素質(zhì)教育下如何正確把握初中語文教學(xué)的特點

黃圣錟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“正確把握語文教育的特點?！币簿褪钦f，在初中語文教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要正確把握初中語文教學(xué)的特點，并組織多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的魅力，進而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，為了確保課程價值最大化實現(xiàn)，也為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了高效語文課堂的順利實現(xiàn)，在素質(zhì)教育下，教師要正確把握初中語文教育特點，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；特點；人文性；工具性

初中語文作為九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其教育特點的展示不僅能夠展現(xiàn)語文課程存在的價值，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，不論是教師的教學(xué)重點還是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點都放在了語文學(xué)科的知識性上，目的就是要讓學(xué)生在最短的時間里掌握更多的語文知識?？蛇@樣的知識性特點的單一發(fā)揮是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要正確把握語文教育的特點，要借助多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)課程的人文性和工具性特點，進而在確保高效課堂順利實現(xiàn)的過程中獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的語文課堂進行論述。

一、人文性特點

1.審美教育的滲透

審美情趣是人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文課程價值的直接體現(xiàn)，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生感受和體驗教材文本中所蘊含的美，同時，在正確把握語文教材價值的同時，也為學(xué)生正確的審美觀念的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《春》時，為了確保高效語文課堂的順利實現(xiàn)，也為了有效地展現(xiàn)語文課程的人文性特點，更為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在語文教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生跟隨文本錄音對作者描繪的場景開展想象，使學(xué)生用心去感受作者描繪的“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”。之后，在學(xué)生自主閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生感受“大自然”的美，感受春天的美，進而在幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想的同時，也能幫助學(xué)生形成正確的審美觀。

2.愛國思想的開展

愛國主義思想是德育的主要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)鍵方面。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘語文教材中的價值，要有效地提升學(xué)生的愛國主義思想，同時，在正確地把握學(xué)科特點的同時，也為學(xué)生綜合而全面地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《蘆花蕩》時，為了讓學(xué)生認識到英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，也為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，更為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）文本中講述了一件什么事情？主人公是誰？（2）在描寫“老頭子”這一人物形象時用了怎樣的刻畫人物的方法？（3）“老頭子過于自信和自尊”這句話在文中起著怎樣的作用？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對提升學(xué)生的愛國主義思想也起著非常重要的作用，進而確保學(xué)生語文素養(yǎng)獲得提升。

3.親情意識的培養(yǎng)

隨著獨生子女的逐漸增多，學(xué)生的親情意識越來越差，甚至有學(xué)生認為家長對自己所付出的一切都是理所當(dāng)然的，然而這種思想是不利于學(xué)生健全發(fā)展的，也是不利于語文課程價值的體現(xiàn)的。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中懂得親情的價值，學(xué)會珍惜親情。

例如，在教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生感受到親情的價值，也為了讓學(xué)生領(lǐng)會文本中表現(xiàn)出來的那份濃濃的父子親情，更為了展現(xiàn)語文課程的人文性特點，在本節(jié)課的授課時，我選擇的是自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論“文章中父親給我做了那幾件事？”“每次背影都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的，每次的背影中都包含了怎樣的思想感情？”組織學(xué)生在小組討論中更加深刻地理解文本的中心思想，進而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

二、工具性特點

1.理解能力的鍛煉

理解能力是閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對文本進行有效概括的前提?？墒?，學(xué)生的閱讀理解能力并不高，雖然閱讀理解題占語文試卷中的分值較高，所以，為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力，展現(xiàn)語文課程的工具性特點，也為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，我們可以通過文本中的重點句子鑒賞活動來提高學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時，為了提高學(xué)生的理解能力，也為了有效地展現(xiàn)語文課程的價值，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的相關(guān)句子進行了解讀，如，對“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！薄坝袔讉€園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”等句子進行解讀，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力和理解能力，同時，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用?？傊?，在初中語文教學(xué)過程中，教師要有效地對重點句子進行思考、討論，以確保逐步展現(xiàn)語文課程的工具性特點。

2.交流能力的提高

口語交流能力是為了達到與人溝通、交流的目的的一種能力，是加強交流能力的重要方面，也是語文工具性特點的直接體現(xiàn)。所以，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了提高學(xué)生的語言組織能力，在實際教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來有效地鍛煉學(xué)生的交流能力，進而，在正確把握語文學(xué)科特點的同時，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)《楊修之死》時，為了展現(xiàn)語文課程的工具性特點，也為了提高學(xué)生的語言交流能力，在授課時，我組織學(xué)生進行了復(fù)述活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的1～2個小故事進行講述，比如，造花園—“門”內(nèi)添“活”，乃“闊”字也；一合酥—盒上明書“一人一口酥”字樣；為曹植作答教十余條—曹丕暗買植左右等故事，這樣的教學(xué)過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力，提高學(xué)生的閱讀理解力，而且，復(fù)述故事活動的開展，與學(xué)生交流能力和表達能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而，在提高學(xué)生知識表達能力的同時，也確保語文學(xué)科工具性特點的順利實現(xiàn)。

3.寫作能力的鍛煉

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。但是，寫作一直都是學(xué)生比較頭痛的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是因為不知道該寫什么，該如何些，大腦中缺少素材，也缺少寫作的激情。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要鼓勵學(xué)生自主寫作，要逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成我手寫我心的習(xí)慣。

例如，在寫作時，我們可以選擇情境創(chuàng)設(shè)的模式來幫助學(xué)生寫作，以2008年全國卷中的作文“2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震”為例，在引導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)思時，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的救助視頻，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時的情境，進而使學(xué)生在視覺的沖擊下找到寫作的方向，當(dāng)然，這樣的情境創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生寫出真情實感。

總之，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇多樣化的教學(xué)活動來展現(xiàn)語文課程的價值，進而，在正確把握語文課程學(xué)科特點的同時，也為高質(zhì)量語文課的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]姚小立.如何正確把握語文課程的基本特點[J].教育科研論壇，2010（07）.

編輯 張珍珍