初三化學(xué)課改后實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究

張嘉鵬

摘 要：化學(xué)課堂教學(xué)是否取得理想效果，在很大程度上依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的操作。學(xué)生在實(shí)際操作中理解課本中生澀的知識(shí)內(nèi)容。新課改對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出新的要求，主要探討化學(xué)課改后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；新課改；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”思想的影響，初中教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。因此長(zhǎng)久以來，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期被忽視，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的理解僅僅停留于“玩”的階段，沒有探求知識(shí)的渴望。

一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展現(xiàn)狀

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師主要向成績(jī)看齊，教學(xué)內(nèi)容也是以考試內(nèi)容為主，對(duì)于課本中展示的實(shí)驗(yàn)，教師更多的是在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單向?qū)W生展示。而學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間也被教師用作自習(xí)課時(shí)間，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生更多的是在題海中度過。

由于經(jīng)常操作，實(shí)驗(yàn)過程對(duì)于教師來說很簡(jiǎn)單，教師容易帶入性地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課沒有必要，甚至在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生的操作缺乏必要指導(dǎo)。但是實(shí)驗(yàn)過程與教師演示過程完全不一樣，學(xué)生處于摸索階段，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也可能失敗，實(shí)驗(yàn)失敗不利于學(xué)生完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，且容易使學(xué)生對(duì)化學(xué)課喪失信心。

二、初三化學(xué)課改后實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施策略

首先，重視教師的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課中，教師對(duì)于本節(jié)課可能涉及的危險(xiǎn)明確告知學(xué)生，并且逐一正確操作演示，并將必要的演示步驟在黑板中列出。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，也要求學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中旁觀，及時(shí)指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。

初中化學(xué)更多是與生活實(shí)際息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，因此很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生活中也能夠觀察到，不能局限于實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間畢竟有限，而且過分局限于實(shí)驗(yàn)課，不利于學(xué)生開闊眼界，學(xué)生會(huì)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)只發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)過程中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。

初中化學(xué)教育是打開化學(xué)之門的啟蒙階段，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一自然科學(xué)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)的階段，也為學(xué)生了解并解決處理一些實(shí)際的問題奠定了一定的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程在初三學(xué)習(xí)中處于重要地位，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是提高成績(jī)，而是將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程放到正確的位置，并為之做出努力。

參考文獻(xiàn)：

姚虹.包頭市初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）.

編輯 孫玲娟