出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)就苛責(zé)不怠，所以，天天就被學(xué)生大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的狀況弄得氣急敗壞，以至于在與學(xué)生交流時(shí)都是呵斥和責(zé)備。這些學(xué)困生因?yàn)榉磻?yīng)又比其他人慢半拍，所以挨的批評(píng)就格外多了，想來他們剛樹立起來的自信防線早就被沖垮了。

對(duì)于該老師的方法和態(tài)度，我是極為不贊同的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中的第七十六條建議中指出：一個(gè)老師每天都在讓學(xué)生感覺到，甚至有時(shí)直接對(duì)學(xué)生說他是一個(gè)毫無希望的人，是不能容許的。他無意間表現(xiàn)出來的對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，可能會(huì)給這些學(xué)生以“我是一個(gè)無用的人”的暗示，難免在一瞬間摧毀了他們自信的堤壩。這種自信堤壩倒塌的可怕結(jié)果就是，這些學(xué)生不但對(duì)該老師的學(xué)科失去了信心，可能還會(huì)把這種沮喪的心態(tài)傳染到其他的學(xué)科上。上述案例是對(duì)這一看法的最好說明。

人的智力和能力是有區(qū)別的，所以，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)有學(xué)困生是很正常的，特別是像我們這樣外來務(wù)工子弟居多的學(xué)校，但問題是我們應(yīng)怎樣對(duì)待這些后進(jìn)生？我認(rèn)為要提高學(xué)生的自信，不至于使他感到自卑和絕望，就要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)人類最崇高的樂趣——認(rèn)識(shí)的樂趣、智力勞動(dòng)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，也就是要做一個(gè)教育上的人道主義者。這其實(shí)就是告訴我們，改變一個(gè)學(xué)困生，得先從研究他的全面情況入手。

關(guān)于這點(diǎn)，我的看法是：學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，功課不及格，落后于他人，究其原因，大多是學(xué)生在童年早期所受的教育和他周圍的環(huán)境不夠好，這點(diǎn)也通過我自己的調(diào)查得到了印證，當(dāng)然也不排除先天的原因。這些孩子中，有的受著隔代教育，長期與近似文盲的祖父母生活在一起；有的是家庭文化的極度缺乏，偌大一個(gè)家里甚至找不到一張舊報(bào)紙；有的是小時(shí)候與外界接觸得太少等等。兒童時(shí)代的好奇心和求知欲可能就因?yàn)檫@樣或那樣的原因，被一天天消磨掉了，所以，在后天的學(xué)習(xí)中，他們總是缺乏一種領(lǐng)悟能力，接受知識(shí)的能力也不足。而如果這時(shí)候，我們?nèi)ソo他們加班加點(diǎn)補(bǔ)充在課堂上的不足，反而適得其反，蘇霍姆林斯基提倡的做法是：教他們?nèi)ビ^察世界，發(fā)展他們的智力。

結(jié)合我?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，我們應(yīng)該充分提供給這些孩子接觸世界與自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)在這個(gè)過程中充分挖掘他們自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。在教學(xué)過程中，我有意尋找他們點(diǎn)滴的閃光表現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的成功樂趣。尺有所短，寸有所長，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是教師能不能善于發(fā)現(xiàn)。教室里有人撿起了地上的一張紙；課間，有人擰緊了正在滴水的水龍頭；運(yùn)動(dòng)場上，長跑比賽哪怕是最后一名也堅(jiān)持到底；籃球比賽中雖然受傷了，但為了班級(jí)榮譽(yù)也要拼搏到底……對(duì)于學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，我是帶著放大鏡去看的，帶著擴(kuò)音喇叭去宣傳的。又如，我發(fā)現(xiàn)這些孩子有熟練的勞動(dòng)技能，更重要的是他們有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，不怕臟、不怕累，在他們身上有一種農(nóng)家孩子所特有的淳樸。在他們并不白皙的臉上經(jīng)常掛著微笑，開朗、真誠，他們干活的時(shí)候很賣力、很投入。我想對(duì)于這些孩子而言，獲得成功和享受贊美似乎是奢侈的，因?yàn)槲覀兊哪抗夂苌偻断蜻@里，但當(dāng)我們?yōu)樗麄兇罱ㄒ粋€(gè)平臺(tái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，真誠、善良、純凈。我很幸運(yùn)，我找到了本應(yīng)屬于這些孩子的快樂。伯樂的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)，教師更應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，但又不僅僅限于發(fā)現(xiàn)。作為教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的一個(gè)小亮點(diǎn)，變成一個(gè)大亮點(diǎn)，變成一連串的亮點(diǎn)。當(dāng)他們慢慢找到了自信，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們逐漸開朗，積極向上，成績也在不斷提高。師者仁心春滿園，讓我們懷著期待與關(guān)愛的心，用心澆灌，耐心守候，靜待花開。

有一首流行歌曲這樣唱道：“也許你總迷戀水中嬌艷的水仙，但別忘了寂寞的角落里野百合也有春天?！笔前?，有誰不喜歡嬌艷動(dòng)人的水仙，同樣，做老師的哪個(gè)不希望學(xué)生個(gè)個(gè)出色，但角落里畢竟還開著那不起眼的“野百合”，我們不妨把愛的陽光也灑向這里，給它一絲溫暖，它也許會(huì)還你一個(gè)明媚的春天。

編輯 王團(tuán)蘭