如何加強高中數(shù)學課堂師生互動教學

何旭映

摘 要：高中數(shù)學在新課標的要求之下顯現(xiàn)出傳統(tǒng)向革新的轉變，高中數(shù)學傳授由純粹的單向傳授轉為了雙向的互動教學，它以注重“教”和“學”的雙向性為特征，切實提高數(shù)學教學質量。

關鍵詞：師生互動；高中數(shù)學；教學質量

高中數(shù)學如何進行自身知識架構的完善，在課程難度逐漸加大的現(xiàn)實下如何進行數(shù)學知識的整合，是目前高中數(shù)學應當思考的問題。而師生互動式的“教”“學”雙向策略則是一種有效的教學手段，它在培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力和自學意識的素養(yǎng)、優(yōu)化師生之間的和諧關系、促進教學內外的溝通與協(xié)作等方面具有不可估量的作用。

一、協(xié)作互動的數(shù)學教學內涵及必要性分析

協(xié)作互動有其廣義和狹義的概念，廣義層面的互動包括一切物質之間的作用與影響，而狹義層面的互動則是在特定環(huán)境或情境之中的行為改變及互動性的結果。在數(shù)學教學的特定情境中，它是產(chǎn)生于師生之間的性質及形式不同的合作與協(xié)同方式，是基于一定經(jīng)驗和知識基礎之上的溝通與交流。其必要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的“填鴨”和“題?！钡谋锥?/p>

現(xiàn)代新型的教育理念要求轉變傳統(tǒng)的教學方式，破除舊有的“填鴨”和“題?！笔降慕虒W形式，涌現(xiàn)出各種新型的教學理論和教學實踐形式，而互動式的教學實踐則是其中的一個有效方式，它通過教師精心的課程設計，用數(shù)學教學用語拉近師生之間的距離，用交流與協(xié)作的方式完成數(shù)學教學任務，使學生在活躍的數(shù)學課堂中融入和吸收更多數(shù)學知識。

2.促成了學生自主學習能力的提升

高中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，它不僅僅是概念及定義的傳授，還需要學生的積極參與和主動性思考，需要學生自主學習能力的提高，這對于開展師生互動性課堂尤為重要，不僅可以解決教學矛盾，還可以極大地促進教學相長的實現(xiàn)。

二、師生互動式教學在高中數(shù)學課堂上的應用及實現(xiàn)

1.高中數(shù)學教材內容為導向的互動教學設計

在舊有的數(shù)學教學模式中，存在不少的教學矛盾，尤以教學目標不清、教學內容單調為甚，不利于學生理解和把握教學知識內容和目標的實現(xiàn)。新型互動式教學的理念提倡以教材內容為索引，教師要在明確數(shù)學教學內容及目標的前提下進行教學設計，如，在《集合的含義及其表示方法》的數(shù)學課程中，首先，要讓學生明晰教學目標，務必要求學生了解和把握集合的概念及內涵，學會常用數(shù)集及方法；其次，再讓學生在了解概念及內涵的基礎上進行閱讀、填空的協(xié)作式學習。

2.注重課堂互動的教學興趣設計

高中數(shù)學課程傾向于抽象和邏輯性學習，在枯燥無味的數(shù)學課堂上學生興趣的激發(fā)是重中之重。為了提升學生的高中數(shù)學學習興趣，教師要鼓勵學生大膽地進行課堂互動，組織協(xié)同合作的方式，使學生融入高中數(shù)學的知識海洋中。如，在《柱體、椎體、臺體的表面積》的教學中，可以先讓學生互相討論，發(fā)表自己對正方體、長方體、圓柱體、圓錐體的認識，讓學生圍繞這些圖形進行展開式想象，圓柱展開后其側面圖形怎樣？它與圓錐展開之后的側面圖形有什么差別？這些圖形的表面積可以如何計算？還可以有其他什么圖形如：棱柱、棱錐、棱臺，它們的展開側面積和表面積又如何求解？等等。

3.設置問題探究的師生互動環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學的教學過程中，要強化教師與學生共同思考、嘗試解決問題的途徑，在師生共同探討、共同深入的基礎上，可以引導學生參與高中數(shù)學的深度，用剝繭式的探究式問題引導學生把握教材知識內容。

總之，高中數(shù)學課堂教學要把握師生互動的影響因素，以教材為內容，進行師生互動的協(xié)同式設計，以數(shù)學問題為索引，提高高中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

吳海麗.高中數(shù)學課堂教學中師生協(xié)作互動教學策略的探討[J].數(shù)學學習與研究，2015（13）.

編輯 孫玲娟