副科教學(xué)不“副”

盧佩鋒

摘 要：在中小學(xué)校中，教師自覺或不自覺地被戴上了主科或副科的帽子，與語數(shù)外科目相比，不論從考核方式和實(shí)用價(jià)值上看，音體美都非顯學(xué)。有些學(xué)校不重視副科教學(xué)，當(dāng)然副科教師要認(rèn)識(shí)到主科教師的鮮花和掌聲。但副科教學(xué)有它獨(dú)特的不可代替的作用。

關(guān)鍵詞：副科教學(xué)；教學(xué)方式；教師隊(duì)伍

在中小學(xué)校中，教師自覺或不自覺地被戴上了主科或副科的帽子，其實(shí)，教育部在設(shè)置課程時(shí)本來就沒有設(shè)什么主科和副科之分的，但在現(xiàn)實(shí)中，與升學(xué)考試相關(guān)的科目就認(rèn)為是主科，而且考試分?jǐn)?shù)越多，認(rèn)為這門科目越重要，自然而然與升學(xué)考試無關(guān)的科目就變成了副科。

與語數(shù)外科目相比，不論從考核方式和實(shí)用價(jià)值上看，音體美都非顯學(xué)。然而，音體美在提高人的綜合素質(zhì)上，有著不可替代的作用，尤其是中小學(xué)生，在校期間，不僅要學(xué)習(xí)文化課和知識(shí)，更重要的是要發(fā)展個(gè)性，完善人格。難以想象，沒有強(qiáng)健的體魄打底，沒有經(jīng)過藝術(shù)熏陶的青少年，又如何實(shí)現(xiàn)人格身心的全面健康發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)這樣的育人目標(biāo)，就需要一支充滿活力的副科教師隊(duì)伍。

家長并非專業(yè)出身，眼中直盯升學(xué)無可厚非。有些學(xué)校不重視副科教學(xué)，在評(píng)優(yōu)選模，職稱晉升等方面存在一定偏差，在一定的程度上打擊了副科老師的工作積極性，副科老師成了“姥姥不疼，舅舅不愛”的嫌棄兒，那么副科教師也就認(rèn)同了這種現(xiàn)狀，過上了與世無爭的生活，但學(xué)校以及政府部門對(duì)副科的育人作用，確要有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和政府部門應(yīng)該盡快消除副科教師和主科教師專業(yè)成長的藩籬，科學(xué)評(píng)價(jià)副科教師的付出，并在評(píng)優(yōu)選模晉升職稱和物質(zhì)回報(bào)上有所體現(xiàn)，只有這樣，才能穩(wěn)住副科教師的精氣神兒。

當(dāng)然副科教師要認(rèn)識(shí)到主科教師的鮮花和掌聲。主科教師確實(shí)付出了更多的勞動(dòng)，與學(xué)生的關(guān)系通常也更近，他們?cè)谖镔|(zhì)精神上有更多的收獲，有其合理性。而在心態(tài)之后，更重要的是，副科教師應(yīng)該樹立積極進(jìn)取的信心，在弱勢的情況下，如何來更好地正視現(xiàn)狀，使自己從副科這個(gè)尷尬的局面中走出來，讓自己的職業(yè)生涯更有活力，這就是意義所在。

相比較面臨諸多瑣事的主科教師，副科教師有足夠的課余時(shí)間去鉆研業(yè)務(wù)，不必受限于機(jī)械的教學(xué)方式，可以自己探索學(xué)科特色教學(xué)，如能利用好這些學(xué)科優(yōu)勢，副科教師走出自己的天空，絕非不可能，更能讓其體會(huì)到師者的成就感，副科教師同樣可以創(chuàng)造出自己的精彩。我相信德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針一定會(huì)恢復(fù)本來的內(nèi)涵。

編輯 王團(tuán)蘭