如何提高高中語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)效率

簡良恩

摘 要：詩歌，自高中語文教材的第一章起學(xué)生便已接觸到它，由此可知詩歌在高中語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位，它貫穿了我國古代與現(xiàn)代的文化，精煉優(yōu)美的語言能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及人文素養(yǎng)。但是，采取怎樣的方法才能使詩歌教學(xué)取得它應(yīng)有的效果成了語文教師的苦惱之處。主要從在詩歌教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生朗誦、鑒賞、品味、分析四方面分析，以為諸位同行提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)；詩歌意境

一、朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的世界

在影視作品中我們時(shí)常可以看到搖頭晃腦、口中念念有詞的古代學(xué)子，或許我們看見這一場景會(huì)覺得十分逗趣，但是無可否認(rèn)的是，這樣的朗誦方法能夠?qū)W(xué)生帶入詩歌的意境中。正如“書讀百遍，其義自見”，朗誦是帶領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的絕佳方法，它能幫助學(xué)生在有感情地朗誦下領(lǐng)悟到語言的美，體悟詩歌的樂趣與情懷，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

朗誦的方法有多種，在此筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹兩種。

（1）教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供相關(guān)氛圍，讓學(xué)生在朗誦詩歌時(shí)，可以更為直接地通過感官獲得更好的朗誦體驗(yàn)，增長文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，對朗誦詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。如艾青的《大堰河——我的保姆》這首詩歌，由于篇幅較長，學(xué)生時(shí)常難有興趣將它讀完，因此教師可以通過播放相關(guān)配樂營造出詩人對保姆的眷戀之情，讓學(xué)生身臨其境，被感染、被感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到詩歌的韻味。（2）教師為人師表，首先要做的必定是提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生起一個(gè)帶頭示范作用，因此在教導(dǎo)學(xué)生朗誦方法時(shí)，教師要以自身為基準(zhǔn)，有一個(gè)較高的朗誦水平，才能以己度人帶給學(xué)生更為精確、更為可行的朗誦方法。如戴望舒的《雨巷》，教師進(jìn)行示范時(shí)，必須把握好其中的停頓以及抑揚(yáng)頓挫，讀出詩歌中詩人所看到的丁香姑娘的那種憂愁姿態(tài)，將學(xué)生領(lǐng)入其中。

二、鑒賞，從字句中欣賞詩歌

短小精悍，可以用于形容詩歌的語言。在詩歌的形成過程中，古代詩人對每一個(gè)字都千錘百煉，現(xiàn)代詩人對詩歌的限制放寬，

但是對字句的甄選也是耗費(fèi)心思，因此每一首被眾人傳頌的詩歌不可不謂之精品。在教學(xué)詩歌時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生對詩歌的詞語進(jìn)行鑒賞，通過斟詞酌句理解詩人的思想以及詩歌的精髓，培養(yǎng)起一定的鑒賞能力以及審美水平。

三、品味，領(lǐng)悟詩歌中的意境，融入其中

一首優(yōu)秀的詩歌，它寫景，能夠?qū)⒕罢宫F(xiàn)于閱讀者眼前，讓讀者看到春花爛漫，看到夏日炎炎，看到秋意漸濃，看到白雪皚皚；它寫情，便能將情傳遞給讀者，讓讀者感受到游子的思念，被貶謫的憤懣，愛國者的壯志未酬等情懷。詩人在作詩時(shí)的所思所想都體現(xiàn)在詩歌當(dāng)中，教師唯有引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌，領(lǐng)悟詩歌中的意境，學(xué)會(huì)融入其中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能獲得進(jìn)一步的提升。

品味詩歌可以從多方面入手，可以是根據(jù)作詞的背景，從而感受到詩歌所蘊(yùn)含的詞意，如毛澤東的《沁園春 長沙》一詞，創(chuàng)作時(shí)國共第一次合作統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)揮筆寫

下這一大氣磅礴的詞，學(xué)生明確作詞背景后，更能體會(huì)到其中的氣勢?？梢愿鶕?jù)詩人的身世，對詩歌進(jìn)行更為深刻的理解與領(lǐng)悟。如李清照前生家庭幸福美滿，而后生被卷入戰(zhàn)爭的烽火當(dāng)中，早年喪偶，孤苦伶仃，導(dǎo)致晚年孤苦凄涼，既受顛沛流離之苦，又有亡國之恨，寫下的詞也多哀怨令人心酸，在高中階段所學(xué)的詩詞便為其晚年作品；還可以根據(jù)詩詞本身所具有的意境進(jìn)行品味，綜

合多方面的信息，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的魅力。

四、分析，深層次認(rèn)識(shí)詩歌，近距離感受詩歌的魅力

在應(yīng)試教育的制度下，真正掌握詩歌，獲得語文能力的提升是首要任務(wù)，當(dāng)然也是眾多學(xué)生所關(guān)注的、能看見的詩歌學(xué)習(xí)的成效。而另一方面教學(xué)生分析詩歌的技巧，可以促進(jìn)學(xué)生對詩歌的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生近距離感受詩歌的魅力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助，甚至能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自創(chuàng)有一定含金量的詩歌。

如詩歌的基本表達(dá)技巧，如借景抒情、融情于景、以物喻人、托物明志等，教師需要在詩歌教學(xué)中將此傳授給學(xué)生，讓他們有一個(gè)基本概念，不至于在詩歌分析中不知所云。再例如詩歌的表現(xiàn)手法，這一方法眾多，有常見的用典、對比等，還有少見的虛實(shí)相生、回文等，教師需要對此加以注意，避免學(xué)生曲解詩歌的意思，并且從回文等表現(xiàn)手法中，學(xué)生能夠更加感受到詩歌知識(shí)的博大精深，被它深深吸引。

詩歌是我國從古代貫穿至現(xiàn)代的一種優(yōu)秀民族文化，對詩歌的教學(xué)是發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的方法之一。朗誦、鑒賞、品味、分析四方面的詩歌教學(xué)可以幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生從詩歌的字句到詩歌的內(nèi)涵一一體會(huì)領(lǐng)悟，最終得到靈魂的升華，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，身為高中語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的詩歌教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李珊珊.高中語文詩歌教學(xué)實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014（04）.

編輯 薛直艷